淺談生命教育在初中生物教學(xué)中的有效滲透

甘書(shū)語(yǔ)

摘 要 隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，中國(guó)的對(duì)外開(kāi)放政策已經(jīng)得到實(shí)施，改革開(kāi)放以來(lái)中國(guó)取得很大進(jìn)步。隨著國(guó)家的進(jìn)步，人類(lèi)的思想觀念變得前衛(wèi)，逐漸重視對(duì)自然中的生物研究，并且取得了一定的成果。國(guó)家重視對(duì)生物領(lǐng)域人才的挖掘，學(xué)校重視對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行生物教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中滲透生命教育內(nèi)容，打造研究型專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，推動(dòng)中國(guó)生物領(lǐng)域的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 初中生物;生命教育;有效滲透

生物學(xué)主要針對(duì)自然界中動(dòng)植物的結(jié)構(gòu)等進(jìn)行研究，在初中階段展開(kāi)生物教學(xué)主要是讓初中學(xué)生對(duì)自然界的生物產(chǎn)生認(rèn)知，意識(shí)到人類(lèi)生存和大自然之間的依賴關(guān)系，漸漸形成正確的世界觀。在對(duì)初中學(xué)生展開(kāi)生物教學(xué)的過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生普及更深層次的生命知識(shí)，在生物課堂中滲透生命教育，使得初中學(xué)生在生物課堂中學(xué)到更全面的知識(shí)，體會(huì)到生命的深層含義，本文將要針對(duì)生命教育在初中生物教學(xué)中的有效滲透展開(kāi)分析。

一、生命教育概述

（一）初中生物教學(xué)滲透生命教育的內(nèi)涵意義

新課程改革的背景下，國(guó)家越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生展開(kāi)全面教育，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到全面發(fā)展，對(duì)初中學(xué)生展開(kāi)生物教學(xué)的過(guò)程中滲透生命教育內(nèi)容，使得初中學(xué)生意識(shí)到生命的真正意義，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的生活價(jià)值觀，使得初中學(xué)生尊重生命，保護(hù)生命。初中生物教學(xué)主要是促使學(xué)生對(duì)大自然生物產(chǎn)生一定認(rèn)知，在課堂中滲透生命教育，為學(xué)生講解自然界中生物的本質(zhì)，強(qiáng)調(diào)生命的重要性，推動(dòng)和諧社會(huì)的形成。

（二）初中生命教育欠缺所導(dǎo)致的不良影響

隨著人類(lèi)思想觀念的進(jìn)步，全社會(huì)提高了對(duì)學(xué)生教育的重視程度，但是學(xué)校以及學(xué)生家長(zhǎng)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)，會(huì)給初中學(xué)生添加壓力，部分學(xué)生長(zhǎng)期在巨大壓力下學(xué)習(xí)，會(huì)變得憂郁悲觀，嚴(yán)重時(shí)學(xué)生可能存在自殺或者自殘的行為，這嚴(yán)重威脅著初中學(xué)生的生命安全。加大對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育強(qiáng)度，為初中學(xué)生強(qiáng)調(diào)生命的寶貴，僅僅通過(guò)組織初中學(xué)生參加生命教育知識(shí)的講座不足以提高學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)知程度。在生物教學(xué)的過(guò)程中，以生物知識(shí)作為生命教育知識(shí)的載體，生物學(xué)科涉及到的是自然界中的生物，這與生命息息相關(guān)，因此在生物教學(xué)中滲透生命教育，能夠有效提高初中學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)知。

二、在生物教育過(guò)程中滲透生命教育方法

（一）推動(dòng)教學(xué)方式創(chuàng)新，潛移默化進(jìn)行生命教育

老師在課堂中起著引導(dǎo)的作用，教師的講課方式?jīng)Q定著課堂的教學(xué)效果，在課堂中老師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生的思路，使得學(xué)生針對(duì)生物問(wèn)題展開(kāi)思考，掌握涉及到的生物領(lǐng)域知識(shí)。初中生物教師為學(xué)生展開(kāi)生物教學(xué)過(guò)程中，注重對(duì)生命教育的滲透，改變傳統(tǒng)的生物教學(xué)方式，漸漸將生命教育內(nèi)容添入生物課堂中，從而加深初中學(xué)生對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)知。比如在為初中學(xué)生講述《生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，由于本節(jié)內(nèi)容涉及到生物的生存以及生物生存和環(huán)境的關(guān)系，老師可以在上課前為學(xué)生制作相關(guān)課件，課件中插入兔子吃胡蘿卜、老虎吃兔子的小視頻，上課過(guò)程中老師將視頻展示給學(xué)生，提示學(xué)生去發(fā)現(xiàn)兔子、胡蘿卜、老虎之間的關(guān)系，引起初中學(xué)生進(jìn)行思考。從視頻中可以看出胡蘿卜、兔子、老虎構(gòu)成了一個(gè)簡(jiǎn)單的生物鏈，為學(xué)生普及生態(tài)環(huán)境中生命循環(huán)知識(shí)，之后老師生物老師可以詢問(wèn)學(xué)生“同學(xué)們，大家看到可愛(ài)的小兔子被老虎吃掉是不是感到很可惜呢？”引起學(xué)生對(duì)生命的思考，進(jìn)而生物老師對(duì)生命的意義展開(kāi)講解，讓初中學(xué)生意識(shí)到生命的寶貴，并且鼓勵(lì)學(xué)生珍惜生命，在生活中愛(ài)護(hù)動(dòng)植物。初中生物老師通過(guò)新型的教學(xué)模式，在生物課堂中滲透了生命教育內(nèi)容，促使學(xué)生形成正確的生活觀念。

（二）開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

生物這門(mén)學(xué)科涉及到的知識(shí)大多與自然中生物有關(guān)，為了加深生物知識(shí)在學(xué)生心中的印象，組織初中學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生從實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自然生物的特性，加深生物知識(shí)在心中的印象，教師在組織學(xué)生實(shí)踐時(shí)可以對(duì)學(xué)生展開(kāi)生命教育。帶領(lǐng)初中學(xué)生外出實(shí)踐，讓學(xué)生親自感受到大自然植物特點(diǎn)，了解到動(dòng)物的生活習(xí)性，通過(guò)真實(shí)的物體去渲染學(xué)生內(nèi)心世界。初中生物老師在為學(xué)生講述到《生物圈中的綠色植物》時(shí)，為了讓學(xué)生更加全面地認(rèn)識(shí)到綠色植物的特點(diǎn)，老師可以組織學(xué)生去公園進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，在公園中學(xué)生會(huì)見(jiàn)到各種各樣的綠色植物，從視覺(jué)上給學(xué)生留下深刻印象，在公園中學(xué)生不僅僅能夠看到植物，還能夠見(jiàn)到小鳥(niǎo)、蝴蝶等動(dòng)物，學(xué)生看到蝴蝶可能就想要追逐，這時(shí)老師就可以為學(xué)生講解蝴蝶生命只有一次，去世了就會(huì)永遠(yuǎn)不能再回來(lái)了，這樣學(xué)生會(huì)意識(shí)到生命的重要，漸漸形成愛(ài)護(hù)動(dòng)植物的理念。

三、結(jié)語(yǔ)

對(duì)初中學(xué)生開(kāi)展生物教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中滲透生命教育，讓初中學(xué)生學(xué)習(xí)到大自然中生物特性的同時(shí)，意識(shí)到生命的本質(zhì)特性，引導(dǎo)初中學(xué)生思考人類(lèi)和大自然的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生形成保護(hù)大自然的生活意識(shí)。通過(guò)在初中生物課堂中滲透生命教育，將生物知識(shí)進(jìn)行延展，使得學(xué)生更加貼切地認(rèn)識(shí)到生命的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳尚云.評(píng)價(jià)初中生物教學(xué)中生命教育的有效滲透[J].課程教育研究，2019（45）：203.