新課改下初中班級(jí)自主管理實(shí)踐探究

黃詩

摘 要：新課程背景下，教育觀念不斷更新。班級(jí)是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理、實(shí)施教育的基本單位，加強(qiáng)班級(jí)管理和班級(jí)建設(shè)是學(xué)校工作的重要任務(wù)。為此，班主任如何發(fā)揮其引導(dǎo)和管理的作用，建設(shè)和諧班級(jí)，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，顯得尤為重要。新課改要求班主任要把班級(jí)管理的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使其樹立“我為人人，人人為我”的觀念，進(jìn)行自主管理，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的班級(jí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改;初中班級(jí);自主管理;時(shí)間探究

從課程改革的實(shí)施過程來看，學(xué)校更多的是在教學(xué)方面實(shí)施新課改理念，卻忽略了新形勢(shì)下的班級(jí)建設(shè)，輕視了新課程改革對(duì)班主任角色提出的新要求。蘇霍姆林斯基指出：“真正的教育是自我教育。”因此，在班級(jí)自主管理中，我們要把班級(jí)管理的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與班級(jí)管理，讓他們?cè)诎嗉w中當(dāng)家作主，牢固樹立“我為人人，人人為我”的觀念。班級(jí)管理不應(yīng)是班主任約束學(xué)生，而是學(xué)生自我約束，現(xiàn)代班級(jí)教育要以學(xué)生全面發(fā)展為本，著力培養(yǎng)學(xué)生自主教育的意識(shí)和能力。初中階段的學(xué)生，年齡都比較小，心智還不成熟，身體發(fā)育還不夠健全，他們雖然有一定的自我管理能力，但是自我管理能力還是比較薄弱，對(duì)推進(jìn)班級(jí)自主管理制度的落實(shí)還存在著很大的困難。這就需要班主任的努力才能夠更好的去實(shí)施班級(jí)自主管理制度。作為一名多年工作在初中教學(xué)一線的普通班主任，在此我結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛龊贸踔袑W(xué)生自主管理班級(jí)的一些體會(huì)。

一、初中班級(jí)管理存在的主要問題

初中班級(jí)的管理工作普遍存在如下問題：一是班級(jí)管理沒有明確的目標(biāo)和計(jì)劃，隨意性比較大;二是對(duì)學(xué)生進(jìn)行被動(dòng)式的管制，把學(xué)生完全定位成一個(gè)被管理者的角色，忽視了學(xué)生的主體地位。班級(jí)工作完全由班主任做主，學(xué)生只是無條件地服從和執(zhí)行，壓抑了學(xué)生的參與意識(shí)和自主意識(shí)，造成師生關(guān)系緊張，從而產(chǎn)生群體的離心作用，不利于初中生身心的健康成長(zhǎng);三是部分學(xué)校還停留在應(yīng)試教育階段，片面追求升學(xué)率的思想還比較突出，還存在著把分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)這種現(xiàn)象，忽視了對(duì)學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)，使培養(yǎng)出來的學(xué)生不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活和未來世界激烈競(jìng)爭(zhēng)的需要。

二、初中班級(jí)自主管理的策略探究

新課程改革需要每一位教師的熱情投入，尤其需要班主任的全心實(shí)踐。作為初中班主任，要在新課程理念的指導(dǎo)下，深刻認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理中存在的問題，建立以學(xué)生為本的自主管理機(jī)制，讓學(xué)生自主管理班級(jí)，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。

2.1培養(yǎng)優(yōu)秀班干部，強(qiáng)化班級(jí)自主管理

要讓學(xué)生養(yǎng)成自我教育、自我管理的好習(xí)慣，班主任首先要建立良好的班委制度，在班級(jí)內(nèi)通過全班選舉的方式選出班干部。選出來的班干部應(yīng)該具有較強(qiáng)的責(zé)任感和班級(jí)管理能力，班主任應(yīng)對(duì)每個(gè)班干部的職責(zé)做好明確的分工，給予他們管理權(quán)、反映權(quán)，充分發(fā)揮他們的帶頭作用。全班同學(xué)應(yīng)該監(jiān)督班干部的工作，去監(jiān)督他們的行為，真正的做到民主管理，這樣才有利于班級(jí)自主管理的開展和實(shí)施。

2.2建立健全管理制度，規(guī)范班級(jí)管理

規(guī)章制度影響班級(jí)成員的思想情感和行為，能使學(xué)生在價(jià)值觀、信念、理想和道德準(zhǔn)則上形成統(tǒng)一的規(guī)范。因此，班主任要重視班級(jí)制度建設(shè)，要根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況通過學(xué)生討論制定出切實(shí)有效的一系列班級(jí)管理量化制度，即分別在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、兩操、活動(dòng)等方面設(shè)置量化標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行加減分原則，每天根據(jù)學(xué)校的檢查情況和班干部的自查情況對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行量化考核，由班委統(tǒng)計(jì)，每周一小計(jì)、每月一大計(jì)，并在學(xué)生管理表上加星，以示表揚(yáng)。這樣可以讓學(xué)生更加規(guī)范自己的行為，嚴(yán)格遵守規(guī)章制度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，讓學(xué)生成為班級(jí)自主管理的主人。

2.3發(fā)揮班主任主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)自主管理氛圍

初中學(xué)生的自我管理能力有限，因此，班主任要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主管理的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)自主地參與班級(jí)工作。如果班主任對(duì)班級(jí)工作總是包辦代替，對(duì)學(xué)生的管理放任自流，這樣既不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，也不利于建設(shè)一個(gè)自主管理型班級(jí)。如果班主任把管理班級(jí)的自主權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為班集體管理的主人，學(xué)生就會(huì)時(shí)時(shí)事事對(duì)班集體有高度的責(zé)任感，時(shí)時(shí)處處主動(dòng)為班集體建設(shè)發(fā)揮自己的聰明才智。只有讓學(xué)生真正當(dāng)“家”作“主”，參與班級(jí)管理的全過程，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在和諧的班級(jí)環(huán)境中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)與人合作，真正成為有較強(qiáng)團(tuán)體意識(shí)、義務(wù)感、責(zé)任感的社會(huì)主義建設(shè)的“四有”新人。

結(jié)束語

綜上所述，初中學(xué)生自主管理班級(jí)可以提高學(xué)生的自主管理能力和自控力，構(gòu)建積極進(jìn)取的班集體。所以，班主任要把樹立“以人為本”、“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教育理念作為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，制訂合理、科學(xué)的班級(jí)管理制度，創(chuàng)設(shè)良好的班集體氛圍，促進(jìn)優(yōu)秀班集體的形成，更好的去提高初中班級(jí)管理質(zhì)量，促進(jìn)初中學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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