論學(xué)生個(gè)性教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

趙枚

【摘?要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的不斷變化，人們對(duì)教育更加關(guān)注和重視，初中數(shù)學(xué)教育更是成為人們熱議的重要科目。初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一定的困難，如果教師將學(xué)生分成學(xué)習(xí)不同的等級(jí)，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的挫敗感，進(jìn)而更加抗拒學(xué)習(xí)。教師需要尊重學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造穩(wěn)定的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在此環(huán)境中可以發(fā)揮自己的個(gè)性。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);個(gè)性教學(xué);作用

課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，初中數(shù)學(xué)要對(duì)提升人才素質(zhì)產(chǎn)生積極的影響，不僅需要為學(xué)生掌握數(shù)學(xué)智慧提供幫助，同時(shí)還需要采取科學(xué)的方式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在實(shí)際初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要合理把握時(shí)機(jī)和方法，全面梳理知識(shí)學(xué)習(xí)與個(gè)性培養(yǎng)之間的關(guān)系。后天環(huán)境可以對(duì)人的個(gè)性產(chǎn)生直接的影響，初中階段正是學(xué)生個(gè)性初步發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。教師需要合理引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)得到有針對(duì)性的培養(yǎng)。

一、個(gè)性教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

數(shù)學(xué)課標(biāo)明確要求，要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)。因此，良好的數(shù)學(xué)教學(xué)需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要，為學(xué)生提供數(shù)學(xué)交流和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生可以在參與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中了解多元化的知識(shí)[1]。數(shù)學(xué)課標(biāo)要求，要更加關(guān)注學(xué)生的情感和態(tài)度，因?yàn)橛行У臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要組織學(xué)生參與不同的數(shù)學(xué)活動(dòng)，而學(xué)生只有具有良好的情感和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能積極參與活動(dòng)。通過(guò)個(gè)性化的教學(xué)，可以滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要，使所有的學(xué)生都能發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，獲得最佳的發(fā)展。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

教師在備課時(shí)沒(méi)有仔細(xì)研究學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀[2]。在教案中沒(méi)有充分明確課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也沒(méi)有設(shè)置科學(xué)的教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師主要是對(duì)定義和公式進(jìn)行講解，并在此基礎(chǔ)上增加例題練習(xí)，最后評(píng)講。教師沒(méi)有為學(xué)生獨(dú)立思考提供充足的時(shí)間，即使組織學(xué)生參與探究性活動(dòng)，也沒(méi)有明確學(xué)生的職責(zé)，對(duì)探究的方法沒(méi)有進(jìn)行仔細(xì)的講解，使學(xué)生無(wú)法運(yùn)用正確的方法展開(kāi)探究，從而對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展產(chǎn)生一定的限制和影響[3]。部分教師沒(méi)有重視課堂引導(dǎo)，也沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，使學(xué)生存在的問(wèn)題始終無(wú)法得到有效的解決。有些教師對(duì)學(xué)生缺乏信任感，認(rèn)為學(xué)生不需要進(jìn)行自主思考，自己向?qū)W生傳授問(wèn)題解決方法即可。此外，有些教師沒(méi)有使用有特色的方式教學(xué)，教學(xué)缺乏個(gè)性，無(wú)法針對(duì)學(xué)生的心理特征，形成創(chuàng)新性的教學(xué)思路，缺乏對(duì)教材內(nèi)容的把控，嚴(yán)重制約了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生。

筆者在對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)后無(wú)法使用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的概念進(jìn)行仔細(xì)的描述，也無(wú)法準(zhǔn)確理解關(guān)鍵詞的內(nèi)涵[4]。部分學(xué)生不清楚概念的形成過(guò)程，在遇到問(wèn)題時(shí)，不能聯(lián)系概念順利解決問(wèn)題。不同學(xué)生在個(gè)性方面存在一定的差異性，產(chǎn)生了非常嚴(yán)重的兩極分化，只有成績(jī)好的學(xué)生才會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)容易，低分學(xué)生數(shù)量不斷增加。有些學(xué)生無(wú)法主動(dòng)探索知識(shí)[5]，即使教師明確具體的作業(yè)內(nèi)容，學(xué)生也無(wú)法保持長(zhǎng)時(shí)間的注意力，按時(shí)完成作業(yè)。一些學(xué)生無(wú)法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的思考和研究，對(duì)教師的講解也絲毫不關(guān)注，認(rèn)為自己只需要了解問(wèn)題答案即可。隨著應(yīng)試壓力的逐漸增加，學(xué)生每天都需要進(jìn)行大量的習(xí)題練習(xí)，這消耗了許多的時(shí)間和精力，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)逐漸失去信心。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生逃避學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤想法。另外，學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題能力的不足也是比較常見(jiàn)的問(wèn)題。學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)題時(shí)無(wú)法準(zhǔn)確理解題意，敘述比較混亂，沒(méi)有清晰的解題思路。有些學(xué)生在獨(dú)立分析數(shù)學(xué)題時(shí)無(wú)法明確問(wèn)題的重點(diǎn)，無(wú)法運(yùn)用相關(guān)原理和概念解決問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)能力較低。

針對(duì)目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題，數(shù)學(xué)教師必須引起關(guān)注，要全面總結(jié)和分析，并采取合理的方式優(yōu)化教學(xué)。

三、個(gè)性教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）提高學(xué)生課堂地位

有教育家認(rèn)為，行動(dòng)是獲取知識(shí)的基礎(chǔ)，而只有擁有知識(shí)才能開(kāi)展行動(dòng)。一味聽(tīng)講并不能提高學(xué)生的能力，只有通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作才能鞏固知識(shí)，使學(xué)生積極思考，從而獲得知識(shí)和能力的提高。因此，教師不能只是督促學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，而是應(yīng)該不斷提高學(xué)生的主體地位，了解學(xué)生的真正需求，使學(xué)生可以通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦，親自參與實(shí)踐，獲取多元的知識(shí)，緊密銜接不同的知識(shí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，而不是由教師提出問(wèn)題讓學(xué)生被動(dòng)解決。數(shù)學(xué)課不能完全以教師教學(xué)為主，而是應(yīng)該讓教師為學(xué)生學(xué)習(xí)提供幫助，與學(xué)生在平等關(guān)系中開(kāi)展合作，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入的分析和研究，使學(xué)生可以在此種教學(xué)方式中獲得整體性的發(fā)展，積極提出自己的看法，并獲得教師的指導(dǎo)，明確學(xué)習(xí)的方向，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，努力完善自我。例如，在教授“三角形”時(shí)，教師可以讓學(xué)生積極發(fā)揮想象力，聯(lián)系實(shí)際生活中與三角形有關(guān)的事物，或以三角形為設(shè)計(jì)中心的圖文廣告或建筑，總結(jié)三角形的特點(diǎn)。學(xué)生在聯(lián)系實(shí)際的過(guò)程中，可以放松學(xué)習(xí)心態(tài)，在營(yíng)造活躍的課堂氣氛的同時(shí)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)提出問(wèn)題，這有利于學(xué)生吸收理解三角形的知識(shí)內(nèi)容，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

（二）因人施教、培養(yǎng)個(gè)性

教師在平時(shí)的教學(xué)中需要密切觀察學(xué)生，主動(dòng)了解學(xué)生的個(gè)性和興趣，將同一類(lèi)型的學(xué)生分到同一個(gè)小組，運(yùn)用數(shù)學(xué)園區(qū)開(kāi)辟“一題多解”等欄目，使學(xué)生可以對(duì)多種解法有詳細(xì)的了解，并提出自己的獨(dú)特見(jiàn)解。在進(jìn)行競(jìng)賽等活動(dòng)時(shí)，教師需要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行合理的分組，并為學(xué)生留出自由支配的時(shí)間。這些多元的活動(dòng)是學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，可以為學(xué)生潛能的發(fā)揮提供保障。為培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成積極向上的個(gè)性，數(shù)學(xué)教師要拓寬教學(xué)的范圍，為學(xué)生創(chuàng)造良好的條件，使學(xué)生可以走出學(xué)校，進(jìn)行有針對(duì)性的研究，讓學(xué)生在研究的過(guò)程中積累數(shù)學(xué)知識(shí)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中存在的問(wèn)題，充分展現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)獲得成就感。例如，在教授“有理數(shù)”知識(shí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出“有理數(shù)的表達(dá)式是什么”“哪些屬于有理數(shù)，哪些不屬于有理數(shù)”等問(wèn)題。教師在學(xué)生提出問(wèn)題后，需要先表?yè)P(yáng)學(xué)生提出問(wèn)題，使用恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有理數(shù)展開(kāi)思考，既可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的積極性，又可以提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力。在課堂教學(xué)中，學(xué)生積極地提出問(wèn)題，能最大限度地提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

（三）鼓勵(lì)探究、積極開(kāi)展合作學(xué)習(xí)

通過(guò)合作學(xué)習(xí)可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神，使學(xué)生打破固定模式的限制，擁有良好的發(fā)散性思維。學(xué)生接受教育，同時(shí)也是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。教師需要對(duì)學(xué)生的主體意識(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在教授“合并同類(lèi)項(xiàng)”時(shí)，教師需要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與實(shí)際生活相符的場(chǎng)景：課桌非常凌亂，怎樣整理才能讓其恢復(fù)整潔？學(xué)生可以很輕松地回答：統(tǒng)一收納文具，將書(shū)擺放整齊，將不同的物品放置在合理的位置上。教師提問(wèn)學(xué)生為什么這樣做，逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)歸類(lèi)的作用。通過(guò)教授該知識(shí)，不僅可以使學(xué)生的生活更加有條理，同時(shí)還可以使數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)工作化繁為簡(jiǎn)。其次，教師可以讓學(xué)生充分運(yùn)用歸類(lèi)思想進(jìn)行比賽，計(jì)算代數(shù)式的值。在擁有一定的生活經(jīng)驗(yàn)后，學(xué)生會(huì)展開(kāi)聯(lián)想結(jié)合代數(shù)式中的常數(shù)項(xiàng)后，再合并進(jìn)行計(jì)算。這時(shí)教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)：是否可以合并代數(shù)式同一字母的指數(shù)？針對(duì)這一問(wèn)題，教師可以進(jìn)行分組，讓學(xué)生開(kāi)展深入的研究和討論，并大膽提出自己的看法，互相幫助和合作，最后得出具體的結(jié)論。為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的探究成果，教師需要讓學(xué)生總結(jié)計(jì)算法則。

通過(guò)此種方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以廣泛吸引學(xué)生的參與，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入的探究，體會(huì)知識(shí)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維方式，并合理引導(dǎo)，使學(xué)生可以從中頓悟，掌握更多的知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用創(chuàng)新性的思維方式分析和解決問(wèn)題。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并積極培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生形成良好的個(gè)性品質(zhì)。雖然初中生的個(gè)性還不夠完善，但教師合理的培養(yǎng)可以對(duì)其今后的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響，這也是學(xué)生得以成才的關(guān)鍵所在。因此，在新的時(shí)代背景下，教師需要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行規(guī)范的教學(xué)，使學(xué)生可以在穩(wěn)定的環(huán)境中發(fā)展個(gè)性，從而更好地滿(mǎn)足時(shí)代發(fā)展的需要。

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