人力資源開(kāi)發(fā)視野下的高校學(xué)生職業(yè)生涯教育探究

唐沁南

[摘 要] 如今高校學(xué)生在每年的畢業(yè)之際都要面臨非常大的就業(yè)壓力。因此在畢業(yè)之際畢業(yè)生能正確選擇好自己的就業(yè)方向是非常重要的，而這種有效選擇要求畢業(yè)生能夠具備相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃能力。為了有效提高學(xué)生的就業(yè)能力，在學(xué)校期間需要不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生未來(lái)職業(yè)規(guī)劃的引導(dǎo)和教育，同時(shí)根據(jù)目前高校畢業(yè)生的就業(yè)情況以及人力資源的開(kāi)發(fā)情況，對(duì)高校教育體系作出相應(yīng)的調(diào)整。文章通過(guò)人力資源視野下高校職業(yè)生涯教育的分析，指出了目前高校教育體系中所出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)也提出了相應(yīng)的解決方案，希望在將來(lái)高校畢業(yè)生在畢業(yè)之際能夠作出正確的職業(yè)規(guī)劃。

[關(guān)鍵詞] 人力資源開(kāi)發(fā)；高校畢業(yè)生；職業(yè)生涯教育

中圖分類號(hào)：G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

目前，高校畢業(yè)生越來(lái)越嚴(yán)峻的就業(yè)問(wèn)題也受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注。對(duì)于高校畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，大多數(shù)并不清楚自己在畢業(yè)之后的去向，在大學(xué)階段并沒(méi)有對(duì)自己將來(lái)的職業(yè)發(fā)展作出相應(yīng)的規(guī)劃。這一點(diǎn)也說(shuō)明了目前高校教育體系中存在的問(wèn)題，在大學(xué)階段，作為校方只是對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)講解，在課程的安排上并沒(méi)有涉及學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃以及就業(yè)選擇的問(wèn)題，最終導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)之際對(duì)自己的發(fā)展方向還比較迷茫[1]。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)閷?duì)行業(yè)當(dāng)中的人力資源問(wèn)題了解有限，并不能對(duì)相關(guān)職業(yè)發(fā)展作出正確的判斷。為了有效減輕畢業(yè)生的就業(yè)壓力，學(xué)校在教育過(guò)程中需要添加關(guān)于職業(yè)發(fā)展的課堂，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)科學(xué)完成自己的職業(yè)規(guī)劃，同時(shí)結(jié)合學(xué)校資源不斷加強(qiáng)對(duì)人力資源的開(kāi)發(fā)，根據(jù)行業(yè)中的實(shí)際情況，對(duì)不同行業(yè)中的人力資源進(jìn)行詳細(xì)分析，并且向?qū)W生進(jìn)行宣傳講解，幫助學(xué)生完成自己的職業(yè)規(guī)劃。

一、人力資源的開(kāi)發(fā)與職業(yè)教育之間的關(guān)系

（一）職業(yè)生涯教育對(duì)人力資源開(kāi)發(fā)的影響

人力資源是指一個(gè)地區(qū)具備勞動(dòng)能力的人數(shù)，而大學(xué)生作為當(dāng)今社會(huì)中的一個(gè)重要群體，其也是人力資源中的重要組成部分。各個(gè)行業(yè)的特點(diǎn)不同，對(duì)人才的需求也是不同的，同時(shí)不同行業(yè)對(duì)人才的需求也會(huì)根據(jù)社會(huì)的發(fā)展而出現(xiàn)一定的波動(dòng)。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果對(duì)社會(huì)中各個(gè)行業(yè)對(duì)人才的需求了解不夠的話，就不能對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)發(fā)展作出正確的判斷，有可能會(huì)造成自己辛辛苦苦學(xué)了四年的專業(yè)知識(shí)之后，真正走出校園之后才發(fā)現(xiàn)這個(gè)行業(yè)對(duì)人才的需求并不多，進(jìn)而大大增加了自己的就業(yè)壓力。而如果能夠?qū)Ω鱾€(gè)行業(yè)中的人才需求有著充分的了解，可以根據(jù)各個(gè)行業(yè)對(duì)人才的需求情況，同時(shí)結(jié)合自己的興趣愛(ài)好，決定在大學(xué)學(xué)習(xí)生涯中的主要學(xué)習(xí)方向。

為了幫助大學(xué)生在校期間作出正確的職業(yè)規(guī)劃，就需要學(xué)校不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育，不斷提高大學(xué)生在畢業(yè)之后對(duì)市場(chǎng)的適應(yīng)能力[2]。學(xué)校在對(duì)大學(xué)生的教育過(guò)程中，不僅要重視學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，同時(shí)還需要不斷完善學(xué)生的綜合能力，加大對(duì)人力資源的開(kāi)發(fā)，更好地培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀人才。通過(guò)對(duì)大學(xué)生關(guān)于職業(yè)發(fā)展的宣傳教育，讓大學(xué)生真正了解到當(dāng)今社會(huì)不同行業(yè)對(duì)人才的需求，結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展作出科學(xué)規(guī)劃。

（二）職業(yè)生涯教育中人力資源開(kāi)發(fā)的重要性

在大學(xué)教育階段，在關(guān)于大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的課程中也有效結(jié)合當(dāng)前社會(huì)不同行業(yè)的人才需求，這樣才能幫助大學(xué)生對(duì)畢業(yè)之后的職業(yè)規(guī)劃作出正確的判斷。也就是說(shuō)，在對(duì)大學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯教育的過(guò)程中，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃方向的宣傳教育，同時(shí)結(jié)合當(dāng)今社會(huì)市場(chǎng)的需求，對(duì)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃作出正確的分析和判斷[3]。對(duì)于人力資源開(kāi)發(fā)來(lái)說(shuō)，大學(xué)生這個(gè)特殊的群體也對(duì)人力資源分析產(chǎn)生一定的影響，因此在社會(huì)人力資源的分析中更需要關(guān)注當(dāng)代大學(xué)生的發(fā)展規(guī)劃。同時(shí)，在對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯進(jìn)行宣傳教育的過(guò)程中，校方也能夠了解到當(dāng)代大學(xué)生的真實(shí)想法以及不同學(xué)生所具備的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，學(xué)校也可以根據(jù)學(xué)生的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)自身優(yōu)勢(shì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生更好地發(fā)揮自己的潛能，從而更好地在畢業(yè)之后找到真正適合自己發(fā)展的行業(yè)。在人力資源方面，不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自身優(yōu)勢(shì)的培養(yǎng)，也可以有效增加在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中的優(yōu)勢(shì)[4]。

二、人力資源開(kāi)發(fā)視野下職業(yè)生涯教育的優(yōu)勢(shì)

（一）科學(xué)性

在大學(xué)期間，學(xué)校在對(duì)大學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯教育的過(guò)程中，有效結(jié)合人力資源可以更好地幫助學(xué)生完成正確的職業(yè)規(guī)劃。同時(shí)，在開(kāi)展職業(yè)生涯教育的過(guò)程中，更要結(jié)合學(xué)生的自身發(fā)展情況以及學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)，向其介紹當(dāng)今社會(huì)實(shí)際的就業(yè)情況，讓大學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到當(dāng)今社會(huì)市場(chǎng)就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻性，引導(dǎo)學(xué)生重視自己的職業(yè)規(guī)劃，并且結(jié)合當(dāng)今市場(chǎng)需求，結(jié)合自身興趣愛(ài)好，對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展作出正確的判斷。

（二）階段性

大學(xué)生的職業(yè)生涯教育，并不能只發(fā)生在大四階段，在整個(gè)大學(xué)時(shí)期都需要向?qū)W生傳授一些相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃知識(shí)。由于每個(gè)階段的大學(xué)生對(duì)行業(yè)的了解不同，對(duì)人力資源的認(rèn)知也都會(huì)有著不同的看法，因此學(xué)校在關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯的教育過(guò)程中也要根據(jù)大學(xué)生不同階段的認(rèn)知能力向大學(xué)生傳授相應(yīng)的職業(yè)發(fā)展知識(shí)。首先，在大一時(shí)期，因?yàn)閷W(xué)生剛剛結(jié)束高中繁忙的學(xué)習(xí)生活，步入大學(xué)校園，對(duì)一切都比較新鮮，也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到職業(yè)規(guī)劃的重要性。因此這個(gè)階段學(xué)校需要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中關(guān)注人力資源開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中樹(shù)立危機(jī)意識(shí)，同時(shí)還需要對(duì)學(xué)生的專業(yè)潛力進(jìn)行發(fā)掘。在大二階段，學(xué)生已經(jīng)過(guò)了大學(xué)新生時(shí)期的懵懂階段，對(duì)自己的專業(yè)問(wèn)題有了相應(yīng)的了解，這時(shí)就需要學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)分析，結(jié)合人力資源情況，幫助學(xué)生完成科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃。到最后階段，就需要學(xué)校著重對(duì)學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題進(jìn)行宣傳教育[5]。

三、當(dāng)前高校職業(yè)生涯教育中的問(wèn)題

許多學(xué)校都增設(shè)了職業(yè)生涯教育課程，以有效地提高學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力，但相關(guān)研究表明，實(shí)踐中還存在一些問(wèn)題。學(xué)生在校期間，學(xué)校只是注重對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，并沒(méi)有過(guò)多地向?qū)W生傳授關(guān)于就業(yè)形勢(shì)的問(wèn)題，最終導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)之后搞不清自己的就業(yè)方向，在對(duì)整個(gè)人力資源市場(chǎng)沒(méi)有了解之前，就盲目選擇發(fā)展方向，在工作一段時(shí)間之后才發(fā)現(xiàn)自己并不適合該行業(yè)。另外，在校學(xué)習(xí)期間也沒(méi)有綜合考慮到人力資源市場(chǎng)的變化，不能對(duì)當(dāng)今市場(chǎng)人力資源的需求作出正確的分析，認(rèn)識(shí)不到市場(chǎng)人力資源對(duì)某些職位的需求，導(dǎo)致自己所學(xué)的專業(yè)技能達(dá)不到市場(chǎng)對(duì)人力資源的要求，大大降低了在人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，在高校職業(yè)生涯教育的實(shí)際課堂中，學(xué)校并沒(méi)有針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)以及優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生作出正確的職業(yè)規(guī)劃，還是在進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)發(fā)展模板，這樣很不利于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。而且大多數(shù)高校對(duì)職業(yè)教育課程數(shù)量的設(shè)置不足，也是一個(gè)非常嚴(yán)重的問(wèn)題。

四、人力資源開(kāi)發(fā)視野下開(kāi)展職業(yè)生涯教育的方法

在對(duì)學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯教育的過(guò)程中，要充分考慮當(dāng)今市場(chǎng)的實(shí)際需求，引導(dǎo)學(xué)生作出正確的職業(yè)規(guī)劃。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，首先要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯教育的重視程度，加大對(duì)該課程的投入，充分考慮到目前市場(chǎng)人力資源的形勢(shì)。而學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)授課教師專業(yè)技能的培訓(xùn)，能夠?qū)κ袌?chǎng)人力資源的變化作出正確的分析，能夠根據(jù)學(xué)生自身優(yōu)勢(shì)為學(xué)生提供更好的職業(yè)發(fā)展建議。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，在考慮市場(chǎng)人力資源變化的同時(shí)，也要注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，為不同學(xué)生提供比較適合的發(fā)展規(guī)劃的建議。在大四階段，為了更好地讓學(xué)生作出正確的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，學(xué)校要積極開(kāi)展關(guān)于職業(yè)發(fā)展的講座，邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的人力資源專家以及職業(yè)經(jīng)理人對(duì)市場(chǎng)需求變化以及就業(yè)形勢(shì)進(jìn)行分析，在這個(gè)過(guò)程中也可以加入一些模擬訓(xùn)練[6]。

五、結(jié)語(yǔ)

為了更加有效地開(kāi)展高校學(xué)生職業(yè)生涯的教育工作，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中需要充分結(jié)合人力資源理論，對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)以及優(yōu)勢(shì)作出正確的分析，提出更好的職業(yè)發(fā)展教育方法。文章通過(guò)對(duì)人力資源開(kāi)發(fā)視野下開(kāi)展高校職業(yè)生涯教育的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析，指出了目前教育過(guò)程中存在的問(wèn)題，同時(shí)也提出了相應(yīng)的解決方法。

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