大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的多點(diǎn)突破

郇彥寧

[摘 要] 在高校教育中，教授大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，可以培養(yǎng)出具有可持續(xù)發(fā)展能力的學(xué)生，也能提高學(xué)生的創(chuàng)新精神，有利于學(xué)生的長(zhǎng)足發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生；思想政治；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)新教育

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

當(dāng)下，隨著高校擴(kuò)招，高等院校畢業(yè)生的去向一直是千萬家庭和社會(huì)各界關(guān)注的熱點(diǎn)事件。調(diào)查顯示，我國(guó)近三年間畢業(yè)的普通高等院校畢業(yè)生高達(dá)兩三千萬人，雖然高等院校擴(kuò)招有利于提高全體國(guó)民素質(zhì)，普及教育。但從另一角度來看，它也加深了就業(yè)難的問題。因此，高等院校必須對(duì)學(xué)生的自身發(fā)展進(jìn)行必要的規(guī)劃和教育[1]。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力分析

（一）現(xiàn)代大學(xué)生創(chuàng)新能力分析

大學(xué)生的創(chuàng)新能力指的是大學(xué)生具有創(chuàng)新性思維和實(shí)踐能力。它的主要作用是能夠賦予某一事物開創(chuàng)性，促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展。從這層概念來看，大學(xué)生的創(chuàng)新能力特點(diǎn)主要有兩個(gè)：第一是要具有開創(chuàng)性；第二是能夠產(chǎn)生切實(shí)的社會(huì)效應(yīng)[2]。

（二）現(xiàn)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力分析

社會(huì)生產(chǎn)者把握時(shí)機(jī)以及統(tǒng)籌規(guī)劃等方面能力的綜合表現(xiàn)稱為創(chuàng)業(yè)能力。切實(shí)的創(chuàng)業(yè)技能和強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)是它的主要內(nèi)容，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能主要體現(xiàn)在他的個(gè)人素質(zhì)上，如他的心理素質(zhì)、專業(yè)技能、經(jīng)營(yíng)和管理水平等，而大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)主要有兩種，分別為社會(huì)實(shí)踐型和個(gè)人生存型。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在大學(xué)生教育中的體現(xiàn)

（一）給學(xué)生傳播創(chuàng)業(yè)意識(shí)

當(dāng)下，國(guó)內(nèi)的大學(xué)畢業(yè)生普遍存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱的現(xiàn)象。很多學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只對(duì)那些有創(chuàng)業(yè)意識(shí)的學(xué)生有用。然而，當(dāng)下社會(huì)存在就業(yè)難的問題，但學(xué)生對(duì)社會(huì)沒有清晰的認(rèn)知和了解，因此對(duì)自身的職業(yè)規(guī)劃也不能夠清晰地呈現(xiàn)。事實(shí)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，讓學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所必備的知識(shí)，使學(xué)生擁有相應(yīng)的基礎(chǔ)和心理素質(zhì)來應(yīng)對(duì)社會(huì)轉(zhuǎn)型期下可能遇到的危機(jī)，進(jìn)而提升學(xué)生的統(tǒng)籌規(guī)劃能力和自我發(fā)展的能力，是學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要目的。如此，便可以將就業(yè)壓力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，去鞭策高校學(xué)生努力學(xué)習(xí)知識(shí)，提升自身的綜合素質(zhì)。因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育培訓(xùn)是大學(xué)畢業(yè)生必須參與的一項(xiàng)重要課程[3]。

（二）對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)精神教育

隨著當(dāng)下就業(yè)壓力增大，高校畢業(yè)生除了要去單位找工作外，也應(yīng)當(dāng)明白出路不僅求職一條，若想在眾多高校畢業(yè)生中找到出路，也要轉(zhuǎn)變自己的思維和角色，積極進(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新?；诖?，高等院校的教學(xué)工作要將創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)和創(chuàng)新教學(xué)培養(yǎng)融合，也要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的自信心、創(chuàng)業(yè)心態(tài)及創(chuàng)業(yè)意志，讓學(xué)生理解創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新對(duì)于學(xué)生自身發(fā)展的必要性，使學(xué)生具備畢業(yè)所必需的基本素質(zhì)，使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新熱情得到激發(fā)。總而言之，應(yīng)當(dāng)通過多方面的同步推動(dòng)來達(dá)成學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，幫助學(xué)生形成正確的就業(yè)認(rèn)知體系。

三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題分析

（一）高校對(duì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育重要性認(rèn)識(shí)不足

目前，我國(guó)高校注重專業(yè)課程，而對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的重要性沒有充分認(rèn)識(shí)，主要有以下幾點(diǎn)表現(xiàn)。第一，對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育工作開展次數(shù)不多，良好的教育氛圍無法形成。第二，教學(xué)形式僵化，教學(xué)內(nèi)容淺顯，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。第三，多采用會(huì)議的形式來舉行創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，致使教育活動(dòng)比較沉悶，無法吸引學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性[4]。

（二）創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育模式僵化

在20世紀(jì)90年代，我國(guó)大學(xué)生培訓(xùn)體系初步建成，主要針對(duì)大學(xué)生工作培訓(xùn)他們所需的專業(yè)知識(shí)、技能、方法等。隨著我國(guó)高等教育的逐步發(fā)展，這種培訓(xùn)模式逐漸暴露出來許多問題，致使許多基礎(chǔ)不好的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育意識(shí)薄弱，對(duì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新沒有興趣和欲望，使本來應(yīng)以實(shí)踐為主體的教學(xué)活動(dòng)流于形式。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，大學(xué)生見識(shí)廣博，求知欲強(qiáng)，而依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，無法適應(yīng)現(xiàn)代大學(xué)生的要求，那么就不可能完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的目標(biāo)，甚至可能會(huì)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升造成負(fù)面影響。

（三）創(chuàng)業(yè)教育工作與大學(xué)生的要求不符合

隨著時(shí)代的發(fā)展，大學(xué)生的課程雖然得到了一些改革，但創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育并沒有結(jié)合現(xiàn)在大學(xué)生的心理特征和行為習(xí)慣進(jìn)行創(chuàng)新。也就是說，現(xiàn)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育工作改革力度和速度與社會(huì)要求的人才標(biāo)準(zhǔn)不匹配，且我國(guó)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新程設(shè)置比較單一，并沒有重視與相關(guān)學(xué)科及社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合，這也使得創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教學(xué)失去了其應(yīng)有的作用。

四、高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的實(shí)踐路徑

（一）完善教育內(nèi)容，使大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)得到提升

在高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，可以讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和目標(biāo)，與現(xiàn)實(shí)生活更貼近。對(duì)高校的畢業(yè)生而言，就業(yè)就是最大的助力，對(duì)于學(xué)生工作而言，服務(wù)社會(huì)和國(guó)家建設(shè)便是教育培訓(xùn)的最終目標(biāo)，同時(shí)還要滿足時(shí)代的需求，以及時(shí)代對(duì)人才的要求。所以，要以現(xiàn)實(shí)生活情況為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新熱情，將創(chuàng)業(yè)目標(biāo)與社會(huì)和國(guó)家的發(fā)展進(jìn)行聯(lián)系。對(duì)于高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的行為，學(xué)校應(yīng)該積極鼓勵(lì)配合，以確?？梢詾閷W(xué)生提供一個(gè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的平臺(tái)，使學(xué)生在以后真正的創(chuàng)業(yè)途中更加順利。教育與現(xiàn)實(shí)生活和時(shí)代背景相結(jié)合，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余了解到社會(huì)的真實(shí)面貌，減少學(xué)生從學(xué)?？缛肷鐣?huì)的不適應(yīng)性，并把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)需要的綜合性人才。

（二）優(yōu)化創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程體系，樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀

在任何國(guó)家，對(duì)青年開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都具有重要的作用，尤其是當(dāng)下社會(huì)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、產(chǎn)業(yè)升級(jí)的背景下，任何行業(yè)和國(guó)家的發(fā)展都離不開大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新，同時(shí)它還是我國(guó)高校轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念、培養(yǎng)高素質(zhì)綜合性人才的重要途徑。然而，從大多數(shù)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新例子來看，許多失敗的人都有共同特征，他們普遍認(rèn)為開展自己的事業(yè)，最重要的是要有想法、有觀念，而不注重具體的創(chuàng)業(yè)操作過程；還有一些人認(rèn)為創(chuàng)業(yè)具有風(fēng)險(xiǎn)性，不敢創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)失敗的經(jīng)典案例也可以說明當(dāng)下高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程還存在問題。學(xué)校在開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程時(shí)，要幫助學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)擇業(yè)觀，結(jié)合社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程目標(biāo)緊貼現(xiàn)實(shí)，富有時(shí)代精神。此外，我國(guó)提倡素質(zhì)的教育，包含創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠養(yǎng)成對(duì)具體的社會(huì)現(xiàn)象或者問題有分析思考解決的能力。學(xué)校還可以在學(xué)生在校期間，讓學(xué)生了解到當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，進(jìn)而啟發(fā)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

（三）學(xué)校為學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意志力得到提高

初出學(xué)校的大學(xué)生步入社會(huì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，會(huì)出現(xiàn)許多問題。例如：有部分畢業(yè)生由于對(duì)社會(huì)真實(shí)情況不了解，出現(xiàn)盲目自信的情況，結(jié)果創(chuàng)業(yè)失??；還有一部分同學(xué)，持悲觀的心態(tài)，可能會(huì)因?yàn)橐粫r(shí)的失敗而認(rèn)為自己不適合創(chuàng)業(yè)，最終使創(chuàng)業(yè)成果付之東流。因此，高校作為學(xué)生培養(yǎng)的搖籃，應(yīng)該意識(shí)到這種問題，并采取及時(shí)的措施來解決這種問題。教師在課堂講授時(shí)，可以為學(xué)生分享最新的案例，真正使學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)所需的專業(yè)知識(shí)和能力，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)中所存在的風(fēng)險(xiǎn)，以及在創(chuàng)業(yè)中要面對(duì)的問題。高校應(yīng)該積極引進(jìn)人才，建設(shè)強(qiáng)大的師資，同時(shí)結(jié)合行業(yè)成功的案例進(jìn)行分享，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，對(duì)社會(huì)宏觀及微觀環(huán)境有清楚的了解，進(jìn)而堅(jiān)定學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。2020年，由于新冠肺炎的出現(xiàn)，學(xué)生們的就業(yè)受到很大影響，從某種程度來說，當(dāng)下大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)也是一種很好的就業(yè)方式，高校應(yīng)該采取措施幫助學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，幫助他們更快地融入社會(huì)，減少從學(xué)校邁入社會(huì)的不適感，以及由此所造成的消極心理，改善大學(xué)生就業(yè)難的困境。

五、結(jié)語

我國(guó)一直倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)、素質(zhì)教育，要培養(yǎng)高水平、高素質(zhì)的人才，必須將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育納入高校的課程體系之中，這樣既可以提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，又能夠保證學(xué)生具有正確的創(chuàng)業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，更好地服務(wù)于國(guó)家和社會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]井月，彭云傲.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中思政教育研究[J].價(jià)值工程，2016（10）：9-11.

[2]楊鵬聰.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思想政治教育需要多點(diǎn)突破[J].教育藝術(shù)，2016（3）：17.

[3]鄒建良.探索大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育途徑[J].中國(guó)高等教育，2015（5）：56-58.

[4]朱偃.思政教育在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)過程中的作用研究[J].高等財(cái)經(jīng)教育研究，2012（4）：66-69.