“人教數(shù)字校園”與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合

范海平

【摘 要】在近幾年的發(fā)展中，我國相關(guān)部門對于教育行業(yè)的發(fā)展十分重視，特別是在當(dāng)前素質(zhì)教育理念下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)顯得尤為重要。信息技術(shù)的快速發(fā)展，使得我國教育進(jìn)入了全新的時(shí)期，“人教數(shù)字校園”是人民教育出版社編寫的教學(xué)資源。在近幾年的使用過程中比較頻繁，且效果比較理想，受到教育行業(yè)的重視。本文首先對“人教數(shù)字校園”的意義做出分析，并提出相應(yīng)的教學(xué)策略，以供教師進(jìn)行參考。

【關(guān)鍵詞】“人教數(shù)字校園”;初中數(shù)學(xué);教學(xué)融合

數(shù)學(xué)作為當(dāng)前教育領(lǐng)域的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，其對于學(xué)生的影響相對比較大，初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)具有較大的區(qū)別，初中數(shù)學(xué)的知識內(nèi)容邏輯性較強(qiáng)，且內(nèi)容相對較抽象，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會遇到較多問題，且長期枯燥乏味的學(xué)習(xí)方式使得學(xué)生對于知識內(nèi)容不感興趣，導(dǎo)致學(xué)生的積極性受到影響。而“人教數(shù)字校園”的出現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了便利，還能夠?qū)⒁恍┍容^復(fù)雜的知識內(nèi)容進(jìn)行簡化，通過這樣的方式為學(xué)生做出學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)，促進(jìn)他們不斷成長。

一、“人教數(shù)字校園”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

（一）有利于添加數(shù)學(xué)的趣味性

從目前我國初中數(shù)學(xué)來看，其數(shù)學(xué)內(nèi)容相對比較難，且知識點(diǎn)比較復(fù)雜，再加之部分學(xué)生初入初中還沒有適應(yīng)當(dāng)前的生活習(xí)慣，使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相對比較困難。且以往固有思維使得學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)就是簡單的符號運(yùn)算以及幾何知識的圖解。這樣的思維也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方式比較死板，不利于學(xué)生的思維變換。而通過“人教數(shù)字校園”的開展讓學(xué)生了解更多的理論內(nèi)容，也能夠了解一些知識的背景，從而獲得真理讓他們不斷成長，感受數(shù)學(xué)帶來的魅力，并體會到數(shù)學(xué)知識的博大精深，有利于促進(jìn)學(xué)生對知識展開探索，并加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)能力。

（二）有利于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)

當(dāng)代人有一個非常錯誤的認(rèn)知，普遍人都認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了更好的應(yīng)對考試和升學(xué)，這也使得部分學(xué)生成為學(xué)習(xí)的“機(jī)器”，對于學(xué)習(xí)不感興趣。而利用“人教數(shù)字校園”展開教學(xué)能夠?qū)?shù)學(xué)文化內(nèi)容融入初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，以此讓學(xué)生了解更多的文化內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)文化內(nèi)容的滲透。通過這樣的教學(xué)形式能夠加強(qiáng)學(xué)生的知識技能運(yùn)用，以此促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

二、“人教數(shù)字校園”在初中數(shù)學(xué)的融合教學(xué)

（一）注重?cái)?shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)文化內(nèi)容相結(jié)合

數(shù)學(xué)知識具有一定的復(fù)雜性和理論，特別是初中的數(shù)學(xué)知識具有一定的難度和邏輯性，在實(shí)際教學(xué)過程中教師應(yīng)盡量讓教學(xué)內(nèi)容與文化內(nèi)容融合，以幫助學(xué)生更好的理解相關(guān)內(nèi)容，將一些較復(fù)雜化和抽象化內(nèi)容進(jìn)行改善，從而幫助初中學(xué)生更好的理解。初中數(shù)學(xué)知識自身具有較多的理論內(nèi)容，包含較多的公式和定理，教師在教導(dǎo)的過程中如果慣用傳統(tǒng)的教導(dǎo)方式則會讓學(xué)生覺得內(nèi)容難以理解，導(dǎo)致學(xué)生對內(nèi)容不感興趣。因此，教師可以靈活運(yùn)用“人教數(shù)字校園”展開教學(xué)，并利用里面的軟件設(shè)計(jì)教學(xué)活動或課堂游戲，從而幫助學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助他們加深相關(guān)內(nèi)容的理解。例如，在學(xué)習(xí)二元一次方程的過程中，教師可以利用歷史故事對學(xué)生進(jìn)行講解，如在清朝皇帝與馬夫爭論的故事中，借用二元一次方程的定力內(nèi)容展開教學(xué)。這樣的教學(xué)方式不僅加深了學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的理解，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此提高他們的學(xué)習(xí)效果，豐富學(xué)生的知識領(lǐng)域。

（二）重視相關(guān)內(nèi)容的結(jié)合，提高課堂授課質(zhì)量

“人教數(shù)字校園”其內(nèi)部內(nèi)容相對比較多，而且當(dāng)前還在不斷更新，它能夠幫助教師進(jìn)行輔助的教學(xué)，從而提高課堂的授課質(zhì)量。它不光能對理論以及定義做出詳細(xì)的解釋以及教導(dǎo)，還能運(yùn)用不同的方式對內(nèi)容作出改善，從而幫助學(xué)生更好的理解相關(guān)知識與內(nèi)容。如針對一些不懂的理念和概念，教師可以借助相應(yīng)的軟件在圖形或公式上進(jìn)行標(biāo)注，從而幫助學(xué)生形成重點(diǎn)突破，以此幫助提高自身的學(xué)習(xí)能力，掌握更多的知識內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《正數(shù)與負(fù)數(shù)》這一課程的教學(xué)中，教師可以借助“人教數(shù)字校園”的軟件，通過顏色現(xiàn)實(shí)幫助學(xué)生理解正數(shù)與負(fù)數(shù)的存在。也可以通過一些現(xiàn)實(shí)生活中的內(nèi)容進(jìn)行舉例，如銀行貸款、天氣溫度等都是存在于現(xiàn)實(shí)生活中的負(fù)數(shù)信息，這樣加深了學(xué)生對相關(guān)概念的理解，也掌握了一些學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，從而幫助學(xué)生形成知識方面的突破，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）加強(qiáng)知識內(nèi)容整合，構(gòu)造全面的知識體系

初中學(xué)習(xí)的知識比較散亂，內(nèi)容多且雜亂，學(xué)生在學(xué)習(xí)后很容易形成記憶混亂，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)混淆的問題，教師應(yīng)給予該問題一定重視，并利用“人教數(shù)字校園”對相關(guān)知識內(nèi)容進(jìn)行整合，這樣能夠幫助學(xué)生構(gòu)建比較合理的知識體系結(jié)構(gòu)，從而幫助學(xué)生更好的展開復(fù)習(xí)與總結(jié)。例如，《二元一次方程組》與《不等式與不等式組》的相關(guān)內(nèi)容能夠全面結(jié)合，盡可能結(jié)合二者之間的關(guān)系，從而構(gòu)建全面的知識體系。在條件允許的情況教師還可以引領(lǐng)學(xué)生制作相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，通過思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)，加深學(xué)生對相關(guān)知識內(nèi)容理解，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)前的發(fā)展形勢下，我國相關(guān)部門對于教育行業(yè)的發(fā)展相對比較重視，特別是在當(dāng)前的素質(zhì)教育理念下，教師應(yīng)重視對學(xué)生的教導(dǎo)工作。“人教數(shù)字校園”作為當(dāng)前十分優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，教師應(yīng)該靈活運(yùn)用教學(xué)資源展開教學(xué)，將其作用發(fā)揮至最大，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并幫助學(xué)生鞏固相應(yīng)的學(xué)習(xí)知識，促進(jìn)學(xué)生的全面成長。

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（本文系河北省教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題《農(nóng)村初中“人教數(shù)字校園”資源使用有效性的實(shí)踐研究》，課題類別：一般課題，課題編號：1904073）