基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探究

童海蓉

【摘 要】隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，21世紀(jì)我們進入了信息化快速發(fā)展的黃金時期，信息技術(shù)不僅改變了我們的生活，也改變了我們的教學(xué)方式和對人才的判定標(biāo)準(zhǔn)。為了順應(yīng)社會的發(fā)展，我們不應(yīng)再拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要真正把信息化教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)模式相融合。本文以微課為例，探究我們該如何進行小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)工作。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);信息化教學(xué);微課

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

第一，我國長期深受應(yīng)試教育的影響，采取的都是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，這種方法雖然在一定程度上可以幫助學(xué)生在考試中獲取較高的成績，但久而久之就會磨滅學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性和創(chuàng)造性，學(xué)生會過度依賴于老師的課上講解，而不進行深層次的探究。但數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門抽象類的工具學(xué)科，它需要學(xué)生具有較高的邏輯思維能力和想象能力，但傳統(tǒng)教學(xué)模式無法培養(yǎng)學(xué)生這些能力，所以對學(xué)生的長期素養(yǎng)發(fā)展起不到幫助作用。

第二，傳統(tǒng)教育模式還具有很大的時效性和地域性，學(xué)生往往在下課之后就無法再回顧課上所講知識，不利于學(xué)生課后進行知識鞏固，在這種情況下我們必須迎合社會發(fā)展大趨勢，學(xué)會將高端信息技術(shù)融合到傳統(tǒng)教學(xué)中，讓兩者相輔相成。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)的優(yōu)勢

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，促進教學(xué)改革發(fā)展

因為傳統(tǒng)教學(xué)模式的時效性和地域性的限制，學(xué)生必須保證在45分鐘內(nèi)都保持高度集中，但這對小學(xué)生來說十分困難。信息化教學(xué)就完美的解決了這一問題，微課不僅短、精，還充分尊重了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生可以自由掌控學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)進度，學(xué)生也不用時刻保持高度的緊張，學(xué)習(xí)效率反而會變高，更能推動我國新課程改革的持續(xù)深入開展。

（二）加強了家校溝通交流

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，家長無法了解到學(xué)生的在校學(xué)習(xí)情況，他們只能通過書面成績對學(xué)生進行片面判斷，但信息化教學(xué)則不同，學(xué)生可以在家長的陪同下在家進行知識鞏固，既有利于老師和家長及時溝通交流學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也有利于加深家長和孩子之間的聯(lián)系，使親子關(guān)系更加和諧、緊密。

（三）有利于提升教師個人素質(zhì)

信息化教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，它要求老師具備更高的總結(jié)分析能力和信息設(shè)備使用能力，必須對教材有精準(zhǔn)的理解才能準(zhǔn)確地選出重難點內(nèi)容。而且他們想要駕馭好類似于微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新興教學(xué)方式，就必須對最新的教學(xué)思想有深入的理解，學(xué)會取其精華去其糟粕，這就要求老師必須不斷學(xué)習(xí)、不斷提升自我。

三、基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）課前運用微課自主預(yù)習(xí)

微課是一種可以運用到各個環(huán)節(jié)的教學(xué)模式，但教學(xué)效果最顯著的就是在新課程的導(dǎo)入和重難點知識的講解方面，所以做好新課程的導(dǎo)入可以產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果。

老師在制作微課之前應(yīng)先仔細研讀一下小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的知識點，把最基礎(chǔ)的知識點先按照小學(xué)生的興趣和喜好做成一個既簡短又有趣的微視頻，先讓學(xué)生在課前進行預(yù)習(xí)。讓學(xué)生對下節(jié)課所學(xué)的知識點先進行基礎(chǔ)的了解，記錄下自己有疑惑的地方，等到課上時老師對大部分學(xué)生已經(jīng)明白的知識點稍作講解，重點講解學(xué)生疑惑比較多的知識點，這樣可以極大節(jié)省教學(xué)時間提高課堂效率。例如，人教版三年級教材中的《表內(nèi)除法》《有余數(shù)的除法》，這對剛接觸除法的小學(xué)生來說有一定的理解難度，為了降低學(xué)生的理解難度，提高課堂教學(xué)效率，老師可以制作一個分豆子的動畫，將10個豆子分別分為1組、2組、5組，觀察每個分組內(nèi)豆子的數(shù)量情況，然后再引出除法的概念，讓學(xué)生將抽象的概念化為具象的動畫去理解、體會。

（二）利用微課重點攻克疑難知識點

微課的另一大顯著作用就是可以有效解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的重難點內(nèi)容，小學(xué)生因為學(xué)習(xí)能力和空間想象能力有限，對抽象的內(nèi)容理解起來會有些吃力，長時間就會產(chǎn)生畏難和厭倦學(xué)習(xí)的情緒。在《認識圖形》《圖形的運動》的教學(xué)中，學(xué)生很難理解每個圖形之間為什么會有這樣那樣的區(qū)別，圖形和立方體又有什么樣的關(guān)系和區(qū)別。老師通過視頻動畫的方式將難點展示給學(xué)生。學(xué)生還可以通過反復(fù)觀看、隨時暫停，強化知識的理解，再配以教師詳細講解教學(xué)效果會事半功倍。

（三）課后利用微課實現(xiàn)自我再提升

學(xué)生在課下還可以根據(jù)自身的實際情況利用移動設(shè)備對剛剛學(xué)習(xí)過的知識進行有側(cè)重點的復(fù)習(xí)，師生之間也可以通過線上交流的方式進行課后學(xué)習(xí)反饋，學(xué)生可以給老師提出一些制作微課的建議，老師根據(jù)學(xué)生提出的建議制作適合大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的微課，這樣也是師生雙方實現(xiàn)自我完善和提升的一個方法。

隨著信息化時代的不斷深入發(fā)展，科技手段的進步為教學(xué)模式的改革提供了一個極好的發(fā)展機會，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式絕不能只局限于目前簡單的融合，在未來的教學(xué)模式發(fā)展中科技和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)將會更加緊密，信息化手段將在新的教學(xué)模式中占據(jù)更大的比重。

【參考文獻】

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（浙江省臺州市路橋區(qū)桐嶼街道中心小學(xué)）