加強高職語文應(yīng)用文寫作教學(xué)的有效策略

張舒

摘要：現(xiàn)階段，我國職業(yè)教育水平發(fā)展速度越來越快，在高職院校語文教學(xué)中，應(yīng)用文寫作占據(jù)著極為重要的位置，更是學(xué)生在生活中、學(xué)習(xí)中以及工作中必須具備的一項重要技能，當(dāng)前諸多高職院校已在公共學(xué)科中將其納入。應(yīng)用文寫作能力高低直接影響著高職學(xué)生素質(zhì)的提升以及今后從事的實際工作。高職院校應(yīng)立足于高職學(xué)生的實際特點，與專業(yè)特點和就業(yè)需要相結(jié)合，竭盡全力促進應(yīng)用文寫作課程教學(xué)效果提升，充分了解培養(yǎng)目標(biāo)，積極對教學(xué)方法進行改善。對此，本文主要對加強高職語文應(yīng)用文寫作教學(xué)的有效策略進行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生;語文教學(xué);應(yīng)用文寫作

應(yīng)用文寫作是培養(yǎng)學(xué)生寫作技能同時實用性較強的一門課程。作為為社會培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要陣地，高職院校學(xué)生的語文素養(yǎng)和能力是極為重要的一部分，更要注重培養(yǎng)其的語言素養(yǎng)，促進高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)質(zhì)量提高，運用有效教學(xué)方法與策略，充分尊重學(xué)生的主體地位，對學(xué)生的應(yīng)用文寫作思維進行訓(xùn)練，借助開放式的應(yīng)用文寫作教學(xué)模式，使學(xué)生的寫作視域更為廣闊，促進學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和語文素養(yǎng)提升，為學(xué)生今后更好地適應(yīng)社會奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)高職生應(yīng)用文寫作興趣

高職語文教師在開展應(yīng)用文寫作教學(xué)中，要對學(xué)生今后所要經(jīng)歷的或并未親身經(jīng)歷過的事件的現(xiàn)實生活場景進行創(chuàng)設(shè)，讓高職學(xué)生產(chǎn)生一種仿佛置身于真實情境之感，探尋解決問題的有效渠道，以此使高職生的思維能力、想象能力、應(yīng)變能力、分析和解決問題的能力得到鍛煉。在高職應(yīng)用文寫作教學(xué)中，適合創(chuàng)設(shè)生活情境的文體類型多種多樣，教師若是可以積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，便能充分激發(fā)其寫作興趣，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，寫出吸引力、生動性、鮮活性更強的應(yīng)用文作品，從而獲得良好的教學(xué)效果。以日常事務(wù)文書等類別為例，教師在此類型的寫作教學(xué)中均可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境。教師在課前借助道具、視頻、多媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的生活情境，之后就學(xué)生的不同特點，為學(xué)生分配不同的生活角色，使其通過參與表演活動加強體驗感，最后把相應(yīng)的應(yīng)用文作品順利寫出。據(jù)相關(guān)實踐證實，若是教師所創(chuàng)設(shè)的課堂情境有趣、適宜，學(xué)生便會表現(xiàn)地更加積極主動，竭盡全力扮演好自己的角色，從而激發(fā)濃厚的創(chuàng)作欲和興趣，寫作更加有些的作品[1]。

二、巧用案例分析教學(xué)法

借助列舉、分析案例，對學(xué)生的認(rèn)知意識予以調(diào)動，給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其全身心投入到整個教學(xué)過程之中，這是增強應(yīng)用文教學(xué)趣味性的有效途徑。在運用案例分析教學(xué)法的過程中，要密切結(jié)合課堂討論，在案例和問題中融入進理論知識，給予學(xué)生鼓勵，讓其自主思考、闡述自己的看法和意見，以將幫助學(xué)生認(rèn)知的重點找到[2]。案例要和實際相貼近、具有新穎性。如運用學(xué)生較為熟悉的學(xué)校中的案例，如此便能有效吸引學(xué)生的注意力。以“情況反映”一類的應(yīng)用文，若是教師在教學(xué)中運用“師資”、“辦學(xué)條件”、“教學(xué)安排”、“學(xué)生就餐”等學(xué)校中發(fā)生的事情，相較于運用社會環(huán)境中發(fā)生的案例，其效果更加顯著。案例教學(xué)有機結(jié)合生動的案例和應(yīng)用文理論知識，可以密切聯(lián)系理論與實際，同時還能使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)其創(chuàng)新思維，促進學(xué)生綜合職業(yè)能力以及思辨能力有效增強。

三、優(yōu)化應(yīng)用文寫作的模塊化內(nèi)容

首先，注意整合應(yīng)用文教學(xué)和專業(yè)學(xué)科。高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)要為專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)所服務(wù)，有機結(jié)合其他專業(yè)學(xué)科，將高職院校專業(yè)教育的集合力形成，使應(yīng)用文寫作的模塊化內(nèi)容得到優(yōu)化，幫助學(xué)生深刻理解應(yīng)用文寫作。例如，以“演講稿”此類型的應(yīng)用文寫作教學(xué)為例，教師在教學(xué)中便應(yīng)有機結(jié)合禮儀課教學(xué)、演講課教學(xué)，不同專業(yè)學(xué)科的教師可以全面評價學(xué)生的“演講稿”學(xué)習(xí)，如演講聲音是否達標(biāo)、演講中是否做到了聲情并茂、肢體語言運用合不合理等，以此使學(xué)生演講稿的寫作技巧得到有效訓(xùn)練。其次，注重整合應(yīng)用文教學(xué)和專業(yè)“文類”模塊。高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)要對章節(jié)次序進行合理調(diào)整，整合應(yīng)用文寫作教學(xué)和專業(yè)“文類”，使模塊化設(shè)計順利實現(xiàn)。比如，經(jīng)貿(mào)市場營銷專業(yè)的培育目標(biāo)為促進學(xué)生市場營銷專業(yè)能力增強，與其崗位需求相結(jié)合，可以對基礎(chǔ)型應(yīng)用文教學(xué)內(nèi)容以及其專業(yè)型應(yīng)用文進行整合，包括介紹信（函）、工作（學(xué)習(xí)）計劃、總結(jié)、求職信、求職簡歷、通知、簡報等應(yīng)用文內(nèi)容。

四、加大日常寫作能力訓(xùn)練力度

提高應(yīng)用文寫作能力需要長時間堅持。教師在教學(xué)過程中不僅要對課堂訓(xùn)練引起重視，同時還要加大學(xué)生課外時間的寫作鍛煉力度[3]。只要學(xué)習(xí)了一種應(yīng)用文文體，便要第一時間要求學(xué)生利用課余時間完成1～2篇應(yīng)用文，同時及時在課堂中向?qū)W生講述應(yīng)用文寫作中出現(xiàn)的語言表述、格式等錯誤。為了防止每次練習(xí)都是學(xué)習(xí)什么，便寫什么，進而導(dǎo)致學(xué)生排斥心理的出現(xiàn)，教師可以對寫作的鍛煉方式進行調(diào)整，如教學(xué)完“啟事”后，教師可以讓學(xué)生在課后找一則不正確的啟事，闡述原因。布置的練習(xí)，并非一定要寫完全文，可以只寫標(biāo)題，如調(diào)查報告標(biāo)題、計劃標(biāo)題;或立足于文章內(nèi)容對標(biāo)題進行歸納，如通告、公告之類;還可以修改原標(biāo)題。練習(xí)的主要目的是對學(xué)生的實際應(yīng)用能力得到培養(yǎng)，因此要和學(xué)生的個人生活、家庭生活、集體生活相聯(lián)系。如借條、日記、書信、申請書等練習(xí)，給予學(xué)生鼓勵，讓其在課余時間積極投入到校園活動之中，立足于親身經(jīng)歷做練習(xí)，如可以嘗試著練習(xí)入黨申請書、征文啟事等。

結(jié)語：

總而言之，在我們的生活、學(xué)習(xí)、工作中應(yīng)用文是一種不可或缺的工具，我們應(yīng)對其提高重視程度。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足時代發(fā)展的需求，要想將應(yīng)用文寫作教學(xué)任務(wù)高效完成，使高職語文應(yīng)用文寫作教學(xué)目標(biāo)順利實現(xiàn)，我們就必須革新教學(xué)，將傳統(tǒng)教學(xué)模式打破，深入探索，以生為本，為其創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中掌握知識，促進高中語文應(yīng)用文寫作教學(xué)效率提升。

參考文獻：

[1]惠葉婷.高職語文教學(xué)要注重應(yīng)用文寫作能力的培養(yǎng)[J].國際公關(guān)，2019（08）：85.

[2]劉英艷.高職院校大學(xué)語文應(yīng)用文寫作教學(xué)[J].文教資料，2018（31）：14-15.

[3]聶遠(yuǎn)鶴.情景教學(xué)法在高職應(yīng)用文寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].高教學(xué)刊，2017（06）：177-178.