微課與高中地理教學(xué)的有效結(jié)合

楊麗華

摘要：近年來，隨著新課程改革的不斷變化，對高中地理也提出了更高的要求。新課程改革要求教師在對高中學(xué)生進(jìn)行地理知識的教導(dǎo)時(shí)候，應(yīng)當(dāng)有效地利用時(shí)間，在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而更好地完成課堂教學(xué)的任務(wù)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。而微課的教學(xué)方式，受到了廣大教育工作者的普遍歡迎。本文通過探究高中地理教學(xué)與微課的有效結(jié)合，在一定程度上使微課的優(yōu)勢得以發(fā)揮，從而提高地理教師的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課;高中地理教學(xué);有效結(jié)合

微課與高中地理教學(xué)的有效結(jié)合，能夠充分的滿足學(xué)生的差異化教學(xué)，從而提高教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。但是由于學(xué)生在地理方面的基礎(chǔ)知識比較薄弱，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)地理這門學(xué)科沒有太大的重視。而有效地使用微課對學(xué)生進(jìn)行地理知識的教學(xué)，可以改善地理教學(xué)的現(xiàn)狀，幫助教師解決課堂上的問題，讓教師在有效地提高自身教學(xué)質(zhì)量的前提下，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，這也在一定程度上幫助學(xué)生解決了地理學(xué)習(xí)方面的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

一、微課的概念

微課就是指對于高中地理課本上一些零散的知識點(diǎn)，通過視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。將微課與課堂活動(dòng)進(jìn)行有效的結(jié)合，使得教師在一定程度上可以使用教學(xué)的視頻對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣在一定程度上也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得教師的教學(xué)質(zhì)量有效地提高。采用微型課堂教學(xué)視頻的方式，能夠有效地激發(fā)學(xué)生對于地理學(xué)習(xí)的欲望，從而進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生慢慢地深入高中地理教學(xué)，提高學(xué)生對于地理學(xué)習(xí)的效率。

二、教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用微課的優(yōu)點(diǎn)

（一）微課短小、方便

每個(gè)微課的時(shí)間大概是五分鐘左右，高中生大多的時(shí)間都是用在做題上，對于高三的學(xué)生來說他們的學(xué)習(xí)任務(wù)更繁重，學(xué)習(xí)壓力也大，如果長篇大論的對他們進(jìn)行知識的輸入，會(huì)在一定程度上使他們產(chǎn)生抵觸的情緒。而采用微課的方式既簡短又明確，能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，加強(qiáng)學(xué)生對高中地理知識的掌握和理解，使得學(xué)生能夠在緊張學(xué)習(xí)的同時(shí)得到放松，而且還能夠更好地掌握到地理知識，為學(xué)生的解題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）微課的內(nèi)容豐富

在高中地理當(dāng)中采用微課的教學(xué)方式，也就是將老師在教學(xué)中講的重點(diǎn)和難點(diǎn)以微視頻的方式展現(xiàn)出來。并且這樣的微視頻的內(nèi)容豐富多彩，而且具有特色，打破了傳統(tǒng)當(dāng)中的教學(xué)模式，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識的時(shí)候感覺到新鮮而且富有特色，極大地提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。而且微課當(dāng)中的內(nèi)容也十分的吸引學(xué)生的注意力，能夠充分地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、微課與高中地理教學(xué)的結(jié)合方式

（一）采用微課進(jìn)行課前學(xué)習(xí)

微課倡導(dǎo)的是讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，但是由于現(xiàn)階段許多學(xué)生在地理學(xué)習(xí)當(dāng)中缺乏系統(tǒng)的地理知識概念，導(dǎo)致在對于知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)上都是分散的，很容易讓學(xué)生學(xué)一部分，然后忘一部分。這樣不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，而微課的使用正好讓學(xué)生能夠充分的熟悉教學(xué)的內(nèi)容，然后通過微視頻的方式使學(xué)生對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)一步的了解和熟悉，讓學(xué)生可以更好地了解地理知識，特別是對于課后習(xí)題方面的知識。比如當(dāng)教師在給學(xué)生講授水循環(huán)這一課的時(shí)候，教師想讓學(xué)生了解水循環(huán)的過程，如果僅僅依靠課本上的內(nèi)容，是沒有辦法讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地認(rèn)識的，而通過微課的方式，將水循環(huán)的過程制作成一個(gè)微視頻，可以讓學(xué)生更生動(dòng)、直觀地看到水是流向哪個(gè)地方的，讓學(xué)生對課本上的內(nèi)容更深入的理解，在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對教師的課堂教學(xué)質(zhì)量也有很大的提高。

（二）采用微課給學(xué)生答疑解惑

教師如果僅僅的依靠課本上的內(nèi)容以及自己的理解來對學(xué)生進(jìn)行地理知識的講解，這樣會(huì)讓學(xué)生覺得地理知識非常的枯燥而且難懂，不利于學(xué)生對于地理知識學(xué)習(xí)的提高，這樣也很容易讓學(xué)生陷入一個(gè)模糊的地理知識了解的狀態(tài)下，降低了學(xué)生對地理知識的接受性，而利用微課的教學(xué)模式來給學(xué)生進(jìn)行答疑解惑，可以讓學(xué)生直觀地看到問題產(chǎn)生的原因以及解決的辦法，更好地幫助學(xué)生理解自己疑惑的知識點(diǎn)，以便于讓學(xué)生弄懂解決這一疑惑的辦法，從而完善學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的不足。

（三）微課幫助學(xué)生總結(jié)地理知識

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中學(xué)生往往都是通過記筆記的方式來理解地理知識，這在一定程度上也導(dǎo)致了學(xué)生記憶的零散性，使得對于知識點(diǎn)的記憶不夠完整。而通過微課的方式，能夠有效地改變這一總結(jié)知識點(diǎn)的方式，可以讓學(xué)生自主的回顧課堂上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。不僅如此，學(xué)生還可以通過自己動(dòng)手制作微視頻的方式，讓學(xué)生體驗(yàn)總結(jié)的過程，以便于學(xué)生在制作微視頻的時(shí)候，可以對以前學(xué)過的地理知識點(diǎn)進(jìn)行有效的回顧和加深印象，而且還可以對以前不太理解的地方詢問老師，在老師的幫助下對微視頻進(jìn)行反復(fù)的制作和觀看，這樣也間接地幫助了學(xué)生進(jìn)行地理知識的復(fù)習(xí)。

總而言之，通過微課的教學(xué)方式來學(xué)習(xí)高中地理知識，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的主動(dòng)性以及探究性，充分的激發(fā)了學(xué)生對于地理知識學(xué)習(xí)的興趣，對于提高高中地理教學(xué)課堂的質(zhì)量也有很大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

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