大數(shù)據(jù)時(shí)代下的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革

趙靜　李杜　王威娜

摘要：目前國(guó)內(nèi)各中小學(xué)以及高校中學(xué)生們計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的相關(guān)課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，同時(shí)由于現(xiàn)有的課堂教學(xué)時(shí)間較短等原因?qū)е赂鲗W(xué)?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)效果并不令人滿意，同時(shí)由于當(dāng)前智能手機(jī)已經(jīng)較為普及，目前傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代化的教學(xué)任務(wù)和人才培養(yǎng)需求，當(dāng)代青少年學(xué)生對(duì)于手機(jī)的使用頻率已經(jīng)愈發(fā)升高，在這種大背景下，如何利用智能手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)是我們應(yīng)該研究的重大課題，本文利用藍(lán)墨云班課使得教師根據(jù)不同階段的學(xué)習(xí)主體進(jìn)行分組，在前期明確學(xué)習(xí)任務(wù)同時(shí)上傳學(xué)習(xí)資料后學(xué)生利用移動(dòng)終端設(shè)備進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分利用課余的碎片化學(xué)習(xí)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的有效結(jié)合，借此優(yōu)化該課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：藍(lán)墨云班課 ?計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) ?學(xué)習(xí)資料

1 “藍(lán)墨云班課”軟件介紹

藍(lán)墨云班課軟件是一款依托于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)，對(duì)于教育體系進(jìn)行服務(wù)的現(xiàn)代化教學(xué)應(yīng)用軟件，在實(shí)際使用過(guò)程當(dāng)中藍(lán)墨云班課軟件一般利用移動(dòng)終端設(shè)備實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，是一款具有較為強(qiáng)大功能的教育互動(dòng)工具，學(xué)生和教師可以通過(guò)該軟件所構(gòu)建的平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)活動(dòng)與網(wǎng)絡(luò)信息資源之間的連接與共享。

教師使用藍(lán)墨云班課軟件可以更為高?？旖莸膶?shí)現(xiàn)班級(jí)課程的管理工作，通過(guò)該教學(xué)軟件可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的移動(dòng)化，例如班級(jí)通知的發(fā)送，相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的討論以及作業(yè)的批改等，最大可能的減少教學(xué)時(shí)間和教學(xué)空間所帶來(lái)的限制，該學(xué)習(xí)平臺(tái)所帶來(lái)的最大作用是實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的共享，其中包括教學(xué)活動(dòng)中的各項(xiàng)學(xué)習(xí)要求，教學(xué)課程信息（學(xué)科課件，視頻資料）等，這些教學(xué)資料可以通過(guò)手機(jī)登移動(dòng)終端傳遞的方式實(shí)現(xiàn)資料的共享，使得手機(jī)等移動(dòng)終端在學(xué)生群體當(dāng)中日漸娛樂(lè)化的今天同樣可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)的目的，使得教育方式更加先進(jìn)化，現(xiàn)代化。

2 云班課在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)課程中的可行性研究

2.1《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)現(xiàn)狀

目前在各中小學(xué)以及高校當(dāng)中，由于學(xué)生家庭環(huán)境以及父母受教育程度各不相同的原因所以學(xué)生們的計(jì)算機(jī)水平也參差不齊，當(dāng)下很多學(xué)生可能接觸電腦較為頻繁，但是更多的關(guān)注點(diǎn)是在電腦游戲等娛樂(lè)方面，所以電腦使用的基礎(chǔ)知識(shí)也缺乏足夠的了解，這種課程基礎(chǔ)知識(shí)不均衡的現(xiàn)象在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中容易形成一定阻礙，造成教學(xué)進(jìn)度無(wú)法統(tǒng)一或者是各教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配不均衡的現(xiàn)象，從而造成課堂教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)的疏漏或重復(fù)講解，導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)不連貫，教學(xué)時(shí)間或資源的浪費(fèi)等問(wèn)題，這些問(wèn)題為后期的教學(xué)成果造成一定的阻礙。同時(shí)，當(dāng)前大部分學(xué)校在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程當(dāng)中所使用的教學(xué)方式仍然較為傳統(tǒng)，是以課堂書(shū)面知識(shí)的傳授為主要方式，實(shí)際的上機(jī)練習(xí)等實(shí)踐課程較少，這種單一的教學(xué)方式并不能有效提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，缺乏一定的吸引力，雖然教師會(huì)使用ppt或者是課堂視頻演示的方式盡可能的豐富教學(xué)內(nèi)容，但是也難以彌補(bǔ)過(guò)少的課程實(shí)踐機(jī)會(huì)以及專(zhuān)業(yè)教師的操作指導(dǎo)，這也就容易造成教學(xué)過(guò)程中的低效化，難以取得滿意的教學(xué)成果。

2.2云班課教學(xué)優(yōu)勢(shì)

通過(guò)上述計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的分析可知，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式中存在有較大問(wèn)題，主要是缺乏課堂外的實(shí)踐練習(xí)和專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，由于學(xué)生們計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)普遍存在有較大差異，因此可以考慮在課外進(jìn)行該門(mén)課程的學(xué)習(xí)，接受教師指導(dǎo)，由此實(shí)現(xiàn)學(xué)生們計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的理論和實(shí)踐兩方面的提高。

對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式而言，云班課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在：

（1）實(shí)現(xiàn)了教學(xué)課程當(dāng)中教學(xué)方法的改進(jìn)，通過(guò)平臺(tái)的建立云班課在教學(xué)課程中在原有資源的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了進(jìn)一步的豐富，除了原本的板書(shū)和ppt等課堂資料，借助于平臺(tái)技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)微視頻等多種教學(xué)資源的共享。這種全新教學(xué)資源的提供有利于學(xué)生們接收到最新的信息，同時(shí)有利于提高學(xué)生眼界，豐富學(xué)生視野。

（2）由于云班課是借助于手機(jī)等移動(dòng)終端平臺(tái)實(shí)現(xiàn)授課，講解以及學(xué)生和教師之間的交流，所以本身不受時(shí)間和空間方面的限制，這種方式可以使得學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行教學(xué)資源的獲取和查看，由此實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的充分利用。

（3）云班課教學(xué)可以有效改變教師的課程管理方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而且借助于平臺(tái)教師可以隨時(shí)查看課程的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生的考勤，課堂表現(xiàn)，課堂布置的學(xué)習(xí)任務(wù)以及章節(jié)測(cè)試等情況可以通過(guò)平臺(tái)的統(tǒng)計(jì)資料一目了然，這也有利于教師對(duì)于學(xué)生做出更為真實(shí)全面的評(píng)價(jià)。

3 云班課課程改革措施

云班課是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的今天借助于大數(shù)據(jù)技術(shù)形成的新教育時(shí)代的產(chǎn)物，它實(shí)現(xiàn)了教學(xué)課程的改革以及教育教學(xué)方法的改革，其中課程改革的主要措施包括有：

（1）革新教育教學(xué)方法，促進(jìn)高效課堂的形成，由于計(jì)算機(jī)課程本身具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和實(shí)際應(yīng)用性，所以在利用云班課實(shí)現(xiàn)移動(dòng)終端教學(xué)的同時(shí)可以和翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合，這種教學(xué)模式的開(kāi)展有利于學(xué)生們實(shí)現(xiàn)課外自主自覺(jué)的學(xué)習(xí)，這就很大程度上節(jié)約了學(xué)生們的課堂講授時(shí)間，而使得上機(jī)操作和實(shí)踐時(shí)間增加。

（2）改變?cè)械脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，制定更為全面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判學(xué)生的綜合能力，在考勤，單元銜接練習(xí)，單元小節(jié)練習(xí)和課堂表現(xiàn)等多方面對(duì)于學(xué)生進(jìn)行打分，并且與期中和期末考試成績(jī)相結(jié)合進(jìn)行綜合性的評(píng)判，借此實(shí)現(xiàn)激勵(lì)學(xué)生的目的，提高學(xué)生的綜合能力。

4 云班課的教學(xué)流程設(shè)計(jì)

4.1課前準(zhǔn)備階段

在云班課課程的準(zhǔn)備階段，首先教師應(yīng)該在了解當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生們教學(xué)基礎(chǔ)的前提下，明確各階段課程的教學(xué)任務(wù)，劃分學(xué)習(xí)小組，同時(shí)準(zhǔn)備各階段課程學(xué)習(xí)當(dāng)中所需的教學(xué)資源并且下達(dá)各階段的學(xué)習(xí)任務(wù)要求。

（1）明確各階段學(xué)習(xí)主題。

（2）在使用云班課進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，應(yīng)該在參照既定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)進(jìn)度的基礎(chǔ)上，綜合考慮學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和實(shí)際情況，合理的確定各階段學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)主題。

（3）劃分班級(jí)的學(xué)習(xí)小組，對(duì)于涉及到通用性問(wèn)題的環(huán)節(jié)可以以班級(jí)為單位劃分為一個(gè)組，在具體性的問(wèn)題上可以采用將具有不同應(yīng)用能力的學(xué)生劃分為一組或者是將應(yīng)用能力相近的學(xué)生劃分為一組，組內(nèi)成員相互之間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短或者是共同促進(jìn)。

（4）各階段學(xué)習(xí)資料的準(zhǔn)備

在準(zhǔn)備階段教師應(yīng)該借助云班課平臺(tái)將教學(xué)資料上傳以供學(xué)生們進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)，其中學(xué)習(xí)資料主要包含有視頻資料，階段性學(xué)習(xí)任務(wù)書(shū)以及各階段之間的銜接性練習(xí)等，同時(shí)也可以上傳案例素材等，教師應(yīng)該在正式上課前一周左右的時(shí)間將資料上傳，以便學(xué)生可以自主安排時(shí)間或者利用碎片化的時(shí)間觀看教學(xué)資料，進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)以便完成課前的預(yù)習(xí)要求，同時(shí)在課前學(xué)習(xí)階段，學(xué)生應(yīng)該就前期自主學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行積極的溝通交流，分享學(xué)習(xí)過(guò)程中的不同經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于相同的問(wèn)題進(jìn)行多角度的討論，吸收同學(xué)之間不同觀點(diǎn)的精華，進(jìn)一步完善和豐富自身的知識(shí)體系。

（5）前期測(cè)試

在發(fā)放各階段學(xué)習(xí)資料提供學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)之后，可以在云班課當(dāng)中發(fā)布測(cè)試題進(jìn)行相關(guān)的測(cè)試，這不但有利于學(xué)生在前期學(xué)習(xí)階段查漏補(bǔ)缺，了解自身知識(shí)體系當(dāng)中的薄弱部分和不足之處，同時(shí)有利于教師在課前掌握學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的情況，對(duì)于該階段學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有所了解，以便在課上知識(shí)講解過(guò)程中可以分清主次，節(jié)約課堂時(shí)間，優(yōu)化課堂質(zhì)量，提高課堂效率。

（6）教師指導(dǎo)

在利用云班課平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)輔助的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)以及就問(wèn)題討論和測(cè)試后的階段中教師應(yīng)該充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，在云班課平臺(tái)當(dāng)中具有討論答疑功能，對(duì)于學(xué)生所提出的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行一定的解答，確保學(xué)生在自主學(xué)習(xí)階段可以圍繞各階段的學(xué)習(xí)主題進(jìn)行學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，同時(shí)保證學(xué)習(xí)過(guò)程得以順利完成。

4.2課中學(xué)習(xí)階段

在課堂上各小組之間應(yīng)該進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，共同解決問(wèn)題。

（1）首先對(duì)于課前的測(cè)試題進(jìn)行一定的統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)于出錯(cuò)率較高的題目進(jìn)行重點(diǎn)講解。

（2）學(xué)生仍然以小組為單位進(jìn)行合作討論，進(jìn)行上機(jī)操作的過(guò)程中合作完成布置的任務(wù)，將理論知識(shí)內(nèi)化為實(shí)際操作知識(shí)。

（3）利用云班課頭腦風(fēng)暴的功能收集學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中所遇到的普遍性的問(wèn)題，對(duì)于上機(jī)操作中的普遍問(wèn)題借助云平臺(tái)進(jìn)行講解演示。

（4）借助于云班課的搖一搖功能選取各小組的學(xué)生代表進(jìn)行作品的展示。

（5）為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際掌握情況借助于云平臺(tái)在課堂上發(fā)布測(cè)試題進(jìn)行檢測(cè)。

5 結(jié)語(yǔ)

藍(lán)墨云班課平臺(tái)的使用使得在信息化，移動(dòng)化的今天為教育教學(xué)模式的改革提供了信息化的技術(shù)支撐，它在將移動(dòng)終端教學(xué)方式和翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的基礎(chǔ)上，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行了改革，同時(shí)它也改變了學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式，教師的課程管理方式以及評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)等，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及解決問(wèn)題的能力，同時(shí)增長(zhǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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基金項(xiàng)目名稱(chēng)

蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研項(xiàng)目資助，項(xiàng)目編號(hào)：2018xy-29。

作者簡(jiǎn)介

趙靜，女，1981年，主要研究領(lǐng)域是計(jì)算機(jī)應(yīng)用、Web前端、人工智能等。李杜，男，1980年，主要研究領(lǐng)域是物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等。王維娜，女，1978年，主要研究領(lǐng)域是計(jì)算機(jī)應(yīng)用、Web前端等。