高中主題班會(huì)德育實(shí)效研究

摘要：在信息網(wǎng)絡(luò)化極速發(fā)展的當(dāng)下，青少年“道德危機(jī)”頻現(xiàn)。高中生德育教育實(shí)效性提升問(wèn)題已經(jīng)成為當(dāng)下高中教育中必須解決的問(wèn)題。而“主題班會(huì)”就是教師提升高中班級(jí)德育實(shí)效性的有效辦法。因此，在高中德育教育實(shí)施過(guò)程中，教師需深入分析主題班會(huì)的實(shí)效性以及當(dāng)下高中主題班會(huì)開(kāi)展現(xiàn)狀，從問(wèn)題的解決入手，更好地發(fā)揮主題班會(huì)的德育價(jià)值，提升自身德育教育效果。

關(guān)鍵詞：高中;主題班會(huì);德育實(shí)效;問(wèn)題與優(yōu)化

處于成長(zhǎng)期的高中生在善惡、是非辨別方面的表現(xiàn)并不算優(yōu)秀，面對(duì)斑駁錯(cuò)雜的網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境，他們很難堅(jiān)定的固守道德防線，容易受到劣質(zhì)信息的影響與侵害。為讓高中生平穩(wěn)的度過(guò)品格觀念成長(zhǎng)期，教師必須重視對(duì)他們的德育引導(dǎo)。而組織“主題班會(huì)”就是一種系統(tǒng)有效的德育指導(dǎo)方式。

一、高中主題班會(huì)

主題班會(huì)是由班主任圍繞某一主題而組織的、具有極強(qiáng)的針對(duì)性和感染力的、由班級(jí)全員共同參加的、形式類(lèi)型多樣的班級(jí)集體教育活動(dòng)。在不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)下，主題班會(huì)類(lèi)別劃分是不同的。從主題班會(huì)組織內(nèi)容來(lái)看，高中階段的主題班會(huì)可分為政治教育、學(xué)習(xí)教育、心理教育、生活教育等;按照班會(huì)組織的時(shí)間來(lái)看，我們可將高中階段的主題班會(huì)分成定期班會(huì)、節(jié)日班會(huì)、隨機(jī)班會(huì)等;按照班會(huì)的組織形式，我們又可以將其分為討論辯論式、展示匯報(bào)式、參觀體驗(yàn)式等等。

二、高中主題班會(huì)的德育實(shí)效

高中主題班會(huì)的定義和特點(diǎn)決定了其具有較強(qiáng)的德育實(shí)效。對(duì)于“主題班會(huì)”在高中德育活動(dòng)實(shí)施中的實(shí)效，我們可分三點(diǎn)解讀：

（一）凸出集體，形成正確輿論導(dǎo)向

作為一種健康有益的集體活動(dòng)，主題班會(huì)的組織給予高中感受集體、建設(shè)集體的機(jī)會(huì)。在參與主題班會(huì)時(shí)，高中生會(huì)對(duì)同一主題展開(kāi)討論與實(shí)踐，在深入的活動(dòng)中形成集體共識(shí);會(huì)為實(shí)現(xiàn)同一目標(biāo)而努力，進(jìn)而在交往互動(dòng)中彼此吸引，建立和諧友好的關(guān)系情誼;也會(huì)在對(duì)沖突矛盾的處理中，明確何為組織紀(jì)律，形成團(tuán)結(jié)共進(jìn)的班級(jí)風(fēng)氣。而這些都是正確的班級(jí)輿論導(dǎo)向的構(gòu)成要素。故主題班會(huì)活動(dòng)的有效組織，能夠給予高中生正確的班級(jí)輿論導(dǎo)向，讓學(xué)生能在班級(jí)輿論的影響下，自覺(jué)更正自身，提升自我。比如，在《放飛理想》主題班會(huì)開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生們隨著一曲《讓我們蕩起雙槳》劃入青春的海洋，從名人案例入手探尋理想。在親身經(jīng)歷“何為理想”“探尋理想”“我的理想”“理想的實(shí)現(xiàn)”多個(gè)探究步驟，完成討論、搜索調(diào)查、演講、分析總結(jié)等多種形式的主題探究任務(wù)后，學(xué)生不僅明確了自己的理想，也建立了班級(jí)共同理想，并自主結(jié)隊(duì)形成“理想實(shí)現(xiàn)互助小組”，為之后學(xué)生彼此監(jiān)督，共同成長(zhǎng)。

（二）多彩多樣，支持學(xué)生全面發(fā)展

形式多樣、內(nèi)容多彩的高中主題班會(huì)給高中生提供了更豐富、更全面的成長(zhǎng)發(fā)展空間，在對(duì)多彩多樣的主題班會(huì)的參與中，高中生會(huì)收獲更豐富的情感體驗(yàn)，得到更全面的能力訓(xùn)練。在融合學(xué)習(xí)、生活、心理、時(shí)事政治等多種因素的綜合性德育引導(dǎo)中，高中生能接受更多維的德育引導(dǎo)，進(jìn)而在立體的德育教育環(huán)境下全面發(fā)展個(gè)人的基本道德素質(zhì)。比如，在構(gòu)建高中主題班會(huì)時(shí)，我曾組織了以“直面挫折”為主題的學(xué)習(xí)討論會(huì)、以“溝通從心開(kāi)始”為主題親子溝通策略研討會(huì)、以“十八歲的天空”為主題的青春寄語(yǔ)演講會(huì)、以“壓力即動(dòng)力”為主題的心理輔導(dǎo)會(huì)等多種形式的主題班會(huì)。形式多樣的班會(huì)活動(dòng)，給予了高中生更豐富的自主實(shí)踐空間，在多種形式的團(tuán)體活動(dòng)的參與中，學(xué)生集團(tuán)體之力、以更理性的方式解決了他們?cè)诔砷L(zhǎng)發(fā)展中遇到的棘手問(wèn)題。這既維護(hù)了學(xué)生內(nèi)心的德育防線，保護(hù)學(xué)生遠(yuǎn)離不良情緒、觀念的侵蝕，也在無(wú)形之中滲透了理性、科學(xué)的問(wèn)題解決方法，提升了學(xué)生獨(dú)立攻克德育難題的能力。

（三）融入生活，德育效果真實(shí)自然

主題班會(huì)的“主題”多是由班主任老師針對(duì)班級(jí)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展情況自主確定的，它們與學(xué)生日常生活聯(lián)系密切，有很強(qiáng)的針對(duì)性。在高中主題班會(huì)的組織過(guò)程中，教師能夠有效調(diào)動(dòng)班級(jí)學(xué)生的智慧與才干，讓學(xué)生在完成集體性討論、辯論、溝通、表演等活動(dòng)的過(guò)程自覺(jué)汲取德育營(yíng)養(yǎng)。比如，在發(fā)揮高中主題班會(huì)的德育實(shí)效時(shí)，我會(huì)將“愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)”教育放到“七一”“十一”期間，迎合生活現(xiàn)實(shí)需要，借節(jié)日環(huán)境和氛圍打造更優(yōu)的德育教育效果;也會(huì)根據(jù)學(xué)生在班級(jí)學(xué)習(xí)生活中的階段表現(xiàn)，抽象德育主題，借助學(xué)生在班級(jí)生活中生成的德育素材、現(xiàn)實(shí)材料推進(jìn)主題研究與討論活動(dòng)，以生成性的德育教育材料來(lái)拉近學(xué)生與主題之間的距離，進(jìn)而深化學(xué)生對(duì)班會(huì)主題的了解，取得更優(yōu)的德育教育效果。如，以學(xué)生在階段學(xué)習(xí)與檢測(cè)活動(dòng)中的表現(xiàn)為素材的學(xué)習(xí)主題德育活動(dòng)，以學(xué)生在某一階段的心理成長(zhǎng)需求為主題的心理成長(zhǎng)輔導(dǎo)活動(dòng)等等。高中德育教育與高中生日常生活之間的融合力度的強(qiáng)化，確保了德育教育活動(dòng)能夠以流暢有趣的形式順利推進(jìn)，優(yōu)化了高中德育教育效果。

三、高中主題班會(huì)的開(kāi)展問(wèn)題與優(yōu)化

作為有效的德育教育手段，主題班會(huì)的受重視程度日益提升。而隨著高中班主任對(duì)主題班會(huì)的研究的日益深入，主題班會(huì)開(kāi)展問(wèn)題也逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。要保持主題班會(huì)的德育時(shí)效，就必須解決這些問(wèn)題，優(yōu)化主題班會(huì)開(kāi)展現(xiàn)狀。

（一）高中主題班會(huì)開(kāi)展問(wèn)題

受教師個(gè)人能力與經(jīng)驗(yàn)等因素的影響，當(dāng)前階段的高中主題班會(huì)教育并非盡善盡美，其主要問(wèn)題展示如下：

首先，教師在設(shè)計(jì)主題班會(huì)時(shí)，過(guò)度重視主題班會(huì)的隨機(jī)性和對(duì)生成性德育資源的開(kāi)發(fā)，忽視主題班會(huì)教育的系統(tǒng)性，故在主題班會(huì)教育實(shí)施過(guò)程中，經(jīng)常出現(xiàn)主題重復(fù)或缺失等問(wèn)題，主題班會(huì)之間無(wú)層次性、銜接性，無(wú)法對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展產(chǎn)生持續(xù)性影響。主題班會(huì)對(duì)學(xué)生全面成長(zhǎng)的影響作用未得到有效開(kāi)發(fā)。

其次，在主題班會(huì)開(kāi)展期間，教師對(duì)班會(huì)課堂的控制能力不足，主題班會(huì)中存在主題不明、無(wú)效德育時(shí)間多等問(wèn)題，主題班會(huì)的開(kāi)展效果并不能完全符合教師的德育預(yù)期。如，在學(xué)習(xí)類(lèi)主題班會(huì)開(kāi)展過(guò)程中，教師用大量時(shí)間展示本班各科成績(jī)?cè)趯W(xué)校中的名次，將主題班會(huì)與常規(guī)班務(wù)活動(dòng)混為一談，忽視主題班會(huì)的主題性、德育性，教師個(gè)人發(fā)牢騷的時(shí)間，占據(jù)主題班會(huì)中的大部分時(shí)間，學(xué)生參與感、體驗(yàn)感極差，主題班會(huì)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的吸引力不大，無(wú)法達(dá)到全員參與的主題活動(dòng)開(kāi)展目標(biāo)。

最后，主題班會(huì)組織過(guò)程中，教師并不重視對(duì)班會(huì)設(shè)計(jì)內(nèi)容的反思和審核，主題班會(huì)開(kāi)展結(jié)束即為德育教育的重點(diǎn)，主題班會(huì)教育后續(xù)無(wú)力，跟進(jìn)匱乏，德育實(shí)效大打折扣。

（二）如何提升高中主題班會(huì)的德育實(shí)效

針對(duì)當(dāng)下高中主題班會(huì)開(kāi)展問(wèn)題，我認(rèn)為要想提升高中主題班會(huì)的德育實(shí)效，我們可以從如下三個(gè)方面入手：

1.參加培訓(xùn)，提升個(gè)人專(zhuān)業(yè)技能

無(wú)論是在主題班會(huì)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，還是在主題班會(huì)實(shí)施與跟進(jìn)中存在的問(wèn)題都可以歸結(jié)為高中班主任老師的職業(yè)能力問(wèn)題。要提升高中主題班會(huì)的德育實(shí)效，首先就要深化班主任老師對(duì)主題班會(huì)概念的理解，提高班主任老師從生活中選擇有針對(duì)性且符合時(shí)代要求的主題和德育教育材料的能力，班主任老師設(shè)計(jì)、組織、跟進(jìn)主題班會(huì)教育的能力，讓每個(gè)班主任都成為合格的主題班會(huì)組織者。而培訓(xùn)是提升教師專(zhuān)業(yè)技能的有效方式。在提升自身主題班會(huì)設(shè)計(jì)與開(kāi)展能力的過(guò)程中，班主任老師需積極參加專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)活動(dòng)，不斷錘煉個(gè)人能力。

（1）參與學(xué)校組織技能訓(xùn)練活動(dòng)

在提升自身主題班會(huì)設(shè)計(jì)與開(kāi)展能力的過(guò)程中，班主任老師需積極參加學(xué)校組織的主題班會(huì)訓(xùn)練活動(dòng)，如“主題班會(huì)德育實(shí)效研究活動(dòng)”等教學(xué)研討活動(dòng)、“主題班會(huì)設(shè)計(jì)比拼大賽”等教學(xué)評(píng)比活動(dòng)、“主題班會(huì)設(shè)計(jì)專(zhuān)家/名師座談會(huì)”等經(jīng)驗(yàn)分享活動(dòng)等等。積極利用學(xué)校提供的便利學(xué)習(xí)條件，在“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—反思—再學(xué)習(xí)—再實(shí)踐”不斷循壞往復(fù)的技能訓(xùn)練過(guò)程中深化自身對(duì)主題班會(huì)的理解，掌握更多的主題班會(huì)設(shè)計(jì)與開(kāi)展技能。

（2）利用網(wǎng)絡(luò)條件進(jìn)行技能學(xué)習(xí)

在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代中，班主任老師在提升自身主題班會(huì)課組織與開(kāi)展能力時(shí)，除了需要利用好學(xué)校提供的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)外，還要積極利用網(wǎng)絡(luò)信息優(yōu)勢(shì)，自主開(kāi)發(fā)網(wǎng)上學(xué)習(xí)空間，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)條件錘煉自身技能。比如，在主題班會(huì)研究學(xué)習(xí)過(guò)程中，班主任老師可自發(fā)在網(wǎng)絡(luò)上搜索優(yōu)秀的主題班會(huì)開(kāi)展案例，通過(guò)對(duì)這些優(yōu)秀主題班會(huì)開(kāi)展案例進(jìn)行分析和研究，找到案例中值得學(xué)習(xí)的部分，并在具體實(shí)踐中加以檢驗(yàn);可關(guān)注網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)、新聞時(shí)事，并就當(dāng)下時(shí)事熱點(diǎn)展開(kāi)德育教育思考，為主題班會(huì)的開(kāi)展累積更具時(shí)代感和生活性的德育素材等等。

2.整體設(shè)計(jì)，形成特色課程體系

有效的主題班會(huì)既是依照高中生的德育現(xiàn)實(shí)而開(kāi)展的，有靈動(dòng)性、生成性特點(diǎn)的班級(jí)活動(dòng)，也是遵循一定的教育規(guī)則而設(shè)計(jì)，具體系統(tǒng)性、整體性的德育課程。故在提升高中主題班會(huì)實(shí)效性的過(guò)程中，班主任老師需針對(duì)目前主題班會(huì)設(shè)計(jì)過(guò)于零散、缺少銜接的問(wèn)題，展開(kāi)深入思考，在遵循高中生階段成長(zhǎng)規(guī)律，將高中階段可開(kāi)展的德育教育活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)性的整理，設(shè)計(jì)主題明確的、重點(diǎn)凸出的系列性主題班會(huì)課程，形成特色課程體系。

比如，在主題班會(huì)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我在綜合研究高中生在各個(gè)階段的心理特點(diǎn)之后，設(shè)計(jì)了“走進(jìn)心靈”系列主題班會(huì)，分別以“適應(yīng)”“人格”“成年”為支點(diǎn)，設(shè)計(jì)高一、高二、高三等三個(gè)階段的主題班會(huì)。在每個(gè)階段主題下，細(xì)分小主題，增強(qiáng)了各個(gè)主題班會(huì)間的銜接性與協(xié)調(diào)性。如高一學(xué)段開(kāi)展的“相逢是緣”“心存感恩”“同伴合作”“放飛理想”等主題班會(huì)。這些主題雖然從表面上看并無(wú)相似之處，但卻都是圍繞“適應(yīng)”二字設(shè)計(jì)的，這些活動(dòng)共同成為了教師在引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)高中時(shí)不可或缺的部分。

3.加強(qiáng)重視，優(yōu)化跟進(jìn)評(píng)價(jià)活動(dòng)

德育活動(dòng)的長(zhǎng)期性與持續(xù)性決定了高中主題班會(huì)德育實(shí)效的發(fā)揮離不開(kāi)優(yōu)質(zhì)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。在對(duì)主題班會(huì)活動(dòng)的優(yōu)化過(guò)程中，教師需就如何對(duì)主題班會(huì)進(jìn)行評(píng)價(jià)展開(kāi)深入分析，找到優(yōu)化主題班會(huì)跟進(jìn)評(píng)價(jià)活動(dòng)的有效方法。比如，在高中主題班會(huì)組織過(guò)程中，我將主題班會(huì)的評(píng)價(jià)活動(dòng)分成了兩個(gè)階段：

第一階段為課堂評(píng)價(jià)階段。在這一階段評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程中，我會(huì)根據(jù)班會(huì)主題抽象多維德育成長(zhǎng)目標(biāo)，進(jìn)而根據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并以自評(píng)、共評(píng)、組評(píng)、師評(píng)等多種形式對(duì)學(xué)生在主題班會(huì)開(kāi)展的各個(gè)階段的參與和成長(zhǎng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，以多元的、過(guò)程性的評(píng)價(jià)方式獲取最真實(shí)的活動(dòng)展開(kāi)測(cè)評(píng)結(jié)果。

第二階段為課后評(píng)價(jià)階段。在這一階段的評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師會(huì)以主題班會(huì)課視頻資料、課堂評(píng)價(jià)檔案等多種形式的主題班會(huì)課堂評(píng)價(jià)材料為依托，以教研組為單位進(jìn)行主題班會(huì)課教學(xué)情況評(píng)估，整合教師力量評(píng)析各位班主任在組織主題班會(huì)時(shí)的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)比多個(gè)課時(shí)教學(xué)材料，分析學(xué)生在某一階段內(nèi)的德育素質(zhì)成長(zhǎng)情況、教師在某一階段內(nèi)的主題班會(huì)組織能力發(fā)展情況，解決高中主題班會(huì)開(kāi)展過(guò)程中跟進(jìn)匱乏的問(wèn)題，

總之，主題班會(huì)的開(kāi)展對(duì)高中生德育素質(zhì)的提升意義非凡。在高中德育教育與輔導(dǎo)過(guò)程中，教師應(yīng)重視主題班會(huì)的德育實(shí)效，攻克主題班會(huì)設(shè)計(jì)、開(kāi)展問(wèn)題，以主題班會(huì)的優(yōu)化支持高中生德育素質(zhì)的提升。

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福建省莆田第五中學(xué) 陳益周