基于新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂創(chuàng)新構(gòu)建研究

吳遠(yuǎn)梅

【摘? 要】隨著新一輪課程改革的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念、教學(xué)方法得到了更新。數(shù)學(xué)課程是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，小學(xué)階段是個(gè)體系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的初始階段，對(duì)其智力、思維方式發(fā)展以及基礎(chǔ)知識(shí)積累等各方面具有重要影響。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略，以期為進(jìn)一步推動(dòng)課程改革提供有益參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué);實(shí)踐

采用科學(xué)有效的方法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，構(gòu)建有效課堂的目的是實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)。結(jié)合相關(guān)教學(xué)理論以及小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)來看，數(shù)學(xué)有效教學(xué)應(yīng)注重激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)習(xí)體驗(yàn)與思維發(fā)展，這樣才能切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，為日后的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

一、組織趣味化活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最有效的驅(qū)動(dòng)力，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，維持課堂參與熱情是教師需要思考的主要問題。以往的灌輸式課堂使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在學(xué)生的心中留下了枯燥、無趣的印象，認(rèn)為數(shù)學(xué)就是反復(fù)練習(xí)計(jì)算。為了改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的看法，教師應(yīng)有意識(shí)地在教學(xué)過程中組織趣味活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性。游戲是兒童的天性，將游戲與學(xué)習(xí)結(jié)合可以取得較好的教學(xué)效果，因此教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置簡(jiǎn)單的游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在游戲比拼中學(xué)習(xí)知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用。例如在練習(xí)“四則運(yùn)算”時(shí)，學(xué)生面對(duì)復(fù)雜枯燥的計(jì)算很容易喪失興趣和耐心，這時(shí)候教師可以在課上舉辦“擂臺(tái)爭(zhēng)霸賽”。每個(gè)學(xué)生隨機(jī)抽取三道混合運(yùn)算題目，然后再隨機(jī)抽取自己的對(duì)手，班級(jí)內(nèi)的學(xué)生兩兩PK，先做出三道題目并且正確率高的學(xué)生獲勝。勝利的學(xué)生繼續(xù)與勝利的學(xué)生進(jìn)行比賽，輸了的學(xué)生回到座位上等待下一輪比賽，直到?jīng)Q出最終的前三名。在課堂結(jié)束的時(shí)候，教師要授予前三名學(xué)生“小擂主”的榮譽(yù)稱號(hào)，對(duì)于沒有勝利的學(xué)生要鼓勵(lì)他們?cè)谡n下加強(qiáng)練習(xí)，爭(zhēng)取下次獲勝。在這種緊張有趣的課堂氛圍中，學(xué)生會(huì)更加投入地進(jìn)行計(jì)算練習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)能力的提升。

二、打造信息化課堂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)

教學(xué)信息化是新時(shí)代背景下教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，教師與學(xué)生的信息素養(yǎng)得到了有效提升。信息化課堂構(gòu)建應(yīng)從多方面入手，如應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過圖片、音頻以及動(dòng)畫展示抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，以生動(dòng)直觀的畫面激發(fā)學(xué)生的好奇心，以動(dòng)態(tài)的畫面和鮮明的色彩刺激學(xué)生的感官，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如在學(xué)習(xí)“多邊形的面積”這一塊內(nèi)容時(shí)，會(huì)涉及三角形面積公式、平行四邊形面積公式、梯形面積公式等，如果直接讓學(xué)生記憶，那么學(xué)生很容易記混，而且也不利于應(yīng)用到解題過程中去。在傳統(tǒng)的課堂上，教師會(huì)在黑板上畫圖推導(dǎo)這些公式，既費(fèi)時(shí)又不夠動(dòng)態(tài)形象。教師可以借助PPT課件，將不同的公式以動(dòng)畫效果的形式展示出來，讓學(xué)生一目了然。在為學(xué)生講解完推導(dǎo)過程后，還可以發(fā)下教具，讓學(xué)生自己動(dòng)手做一做，將知識(shí)掌握得更加牢固。此外，信息化課堂的構(gòu)建還應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。信息素養(yǎng)是個(gè)體適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)所必備的素養(yǎng)，因此，教師可以布置一些自主學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。例如學(xué)習(xí)“負(fù)數(shù)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師提前制作好微課，制定預(yù)習(xí)任務(wù)單，要求學(xué)生在課前進(jìn)行觀看，并完成預(yù)習(xí)任務(wù)單。微課以圖文并茂、音視頻結(jié)合、舉例精準(zhǔn)形象的特點(diǎn)清楚地闡明了“負(fù)數(shù)”這一概念。并且在預(yù)習(xí)過程中，有的學(xué)生主動(dòng)查詢了一些有關(guān)負(fù)數(shù)的數(shù)學(xué)故事，了解數(shù)的發(fā)展史，為課堂學(xué)習(xí)做了充足準(zhǔn)備，有效提高了學(xué)習(xí)效率。

三、組織探究式學(xué)習(xí)，促進(jìn)思維發(fā)展

新課改背景下，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)注的主要問題。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅重視知識(shí)的傳授，還重視學(xué)習(xí)方法以及品格的培養(yǎng)。正所謂授“授人以魚不如授人以漁”，小學(xué)生年齡小，認(rèn)知發(fā)展水平有限，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中需要教師進(jìn)行適度引導(dǎo)，但是教師并不能代替其進(jìn)行學(xué)習(xí)，畢竟學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體?；诖?，教師需要給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間，讓其有機(jī)會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，使其享受知識(shí)探究的過程，并在實(shí)踐中掌握方法，拓展思維，從而提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如在講解“比例”這節(jié)課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)為讓學(xué)生掌握比例的意義，能知道比例各部分的名稱，并掌握比例的性質(zhì)和應(yīng)用技巧。教師可以將學(xué)生分為不同小組，讓小組成員結(jié)合之前學(xué)過的分?jǐn)?shù)知識(shí)和除法知識(shí)對(duì)比例知識(shí)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。通過這種實(shí)踐活動(dòng)的方式，可以為學(xué)生提供自由思考與探索的空間，有利于提升他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，幫助其掌握探究的方法。

綜上所述，有效教學(xué)需要教師應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄩ_展教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分，這一階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)關(guān)乎著個(gè)體綜合素養(yǎng)的提升，對(duì)日后學(xué)習(xí)與發(fā)展有著深刻影響，廣大一線教師應(yīng)重視小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)探究，不斷優(yōu)化教學(xué)策略，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張春花.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的研究[J].文理導(dǎo)航，2017（06）.

[2]張瑩瑩，朱麗，吳曉璐.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革[J].科教文匯，2016（25）.