小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的參與意識

朱文

【摘? 要】學(xué)生是課堂的主體，學(xué)生能否主動參與課堂活動，決定著課堂教學(xué)的質(zhì)量。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要認真分析課程內(nèi)容的特點，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困境，據(jù)此改進教學(xué)方法，爭取呈現(xiàn)生動有趣、自由民主的課堂氛圍，以逐漸培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，從而強化課堂教學(xué)的效果，促進學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);參與意識;教學(xué)方法;培養(yǎng)

學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個積極參與、主動探索的過程。但是，數(shù)學(xué)具有較強的抽象性和復(fù)雜性，給學(xué)生造成較大的心理壓力，導(dǎo)致學(xué)生不愿意主動走進課堂。并且，一些教師師本觀念較強，把課堂當成展示自身學(xué)識的舞臺，忽略了學(xué)生的實際感受，這同樣降低了學(xué)生的課堂參與度。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要積極反思傳統(tǒng)教學(xué)形式的不足，根據(jù)學(xué)生的實際需求調(diào)整教學(xué)策略，爭取提升數(shù)學(xué)課堂對學(xué)生的吸引力，進而強化學(xué)生主動參與、自主學(xué)習(xí)的意識。

一、呈現(xiàn)趣味數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性

小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為往往以個人興趣為主導(dǎo)，而數(shù)學(xué)向來呈現(xiàn)出枯燥、復(fù)雜的特點，很難滿足學(xué)生的興趣需求，這是學(xué)生厭惡、排斥數(shù)學(xué)的重要原因之一。而作為教師，在教學(xué)中不能采取強制性手段，而是要用數(shù)學(xué)本身的魅力感染學(xué)生、吸引學(xué)生，讓學(xué)生自發(fā)地親近數(shù)學(xué)。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師可以根據(jù)知識內(nèi)容的特點適當滲透生活、游戲、謎語、數(shù)學(xué)史等趣味元素，借此中和數(shù)學(xué)的枯燥和復(fù)雜，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，促使學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)《年、月、日》一課時，我先給學(xué)生出一道謎語：“墻壁是我好鄰居，每天都要換新衣，時間從我手中過，督促人們爭朝夕?！比缓笪姨嵝褜W(xué)生打一生活常見物。學(xué)生的興趣很快被調(diào)動起來，經(jīng)過一番思考和討論，猜出“日歷”這一謎底。接著，我把事先準備好的年歷卡發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)年歷卡以及自己的生活經(jīng)驗說一說每年、每月的天數(shù)。之后我提問道：“我們的先輩在生產(chǎn)生活的過程中總結(jié)出很多與時間有關(guān)的規(guī)律，那么關(guān)于區(qū)分大月和小月，同學(xué)們知道哪些口訣呢？”這時學(xué)生積極回想生活經(jīng)歷，并背誦從大人那里聽來的口訣，比如：“一三五七八十臘，三十一天永不差……”等。而后，我再引出關(guān)于閏年、季度相關(guān)的比較復(fù)雜的問題，學(xué)生則積極思考和探討?？梢?，在數(shù)學(xué)教學(xué)中適當滲透趣味元素，是激發(fā)學(xué)生活力、樹立學(xué)生課堂參與意識的可行之法。

二、加強師生對話，強調(diào)學(xué)生主體性

課堂教學(xué)不應(yīng)該是知識的單向傳遞過程，而應(yīng)該是師生互動、交流、共同解決問題的過程，這樣才能使學(xué)生獲得參與感，進而保護學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但是，師生之間畢竟在年齡、社會地位等方面存在較大差距，使學(xué)生在師生關(guān)系中處于弱勢，在這種情況下，教師很容易忽視學(xué)生的主體地位，而學(xué)生出于敬畏心理，在課堂上往往不敢表達自己的真實想法，這同樣影響了學(xué)生的課堂參與度。為此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在授課過程中應(yīng)減小灌輸力度，積極和學(xué)生進行對話，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑、主動表達。這樣才能強調(diào)學(xué)生的主體性，提升學(xué)生參與課堂探究的意識。例如：在教學(xué)《分數(shù)的初步認識》一課時，鑒于分數(shù)的概念比較抽象，我便盡量以問代講，借此啟發(fā)學(xué)生思維，促進師生對話。首先，我在多媒體屏幕上展示兩塊蛋糕，向?qū)W生提問道：“兩塊蛋糕平均分給兩個小朋友，每個小朋友分得幾塊？”學(xué)生答道：“每人分得一塊蛋糕?！苯又依^續(xù)問道：“如果將一塊蛋糕平均分給兩個小朋友，每人能分到幾塊？”學(xué)生答道：“可以將蛋糕切開，一人半塊?！蔽冶硎举澰S，并以動畫的形式演示切分蛋糕的過程，然后用1/2表示半塊蛋糕。這時我讓學(xué)生思考：“怎么解釋1/2的含義？”學(xué)生結(jié)合圖示答道：“將一個東西分成兩份，取其中的一份，這一份就是1/2?！笨梢?，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師積極與學(xué)生對話，可以保證學(xué)生的積極參與，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、豐富表現(xiàn)機會，體現(xiàn)學(xué)生重要性

小學(xué)生認知水平較低，接受能力較差，所以在課堂教學(xué)中，為了節(jié)省時間，教師常常將大部分探究任務(wù)一手承包，讓學(xué)生接受現(xiàn)成的知識和結(jié)論。這種做法占據(jù)了學(xué)生思考和探究的空間，容易使學(xué)生形成懶惰的性格。并且，小學(xué)生正處于爭強好勝的年紀，他們渴望表現(xiàn)自己的才能和個性，同時他們也會在表現(xiàn)的過程中得到成長和快樂。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要把思考、探究、實踐、交流的權(quán)利還給學(xué)生，增加學(xué)生的課堂表現(xiàn)機會，這樣才能體現(xiàn)學(xué)生的重要性，才能讓學(xué)生樂于參與課堂，并促使學(xué)生實現(xiàn)自我價值。例如：在學(xué)習(xí)“認識三角形”時，我把從生活中尋找三角形、介紹三角形的特點這兩個任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)揮、盡情表達。這時，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和生活經(jīng)驗，舉出了金字塔、房頂結(jié)構(gòu)、晾衣架、太陽能支架等很多包含三角形的事物，并從這些事物中抽象出三角形，然后介紹三角形的特點。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣喜好、性格特點、心理訴求改進教學(xué)的方法和形式，爭取培養(yǎng)學(xué)生積極參與、主動探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而讓學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)成果。

參考文獻：

[1]顧玉蘭.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生參與度的提升[J].教書育人，2017（31）.