幼兒園教學(xué)中快樂互動(dòng)教學(xué)的開展路徑

楊陽

【摘? 要】不同于小學(xué)階段的教育教學(xué)，幼兒園教育教學(xué)更側(cè)重于幼兒學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)以及良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。然而，從當(dāng)前幼兒園教學(xué)的實(shí)際情況來看，教學(xué)氛圍沉悶、幼兒參與度不高等問題依舊存在。在新的教育環(huán)境下，幼兒教師只有積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思維和方法，為其營造快樂互動(dòng)的氛圍，以此才能激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高幼兒園教學(xué)的有效性和實(shí)踐性。本文便基于當(dāng)前幼兒園教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況，對(duì)開展快樂互動(dòng)教學(xué)的具體路徑展開了分析和探討。

【關(guān)鍵詞】幼兒園教學(xué);快樂互動(dòng)教學(xué);開展路徑

對(duì)于幼兒來說，其正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)未知的世界以及新鮮事物總是充滿了好奇心和求知欲。幼兒教師如果還是一味地采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式展開教學(xué)，則難以滿足幼兒學(xué)習(xí)、成長以及未來發(fā)展的實(shí)際需求。為此，幼兒教師有必要在實(shí)踐教學(xué)中開展快樂互動(dòng)教學(xué)，這不僅符合幼兒的身心成長特點(diǎn)，同時(shí)也能吸引其注意力，使其全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，從而為其綜合發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。如何采取有效策略推動(dòng)快樂互動(dòng)教學(xué)的順利進(jìn)行，便成了學(xué)前教育工作者所需面臨的重要問題。

一、尊重幼兒主體地位，激發(fā)其互動(dòng)熱情

在以往的幼兒教學(xué)活動(dòng)中，教師往往都占據(jù)著主導(dǎo)地位，幼兒也只是按照教師的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，顯然不利于其主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。因此，幼兒教師在開展快樂互動(dòng)教學(xué)的過程中，則需要充分尊重幼兒在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，結(jié)合幼兒的意見和建議完善教學(xué)方法，以此激發(fā)其參與互動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。

比如，幼兒教師在舉辦各類活動(dòng)的時(shí)候，可讓幼兒合力策劃活動(dòng)流程及方方面面的內(nèi)容。具體而言，在開展十二生肖主題舞臺(tái)劇的過程中，教師便可讓幼兒自主選擇角色，然后進(jìn)行排練。只是，在分配角色的過程中，幼兒難免會(huì)出現(xiàn)爭論的情況，針對(duì)這一種情況，幼兒教師則需要予以其適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助。一方面，幼兒教師需向其介紹十二生肖各自不同的特點(diǎn)和本領(lǐng)，以增強(qiáng)幼兒對(duì)不同生肖的認(rèn)知;另一方面，幼兒教師還要使幼兒認(rèn)識(shí)到十二生肖中任一生肖的重要性，并采取針對(duì)性策略解決幼兒喜好角色出現(xiàn)沖突的問題。通過這樣一種方式，不僅能充分調(diào)動(dòng)幼兒參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，而且也能增進(jìn)其彼此之間的交流與互動(dòng)。

二、開展游戲互動(dòng)，激發(fā)幼兒創(chuàng)造力

處于幼兒園教育階段的幼兒，心智發(fā)育尚未成熟，而且愛玩游戲也是他們的天性。在實(shí)際開展幼兒園快樂互動(dòng)教學(xué)的過程中，幼兒教師便可結(jié)合幼兒愛玩游戲的特點(diǎn)，通過組織游戲活動(dòng)的方式，吸引其注意力，使其在游戲中體驗(yàn)學(xué)習(xí)所帶來的快樂，從而也能有效加深其對(duì)相關(guān)知識(shí)和技能的理解和記憶，激發(fā)其自身的創(chuàng)造力。

比如，在開展快樂互動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的過程中，為了鍛煉幼兒的動(dòng)手操作能力，幼兒教師便可通過開展“小汽車制作大賽”的游戲，讓幼兒在親身實(shí)踐中激發(fā)自身的創(chuàng)造力，并切身感受到教學(xué)活動(dòng)所帶來的快樂。在正式進(jìn)行游戲之前，幼兒教師可先向幼兒提出如下問題：“大家都來說說看，我們周末出去玩都坐過什么樣的小汽車？你長大后，想要擁有什么樣的汽車呢？”在問題的引導(dǎo)下，幼兒便會(huì)暢所欲言，增進(jìn)與其他幼兒之間的互動(dòng)和交流。在此基礎(chǔ)上，幼兒教師再組織幼兒利用準(zhǔn)備好的材料進(jìn)行制作，可大大提高幼兒的參與度和熱情。通過這樣一種方式，不僅能讓更多幼兒參與到教學(xué)活動(dòng)中，而且也能有效激發(fā)其創(chuàng)造潛能。

三、營造互動(dòng)氛圍，提升幼兒表現(xiàn)力

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出了環(huán)境在學(xué)前教育中所具備的重要作用。在實(shí)際開展快樂互動(dòng)教學(xué)的過程中，幼兒教師同樣需要為幼兒營造輕松、愉悅的互動(dòng)氛圍，以此才能有效激發(fā)其自身的表現(xiàn)欲望。

比如，在探究吸管新用途的教學(xué)活動(dòng)中，由于在很多幼兒的認(rèn)知里，吸管只是用來喝水、喝飲料的，所以要想使其充分認(rèn)識(shí)到吸管的其他用途，幼兒教師便可將幼兒劃分成若干個(gè)小組，引導(dǎo)其利用區(qū)域內(nèi)的多個(gè)吸管進(jìn)行自由發(fā)揮，使其在自主探究與動(dòng)手制作的過程中領(lǐng)會(huì)到：吸管除了可以用來喝東西以外，還能用作飾品、用于美術(shù)創(chuàng)作等。通過這樣一種方式，不僅能鍛煉幼兒的動(dòng)手及動(dòng)腦能力，而且也能推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

四、結(jié)語

綜上所述，幼兒園階段的教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)是充滿快樂和互動(dòng)氣氛的，在這樣的氛圍下開展實(shí)踐教學(xué)，不僅能有效增進(jìn)教師與幼兒之間的情感互動(dòng)和交流，同時(shí)也能進(jìn)一步提高教學(xué)的整體效果。因此，要想充分發(fā)揮快樂互動(dòng)教學(xué)所具有的優(yōu)勢和作用，幼兒教師則需要充分尊重幼兒的主體地位，從多個(gè)方面帶動(dòng)幼兒積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以此促進(jìn)其智力發(fā)育及全面發(fā)展。

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