對線上與線下互動(dòng)教學(xué)模式的思考

摘要：2020 年春節(jié)之后，根據(jù)防控新冠肺炎疫情的需要，教育部啟動(dòng)了“停課不停學(xué)”工作，使得線上教學(xué)非常直觀的擺在了我們的面前。通過一個(gè)學(xué)期線上教學(xué)的實(shí)踐，對線上教學(xué)的可行性、優(yōu)勢等有了更加清晰的認(rèn)識(shí)，當(dāng)然對存在的問題也更加明確。本文主要通過對線上教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)，對未來線上教學(xué)的實(shí)施、以及線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合的互動(dòng)教學(xué)可行性做了分析，闡述了基本的看法。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué);線下教學(xué);互動(dòng)

由于疫情的影響，在已經(jīng)過去的這一學(xué)期我們被迫采用線上教學(xué)的方式完成了所有的教學(xué)任務(wù)，這也算是“逼”著我們開始嘗試線上教學(xué)的可行性。通過這一學(xué)期的教學(xué)以及教學(xué)效果的分析，我們對線上教學(xué)進(jìn)行一些總結(jié)，以便在以后的教學(xué)中更好地實(shí)施線上教學(xué)。

一、線上教學(xué)具體的實(shí)施方式

受疫情的影響，學(xué)校無法按時(shí)開學(xué)，因此學(xué)校采取了相應(yīng)的應(yīng)對措施，區(qū)分情況以線上教學(xué)的方式開展教學(xué)工作。所謂“線上教育”即遠(yuǎn)程在線教育，是通過互聯(lián)網(wǎng)、 移動(dòng)設(shè)備等傳播媒體實(shí)施教學(xué)的教育形式?！熬€下教育”即為傳統(tǒng)教育，是指以面對面授課為主要方式的教育形式。本人所教授的課程也“被迫”提前開展線上教學(xué)工作。按照學(xué)校的要求，我對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行了具體的安排，包括以下內(nèi)容：教學(xué)任務(wù)安排+視頻學(xué)習(xí)+互動(dòng)答疑、教學(xué)+課堂測試、課后作業(yè)。下面分別加以簡要說明：

1.教學(xué)任務(wù)安排

首先建立了網(wǎng)絡(luò)課堂，在每一堂課程開始前，首先把本堂課程需要學(xué)校的內(nèi)容、要求的完成的任務(wù)和達(dá)到的目的等，通過網(wǎng)絡(luò)課堂發(fā)布給同學(xué)們，同學(xué)們按照教學(xué)任務(wù)安排的內(nèi)容完成相關(guān)的工作。

2.視頻學(xué)習(xí)

由于我們本身還沒有錄制教學(xué)視頻，因此只能選擇了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)教學(xué)視頻，要求同學(xué)們先通過視頻學(xué)習(xí)對課程安排的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。而網(wǎng)上現(xiàn)有的教學(xué)視頻與我們所要求的大綱內(nèi)容有所出入，只能完成部分的視頻教學(xué)工作，有些內(nèi)容需要通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式完成。

3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、互動(dòng)答疑

這部分工作主要是針對兩個(gè)方面的問題：一是由于選擇的教學(xué)視頻內(nèi)容和所選擇的教材內(nèi)容、教學(xué)大綱存在差異之處，這些差異之處則通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式加以解決。

二是對同學(xué)們在視頻學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行解答。同學(xué)們通過對網(wǎng)絡(luò)視頻的自主學(xué)習(xí)，對要求掌握的相關(guān)內(nèi)容有了基本的了解和掌握，但是總是還會(huì)存在不能理解的地方，因此互動(dòng)答疑的環(huán)節(jié)主要就是解決同學(xué)們不能理解的內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)的分析答疑。

4.課堂測試、課后作業(yè)

課堂測試是在每一章內(nèi)容結(jié)束之后通過網(wǎng)絡(luò)對同學(xué)們完成的教學(xué)測試，主要目的是為了督促同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中的理解掌握;課后作業(yè)主要是為了進(jìn)一步幫助同學(xué)們鞏固對各章知識(shí)點(diǎn)的掌握。

二、線上教學(xué)效果的總結(jié)

通過這一學(xué)期開展的教學(xué)，以及期末考試的情況分析，可以對本學(xué)期線上教學(xué)的情況總結(jié)如下：

1.考試成績反映出同學(xué)們的兩級(jí)分化比較嚴(yán)重。

對于學(xué)習(xí)自覺的同學(xué)來說，由于每一章都有具體的課程安排內(nèi)容、課堂測試等相關(guān)環(huán)節(jié)，按照這些內(nèi)容完成后對每一章的內(nèi)容掌握情況相對較好，加上課后的作業(yè)又及時(shí)加以了鞏固，所以最終的考試成績比較理想。而對于自覺性相對較差的同學(xué)來說，線上教學(xué)的督促力度減弱，即便有了相對詳細(xì)的安排同學(xué)們沒有具體去執(zhí)行，所以效果就相對更差了。

2.線上教學(xué)中互動(dòng)環(huán)節(jié)的不適應(yīng)。

線上教學(xué)過程中有一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，就是互動(dòng)答疑，要求同學(xué)們針對自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)通過互動(dòng)環(huán)節(jié)加以解決。但是同學(xué)們對這一環(huán)節(jié)參與的主動(dòng)性比較差，其中的原因可能是同學(xué)們確實(shí)沒有問題，也可能是有問題但沒有通過互動(dòng)環(huán)節(jié)提出。這一問題在線下教學(xué)中同樣存在，但是線上教學(xué)與線下教學(xué)不同的地方在于：線下教學(xué)時(shí)教師可以通過同學(xué)們課堂的表現(xiàn)加以一些簡單的判斷，判斷同學(xué)們掌握內(nèi)容的情況;可線上教學(xué)由于無法獲取相關(guān)的信息，所以教師對同學(xué)們掌握情況的了解情況不夠。

3.對課堂測試的不重視。

課堂測試的主要目的是為了隨時(shí)督促同學(xué)們注重過程的學(xué)習(xí)，不單單關(guān)注最后的期末考試，因此課堂測試的成績作為了平時(shí)成績的一部分，和最后的期末考試成績按照一定比例計(jì)算得到最后的總評(píng)得分。課堂測試的目的目的之一就是督促同學(xué)們及時(shí)地學(xué)習(xí)、掌握相關(guān)知識(shí)。但是不少同學(xué)還是習(xí)慣于最后考試之前進(jìn)行突擊復(fù)習(xí)，對于課堂測試不夠重視，導(dǎo)致最后的總評(píng)成績不理想。雖然我們不能以最后的成績作為評(píng)定同學(xué)們對課程的掌握情況。但是加入課堂測試的目的就是為了關(guān)注過程而不僅僅是最后的考試成績，要加強(qiáng)過程的控制、學(xué)習(xí)的監(jiān)督。

4.同學(xué)們獲取知識(shí)的能力很強(qiáng)，我們應(yīng)該充分地發(fā)揮他們的這種能力。

可以說現(xiàn)在進(jìn)入大學(xué)的同學(xué)已經(jīng)是伴隨著網(wǎng)絡(luò)、伴隨著電子產(chǎn)品而生，他們對于通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)不僅有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，也有了相應(yīng)的能力，對于各種電子產(chǎn)品可以非常應(yīng)用的非常熟練了。那么我們在教學(xué)過程中就應(yīng)該充分發(fā)揮他們的這種能力，把教學(xué)的重點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，線上學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)可以完成的，完全可以由同學(xué)們自己去完成。

5.線上環(huán)節(jié)能夠解決知識(shí)的傳授，但對于需要理解、靈活運(yùn)用的內(nèi)容掌握不夠好。

線上教學(xué)環(huán)節(jié)對于知識(shí)的傳授是完全可以代替線下教學(xué)的，這部分對于同學(xué)們來說，是在課堂上聽教師講課，還是通過網(wǎng)絡(luò)視頻課程完成學(xué)習(xí)，其效果基本上是一樣的。但是，教學(xué)還有一個(gè)很重要的任務(wù)就是要求同學(xué)們在掌握知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上能夠靈活加以應(yīng)用，這一點(diǎn)單單的通過線上教學(xué)是難以完成的，因此彼此之間沒有一個(gè)很好的溝通交流、知識(shí)碰撞的環(huán)節(jié)，這樣就不利于同學(xué)們靈活應(yīng)用相關(guān)知識(shí)。

三、線上教學(xué)與線下教學(xué)的互動(dòng)結(jié)合

通過對前面線上教學(xué)工作的簡單總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)單純的線上教學(xué)能夠完成知識(shí)的傳授，但是對于同學(xué)們掌握知識(shí)之后的靈活應(yīng)用，線上教學(xué)就有點(diǎn)力不從心了，這需要通過線下教學(xué)來完成。線下教學(xué)主要就是為了解決這一環(huán)節(jié)，也就是說需要通過線下教學(xué)來完成同學(xué)們思想的碰撞、知識(shí)的靈活應(yīng)用等線上教學(xué)無法完成的工作。因此，我們認(rèn)為，在現(xiàn)代環(huán)境下，開展線上教學(xué)和線下教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式是一種比較理想的模式。

1.通過線上教學(xué)完成了知識(shí)的傳授，同時(shí)在教學(xué)中我們也發(fā)現(xiàn)，在線上教學(xué)的過程中，一方面是完成了知識(shí)點(diǎn)的傳授，另一方面充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性。由于現(xiàn)代環(huán)境下，同學(xué)們獲取相關(guān)知識(shí)的渠道相對較多。就以教學(xué)視頻來說，相關(guān)網(wǎng)絡(luò)上有多種的教學(xué)視頻，同學(xué)們可以靈活選擇加以學(xué)習(xí)。

2.要充分利用同學(xué)們的積極性，這樣一方面可以讓同學(xué)們更好的理解、掌握相關(guān)知識(shí)，自主學(xué)習(xí)的效果顯然比教師課堂上單純的教授。效果會(huì)更好一些;另一方面對于教師來說，減少教學(xué)工作量，可以有更多的精力投入教學(xué)改革之中，更好地組織相關(guān)教學(xué)工作。

3.目前的環(huán)境已經(jīng)可以為同學(xué)們提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展，使得同學(xué)們更便于獲取相關(guān)的資源，同時(shí)網(wǎng)上也有許多豐富多彩的優(yōu)質(zhì)資源，方便他們的學(xué)習(xí)。而對于現(xiàn)在進(jìn)入大學(xué)的同學(xué)們來說，他們已經(jīng)是00后了，可以說他們就是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)、伴隨著電子產(chǎn)品成長起來的。從主觀上來說，他們有通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的意愿;從客觀上講，他們具有熟練使用各種電子產(chǎn)品、使用互聯(lián)網(wǎng)、使用APP的能力。因此我們應(yīng)該充分地利用這一點(diǎn)。

4.對于教師而言，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，教師應(yīng)該改變教學(xué)思維，選擇更有利于知識(shí)傳授、知識(shí)掌握的教學(xué)方式，包括教學(xué)環(huán)節(jié)的具體設(shè)置、考核方式的設(shè)計(jì)等等內(nèi)容。對于知識(shí)的簡單傳授，各種小視頻、微課等等已經(jīng)完全可以完成，那么教師就沒有必要再花更多的心思在這些知識(shí)點(diǎn)的傳授。我們認(rèn)為，教師的重點(diǎn)應(yīng)該在兩方面：

一是引導(dǎo)和監(jiān)督同學(xué)們完成相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。這里有引導(dǎo)和監(jiān)督兩個(gè)方面。引導(dǎo)指的是通過教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使得同學(xué)明白需要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，學(xué)習(xí)這些內(nèi)容之后要達(dá)到一個(gè)什么樣的目的，如何進(jìn)行這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，總之一句話就是讓同學(xué)們更好、更有效地學(xué)習(xí)。監(jiān)督是指針對部分自覺性不夠的同學(xué)，我們要有必要的督促手段，帶點(diǎn)強(qiáng)制性地要求他們?nèi)W(xué)習(xí);當(dāng)然這一部分工作中也包括必要的檢查，檢查同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果。

二是完成線上教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)任務(wù)。前面我們已經(jīng)分析了，線上教學(xué)能夠完成知識(shí)點(diǎn)的傳授工作，但是對于判斷、分析、應(yīng)用等方面的能力培養(yǎng)，線上教學(xué)差強(qiáng)人意。那么線下教學(xué)的目的就是要完成這部分工作。比如通過案例教學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生分析判斷和知識(shí)應(yīng)用的能力;通過討論，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力;通過小組作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，也包括組織領(lǐng)導(dǎo)、溝通協(xié)調(diào)的能力等等。這些能力是同學(xué)們在未來的職業(yè)生涯中所需要的，而這些能力的培養(yǎng)線上教學(xué)效果不會(huì)好，需要線下組織教學(xué)來完成。

5.在完成這些教學(xué)內(nèi)容的過程中，教師教學(xué)思維、教學(xué)方式的改變是一個(gè)方面，學(xué)校在教學(xué)管理上的組織、領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)該有所變化，有所改革。比如說教師要組織案例討論，那么按照現(xiàn)在的排課方式，兩節(jié)課可能是難以完成，被迫可能就要中斷，下一次上課再來，這樣對教學(xué)效果是會(huì)有影響的。這樣的話，對于教學(xué)管理部門來說，就應(yīng)該允許教師進(jìn)行相應(yīng)課程上課時(shí)間的調(diào)整，并且這種調(diào)整不應(yīng)該影響對教師、對學(xué)院的評(píng)價(jià)。

當(dāng)然我們也需要看到，網(wǎng)上教學(xué)需要具備一些基本條件，比如優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源（包括各種視頻、微課），基本硬件設(shè)施條件等等，這些都是需要逐步地加以解決的問題，但是線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合將會(huì)是未來的一種發(fā)展趨勢，也是一種合理的選擇。以上是對線上線下互動(dòng)教學(xué)的一些簡單思考，不恰當(dāng)之處敬請各位同行批評(píng)指正。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳紅.線上線下雙重教育融合發(fā)展研究[J].鹽城師范學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2018（11）：116-119.

[2]劉利民.線上線下混合學(xué)習(xí)將成為教育新常態(tài)[J].中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)，2020（7）：26-28.

作者簡介：

錢文菁（1970—），男，漢族，江蘇張家港人，碩士，副教授，研究方向：財(cái)務(wù)管理。