線上線下混合式教學(xué)實踐與評估

唐維霜

摘 要：本文基于成都師范學(xué)院音樂學(xué)院《鋼琴即興配奏與彈唱》課程開展的混合式教學(xué)實踐，對基于MOOC的混合式教學(xué)進行了初步探析。從混合式教學(xué)設(shè)計、在線學(xué)習(xí)監(jiān)督分析、現(xiàn)場教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計、教學(xué)效果分析等幾個方面進行總結(jié)、研究。文章的研究可為高校教師開展混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等提供參考。

關(guān)鍵詞：MOOC;在線教育;混合式教學(xué);鋼琴即興配奏與彈唱

中圖分類號：J624文獻標(biāo)識碼：A文章編號：2096-0905（2020）07-00-02

“互聯(lián)網(wǎng)+”融合式模式助推著各行各業(yè)的高速發(fā)展，教育行業(yè)也需與時俱進，與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融合共生才能抓住新的機遇，迎來蓬勃發(fā)展的新生。

一、線上線下混合式教學(xué)的目標(biāo)

《鋼琴即興配奏與彈唱》課程是面向音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課，涵蓋了鋼琴演奏技能、聲樂演唱技能、鍵盤和聲、曲式與作品分析等部分。它是一門既有理論又注重實踐的專業(yè)課程，也是音樂學(xué)專業(yè)的核心課程。線上線下互動教學(xué)可以充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，采用多種多樣的教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)效率，打破傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，同時也延伸了課堂的時間和空間，同學(xué)們的學(xué)習(xí)心得也能得到及時互動和分享，營造了濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。通過校內(nèi)校外、線上線下雙重結(jié)合的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和互動性。[1]

二、線上線下混合式教學(xué)總體思路

（一）課程基本信息

《鋼琴即興配奏與彈唱》是為音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的專業(yè)必修課程，每周2學(xué)時，每學(xué)期18周，兩學(xué)期，共計72學(xué)時。課程采用數(shù)碼鋼琴集體課的教學(xué)形式，沿著創(chuàng)造性發(fā)展的教學(xué)思路，遵循理論聯(lián)系實際、科學(xué)性與思想性統(tǒng)一的原則，充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)直觀性強的優(yōu)勢，從理論知識與即興配奏兩個維度開展混合式教學(xué)。

（二）混合模式

在線上教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師通過線上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺進行授課，并將教學(xué)資源上傳至平臺，方便學(xué)生進行預(yù)習(xí)、回顧及交流探討。同時，教師利用微課視頻、多媒體，提出本節(jié)知識點，引導(dǎo)學(xué)生提前學(xué)習(xí)。學(xué)生通過課前觀看視頻、查閱資料，提出問題與難點。教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺收集學(xué)生遇到問題和困惑信息，有針對性地進行指導(dǎo)與答疑，線下課程中重點講解與交流。

三、線上線下在線教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計

《鋼琴即興配奏與彈唱》課程成功申報了學(xué)校精品在線課程、應(yīng)用型示范課程、教學(xué)改革示范課程。以下是《鋼琴即興配奏與彈唱》課程的線上教學(xué)平臺——成都師范學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺。該課程的線上教學(xué)包括教學(xué)視頻、資料分享、學(xué)生作業(yè)、課堂討論、課程考核五個部分內(nèi)容。其中教學(xué)視頻分三部分：第一部分是教學(xué)知識點的講解視頻;第二個部分是中小學(xué)音樂教材歌曲彈唱視頻;第三個部分是學(xué)生自彈自唱視頻。在該平臺中有鋼琴即興配奏與彈唱（一）與鋼琴即興配奏與彈唱（二）兩個學(xué)期的課程。

（一）教學(xué)視頻

1.教學(xué)知識點講解視頻

教學(xué)知識點的講解視頻，是將每一節(jié)課的知識點錄制成短小的微課，上傳至平臺，學(xué)生可以通過觀看視頻，提前學(xué)習(xí)該節(jié)課的知識點。學(xué)生可開展自主學(xué)習(xí)，而不受時間與空間的限制。一個小視頻僅有一個知識點，每個小視頻結(jié)束后，都會針對該知識點留給學(xué)生一些彈唱練習(xí)作業(yè)，以達到鞏固提高的教學(xué)效果。在每個教學(xué)班建立一個學(xué)習(xí)交流微信群，學(xué)生將彈唱小作業(yè)錄制成小視頻分享至群共享 ，共同進行學(xué)習(xí)討論、交流心得體會。學(xué)生每上傳一個彈唱小視頻都能獲得5分-10分的平時成績。對于學(xué)生彈唱作業(yè)中存在的問題，教師進行示范彈奏與講解，并錄制成小視頻上傳分享，學(xué)生可反復(fù)回放學(xué)習(xí)，糾正彈唱中存在的問題。[2]

2.中小學(xué)音樂教材歌曲彈唱視頻

中小學(xué)音樂教材歌曲視頻，是將人民音樂出版社版本1-9年級教材中的298首歌曲，按照不同的調(diào)進行分類，其中1=C的歌曲50首，1=G的歌曲45首，1=F的歌曲76首，1=bB的歌曲15首，1=D的歌曲50首，1=bE的歌曲45首，1=A的歌曲6首，1=E的歌曲7首，1=bD的歌曲兩首，1=bG的歌曲1首，1=bA的歌曲1首。按照不同的曲調(diào)進行分類教學(xué)是為了讓學(xué)生將每一個調(diào)練熟悉以后再進行另一個調(diào)的訓(xùn)練。該視頻是由師生共同完成編配并錄制，再上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，供大家參考與學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生自彈自唱視頻

學(xué)生自彈自唱視頻，是將線下課程教學(xué)中學(xué)生的自彈自唱作業(yè)上傳至網(wǎng)教平臺，幫助學(xué)生進一步鞏固知識點。

（二）資料分享

資料分享部分，將一些自彈自唱的譜例以及在線下教學(xué)時用到的教案等材料上傳到平臺上，供大家下載與學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)生作業(yè)

學(xué)生作業(yè)部分，將每節(jié)課的課后作業(yè)要求上傳至網(wǎng)教平臺中，并注明每一項作業(yè)的注意事項，可將作業(yè)完成較好同學(xué)的視頻上傳至平臺供大家相互交流與學(xué)習(xí)。

（四）課堂討論

課堂討論部分，分為線上課堂討論與線下課堂討論兩部分。線上課堂討論，老師會在平臺上提出1-2個討論主題，供同學(xué)們進行線上交流、答疑、解問;線下課堂討論，將同學(xué)們在線下課程中相互交流相互討論學(xué)習(xí)的精彩片段，包括視頻或照片等，以及在微信公眾平臺上交流的相關(guān)內(nèi)容上傳至該平臺。

（五）課程考核

課程考核分為三部分，分別是教學(xué)初期考核、教學(xué)中期考核以及教學(xué)末期考核，通過教學(xué)初期考核了解學(xué)生的基本情況，有針對性地進行教學(xué)設(shè)計;教學(xué)中期考核對學(xué)生掌握基本知識點的情況進行檢測;教學(xué)末期考核針對學(xué)生本學(xué)期整體學(xué)習(xí)情況進行掌握。將每次考核的要求與標(biāo)準(zhǔn)上傳至網(wǎng)教平臺，方便學(xué)生查閱，并有目的的進行專業(yè)技能訓(xùn)練。

四、線下教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計

（一）總體設(shè)計

《鋼琴即興配奏與彈唱》課程采用線上與線下相結(jié)合進行混合式授課方式。線上學(xué)習(xí)本節(jié)課知識要點，學(xué)習(xí)過程中提出該節(jié)課的難點、疑惑點，在線下課程進行討論、交流，并解決在線上課程中遇到的問題及難點。線下課程主要進行實踐操作，基本技能的訓(xùn)練與實操，解決中小學(xué)音樂教材歌曲自彈自唱中遇到的具體問題，將唱與彈有機融合。[3]

（二）課前任務(wù)單設(shè)計

為了讓學(xué)生做好在線自主學(xué)習(xí)和線下聽課的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，教師需要提前設(shè)計課前任務(wù)單，包括第一讓學(xué)生觀看的視頻;第二學(xué)生在觀看視頻后需要完成的教學(xué)內(nèi)容;第三提出疑問與困惑;第四線下課程的實踐操作。

（三）線下教學(xué)設(shè)計

針對線下環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)，教師改進了傳統(tǒng)的課堂的教學(xué)模式，幫助解決學(xué)生在線上所遇到的困惑與難題。因而教師收集線上學(xué)習(xí)問題，并對各類問題進行分類與梳理，設(shè)計問題導(dǎo)向，恰當(dāng)評估線上學(xué)習(xí)成效，從而制定線下課堂教學(xué)實施的內(nèi)容。通過討論知識，提升認知能力，鍛煉探究、解決問題的能力。教師在學(xué)生討論與課堂實施兩個環(huán)節(jié)，深度參與、巡回指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力，在獲悉學(xué)生共性問題后，教師統(tǒng)一講解。將準(zhǔn)備性評價、形成性評價與總結(jié)性評價貫穿整個線上線下混合式的教學(xué)中，有助于及時獲得教學(xué)反饋，制定出與學(xué)生發(fā)展相符合的教學(xué)設(shè)計。[4]

五、教學(xué)效果評估

混合式教學(xué)模式將線上課程與線下課程有機結(jié)合，相比傳統(tǒng)面授教學(xué)更有優(yōu)勢。學(xué)生評價側(cè)重于了解學(xué)生對混合式學(xué)習(xí)方式的認可度，起到了滿意度調(diào)查回饋的作用，實現(xiàn)了教學(xué)模式的閉環(huán)管理，對完善混合式教學(xué)體制大有裨益。[5]

總之，在不失傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢的前提下，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)開放性的在線教學(xué)模式，傳統(tǒng)教學(xué)的直觀性及在線教學(xué)的開源性推動了《鋼琴即興配奏與彈唱》混合式教學(xué)模式的發(fā)展，該模式通過“線上+線下”“課程全時段（課前、課中、課后）”“內(nèi)化+教授+再內(nèi)化”等階段教學(xué)過程，實現(xiàn)了知識傳授與知識內(nèi)化的重心遷移。

通過混合式教學(xué)實踐，學(xué)生對為歌曲配彈伴奏的藝術(shù)創(chuàng)造過程、創(chuàng)作手段有了基本的了解，熟練掌握了常用調(diào)性和指法，能熟練使用大小調(diào)的正三和弦、副三和弦、終止四六和弦、輔助四六和弦、屬七和弦，能獨立完成鋼琴即興伴奏的任務(wù)，并達到了速度、力度、踏板協(xié)調(diào)控制的教學(xué)要求。實踐證明，混合式教學(xué)模式符合教學(xué)的規(guī)律，是一種切實可行的模式，能使學(xué)生短時間內(nèi)勝任中小學(xué)音樂課程的教學(xué)工作，增強了學(xué)生的獲得感、滿足感及成就感。

參考文獻：

[1]蒲東兵，孫英娟，陳陽，張邦佐.基于SPOC的線上線下混合教學(xué)模式探究與實踐[J].長春師范大學(xué)學(xué)報，2019（05）：149-154.

[2]王皓，林海燕.基于過程數(shù)據(jù)的線上線下混合式教學(xué)評價研究[J].智庫時代，2019（50）：201-202.

[3]胡宇航.線上線下混合式教學(xué)模式在數(shù)字媒體專業(yè)中的應(yīng)用與實施[J].課程教育研究，2018（03）：255-256.

[4]代興梅.基于MOOC的高職計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革探討——線上線下混合式教學(xué)模式探索[J].福建電腦，2018，34（02）：74+120.

[5]李建榮.線上線下混合式教學(xué)探索與實踐[J].教育教學(xué)論壇，2019（37）：164-165.