小學(xué)三年級起步作文訓(xùn)練策略

劉建容

◆摘? 要：三年級是學(xué)生寫作文的門檻期，此時培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生從小愛上寫作，是寫作教學(xué)的重要內(nèi)容之一。三年級習(xí)作練習(xí)的核心是培養(yǎng)學(xué)生初步進行書面語言表達的能力。為促進學(xué)生未來閱讀和寫作水平的穩(wěn)步提高，教師要專門制定作文指導(dǎo)策略，進行寫法引領(lǐng)，抓住契機，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。本文將探討小學(xué)三年級起步作文訓(xùn)練的具體策略。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級;作文起步;訓(xùn)練策略

三年級之前，學(xué)生接受寫話訓(xùn)練。三年級之后，以寫話訓(xùn)練為基礎(chǔ)，讓學(xué)生從原來的只寫句子發(fā)展成圍繞一個中心句展開篇幅敘述，這注定是一個門檻。從不同階段有不同的寫作目標，不難看出，寫作訓(xùn)練要循序漸進開展。對于小學(xué)三年級學(xué)生作文起步訓(xùn)練，具體要從培養(yǎng)其寫作興趣、加強其“聽說讀寫”訓(xùn)練能力、指導(dǎo)學(xué)生留心生活、重視寫作評價四個方面展開。教師要遵守由淺入深，循序漸進的規(guī)律。

一、通過多種途徑培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣

正所謂“興趣是最好的老師”，興趣在學(xué)習(xí)過程中能夠帶給學(xué)生一種積極的心理傾向，讓學(xué)生積極主動地進行寫作。三年級的學(xué)生對習(xí)作還很陌生，為鼓勵學(xué)生大膽寫作，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，在初次練習(xí)時教師要簡潔明了的告訴學(xué)生，寫作即是用自己的筆寫自己的話，所表達的就是“嘴上想說的，心里所想的?！痹诔醮瘟?xí)作的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將句子說得更具體，說得更有感情，說得更有道理。久而久之，學(xué)生的習(xí)作水平自然就有所提高，這個過程應(yīng)是水到渠成的。學(xué)生能夠自然而流暢的圍繞一個中心點展開篇幅論述，那么作文起步教學(xué)就成功了一半。在此基礎(chǔ)上，教師繼續(xù)作為“伯樂”，傳授給學(xué)生寫作方法與寫作技巧，并指導(dǎo)學(xué)生如何在習(xí)作中輸出自己的感情，讓作文變得更有感染力。循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生進入習(xí)作狀態(tài)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣。

二、加強對學(xué)生的“聽說讀寫”訓(xùn)練

語文學(xué)科本身就涵蓋聽、說、讀、寫，想要訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，更是要同時加強對他們的聽、說、讀訓(xùn)練。聽一則新聞，看一則材料，說一篇文章的大概，都是在為提高寫作水平打下堅實基礎(chǔ)。聽、說、讀、寫這四項能力雖都獨立存在，但卻又相互依存，相得益彰。提高其他三項能力的同時，也是在悄無聲息地提高第四項能力。所以，教師要想提高學(xué)生的寫作水平，也要在日常生活中訓(xùn)練學(xué)生的口語交際，如設(shè)計課外活動，增強學(xué)生平時溝通機會，或者在課堂中增加學(xué)生朗讀課文的機會，再或者欣賞一些符合三年級學(xué)生年齡特點的散文詩歌，開闊視野的同時也在積累素材。并且在這個過程中說話的機會增多，久而久之，讓學(xué)生樂于表達，善于表達。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生可以在閱讀中汲取到他們所需要的營養(yǎng)，進而為寫作積累素材，學(xué)生也能在文章中參考表達技巧與文章結(jié)構(gòu)。另外，日記也是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、寫能力的重要工具，學(xué)生也可以將自己身上發(fā)生的有趣的事，用日記的形式記錄下來，或講給小伙伴聽，這個過程也在冥冥之中提升了習(xí)作能力。要想寫好作文，不只要多寫，還要多聽、多讀、多說。

三、教師要指導(dǎo)學(xué)生留心生活

正所謂，“生活即作文，作文即生活?！贝蠖鄶?shù)學(xué)生常常遇到“無話可說、無事可寫”的情況，但生活本身就充滿“酸、甜、苦、辣”，擁有無限韻味。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，應(yīng)讓學(xué)生走進生活、觀察生活、體驗生活，積累生活中印象最深、最受感動的寫作素材，才能在寫作時得心應(yīng)手。只有在生活中積累寫作素材和語言，提高語言儲備量，在寫作時才能源源不斷的有句子輸出。作文講求記錄自己的生活。仿寫容易束縛學(xué)生思維，學(xué)生只有發(fā)現(xiàn)自己生活中的色彩，用感官去觸碰到的生活，才是最鮮活、最直接、最豐富的作文素材，才能有自己獨特的視角寫作文，也只有這樣的獨一無二的作文才有機會成為優(yōu)秀作文。在生活中發(fā)現(xiàn)寫作，寓寫于樂，也有利于調(diào)動學(xué)生的寫作熱情，鼓勵學(xué)生暢所欲言。教師要引導(dǎo)學(xué)生有目的的觀察生活，并將這種觀察生活作為習(xí)慣來培養(yǎng)。在生活中拓展學(xué)生更廣的思維。

四、教師要重視寫作評價

對于小學(xué)三年級起步作文訓(xùn)練，教師不僅要注重寫作前的指導(dǎo)，也要注重寫作后的評價。評價要從審題立意、素材選擇、段落布局等幾個方面展開，教師要尊重學(xué)生的差異性，對每個人的習(xí)作要有包容的心態(tài)，不應(yīng)千篇一律，以固定標準評價學(xué)生作文。恰當合理的作文評價能夠有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教師應(yīng)細致地點評每一個學(xué)生的作文。對于其中的佳句進行夸獎，對于作文存在的不足，要及時向?qū)W生提出。一方面，增加學(xué)生的自信心，鼓勵學(xué)生積極寫作，另一方面，也要給學(xué)生指出明確的改進方向，留給學(xué)生進步空間。

五、結(jié)束語

總而言之，習(xí)作能力的培養(yǎng)是循序漸進的，由淺入深的，教師要掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，因材施教，為學(xué)生開辟習(xí)作園地。三年級是基礎(chǔ)習(xí)作的初始階段，很多學(xué)生感到困難，教師激發(fā)學(xué)生的寫作積極性十分重要。其中，真情實感是作文的基礎(chǔ)，教師要尊重學(xué)生的個性，使學(xué)生敢于在作文中呈現(xiàn)自我風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找素材，將自己不同的感受寫出來。教師要掌握好“由易到難”，難度適中的分寸。

參考文獻

[1]符秋霜.小學(xué)三年級習(xí)作教學(xué)策略研究[D].廣西師范大學(xué)，2019.

[2]邱婷婷.基于“以說促寫”的小學(xué)起步作文教學(xué)策略研究[D].廣州大學(xué)，2018.

[3]崔元慧.小學(xué)三年級起步作文教學(xué)策略探究[D].西北師范大學(xué)，2016.