在閱讀教學(xué)中進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練的策略

詹熙婷

摘 要： 在語文教學(xué)中要注重寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)相結(jié)合，在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生在積累中應(yīng)用、想象中延伸、遷移寫法中學(xué)會表達(dá)，落實習(xí)作訓(xùn)練的要求。

關(guān)鍵詞： 閱讀教學(xué) 習(xí)作訓(xùn)練 訓(xùn)練策略

一、積累應(yīng)用，學(xué)習(xí)表達(dá)

1.語言積累。語言是表達(dá)感情的重要手段，也是文章構(gòu)成的基本要素。作者通過語言文字表達(dá)出文章內(nèi)容，從而反映生活、交流思想。小學(xué)生的語言越豐富，理解起來就越深刻明了，運用起來也會越自如，表達(dá)就會越精確。首先，我特別注重引導(dǎo)學(xué)生在平時的閱讀中積累、摘抄。如，學(xué)習(xí)語文園地的日積月累時，注重引導(dǎo)學(xué)生歸類、整理、積累。如AABB式、ABAC式、ABCC式等詞語，歸類便于記憶，記憶便于積累。其次，學(xué)習(xí)語言知識，培養(yǎng)學(xué)生組織語言和運用語言的能力。如《果園機(jī)器人》“它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝進(jìn)紙箱，然后運到指定的地方”，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)句子中著重號的動作詞語時，我是先讓學(xué)生模仿動作，理解機(jī)器人連貫的動作詞語意思，然后引導(dǎo)學(xué)生說帶三個以上連貫的動作句子。有的說：一放學(xué)，我剛到家，就連忙打開書包，拿出課本，開始做起作業(yè)來。有的說：天太熱了，我打開冰箱，拿出可樂，擰開蓋子，然后咕咚咕咚地大口喝起來……這樣的教學(xué)把理解語言和運用語言結(jié)合起來，進(jìn)行了很好的語言積累訓(xùn)練。

2.生活積累。作文積累的途徑大體來說有兩種。一是直接體驗的生活。從小學(xué)生的特點來看，學(xué)校生活、家庭生活和周圍的社區(qū)生活都包括在內(nèi)。如三年級下冊語文園地四的習(xí)作——我學(xué)會的本領(lǐng)；語文園地五的習(xí)作——父母的愛，這些習(xí)作內(nèi)容都是學(xué)生的生活體驗。如果沒有這些生活實踐，那么學(xué)生就根本無法成文，更別說寫出內(nèi)容豐富的文章了。二是間接了解的生活，即課外書籍等。書籍可以彌補小學(xué)生直接生活的不足，提供豐富的語言材料，讓他們選擇運用，借鑒方法。因此，我鼓勵學(xué)生大量閱讀，每天養(yǎng)成閱讀課外書的習(xí)慣，并指導(dǎo)他們摘抄優(yōu)美詞句、精彩片段等。每個星期開展一次“好書推薦”活動，每月推薦“閱讀之星”，每學(xué)期開展一次評選“書香少年”的活動。“讀書破萬卷，下筆如有神”，只有把作文與生活、讀書緊密相結(jié)合，學(xué)生才有豐富的語言積累，才能將知識內(nèi)化。

二、想象延伸，學(xué)會表達(dá)

1.填補空白。小學(xué)教材有很多內(nèi)容留有空白，讓學(xué)生充分想象，學(xué)會表達(dá)。如《檢閱》一課中，隊員們決定讓博萊克參加國慶檢閱和隊員們參加國慶檢閱之間留有空白，我讓學(xué)生想象：博萊克為了和隊員們隊列一致，他在訓(xùn)練中可能遇到了什么困難？隊員們是如何幫助博萊克的？學(xué)生紛紛回答，想象內(nèi)容異彩紛呈，表達(dá)能力水到渠成。如《可貴的沉默》中，“教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……”沉默中的孩子們卻在思考中，文章中孩子們內(nèi)心的空白等著學(xué)生填寫，我適時讓學(xué)生想象文章中孩子們的內(nèi)心活動。學(xué)生能結(jié)合自己的內(nèi)心活動回答：“我怎么這么不懂事呢？竟然連爸爸媽媽的生日都不知道？”“回家后我一定要想辦法知道爸爸媽媽的生日，一定要在他們的生日時送上我的祝福。”……只有這樣不斷訓(xùn)練，學(xué)生在寫作時就能自己思考、補白、表達(dá)。

2.模仿想象。小學(xué)生的寫作是從模仿開始的，中年級學(xué)生尤為突出。教科書上每一篇都是范文，在閱讀教學(xué)過程中教師要充分挖掘教材，讓學(xué)生有模仿之長處。如《富饒的西沙群島》第四自然段：“有的全身布滿彩色的條紋；有的頭上長著一簇紅纓；有的周身像插著好些扇子，游動的時候飄飄搖搖；有的眼睛圓溜溜的，身上長滿了刺，鼓起氣來像皮球一樣圓?！苯虒W(xué)時可讓學(xué)生模仿句式，用“有的……有的……”編寫魚的樣子?！痘ㄧ姟返谝蛔匀欢斡昧藥追N不同的說法表達(dá)鮮花的怒放，這時可以抓住文中的省略號讓學(xué)生想象、模仿，學(xué)會表達(dá)出來。

三、遷移寫法，善于表達(dá)

1.遷移中心句。小學(xué)很多課文、段落的開頭頗具代表性，概括了全文或段落，起到了引領(lǐng)文章的作用。如三年級上冊語文園地六的習(xí)作，寫風(fēng)景優(yōu)美的地方，文章開頭就可以遷移《富饒的西沙群島》“那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個可愛的地方”，《趙州橋》的第二自然段的“趙州橋非常雄偉”，第三自然段的“這座橋不但堅固，而且美觀”，這些句子都是非常有特點的自然段中心句，可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行遷移仿寫。

2.遷移結(jié)束句。小學(xué)教材有很多結(jié)束句起到了首尾呼應(yīng)、畫龍點睛的作用。如《美麗的小興安嶺》的結(jié)尾：“小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫”。《香港，璀璨的明珠》的結(jié)尾：“香港，真是我國南海之濱一顆璀璨無比的明珠”。這些句子概括了全文，點明了文章主旨。學(xué)生寫作時，可以運用這種總結(jié)全文的寫法進(jìn)行練習(xí)。

3.遷移全文。人教版的教材每一單元都有一個主題，課文的選取相對來說也有一些寫作方法上的共同點。教師在教學(xué)時圍繞單元主題，充分應(yīng)用課文的寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練筆，寫好單元的大習(xí)作。如《頤和園》這篇游記，特別適合指導(dǎo)學(xué)生寫自己參觀游賞的地方。教完這一課后，我布置學(xué)生練筆《美麗的中山公園》，很多學(xué)生寫法應(yīng)用得當(dāng)，寫出了質(zhì)量上乘的文章。如四年級下冊第四單元的《白鵝》《白公鵝》《貓》，這些課文的作者妙筆生花，筆下描繪的動物栩栩如生地展現(xiàn)在我們眼前。學(xué)完這些課文，讓學(xué)生聯(lián)系生活，寫一寫自己喜歡和觀察過的動物。

總之，閱讀教學(xué)對學(xué)生習(xí)作的訓(xùn)練是有多方面的影響的。在一篇課文的教學(xué)里，雖然訓(xùn)練不可能面面俱到，但要突出重點，讓學(xué)生多讀多寫，日積月累，落實訓(xùn)練要求。