小學(xué)英語課堂激發(fā)學(xué)生參與積極性的策略探究

焦明明

◆摘? 要：興趣是一個(gè)人完成某件事情的內(nèi)驅(qū)力，如果學(xué)生對英語知識充滿興趣，那么他就會(huì)發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，去積極地思考和學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提高。對于小學(xué)英語教學(xué)來說，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是重要目標(biāo)之一，由此本文以小學(xué)英語課堂激發(fā)學(xué)生參與積極性的策略探究為題，展開積極的討論。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué);英語教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

興趣對于學(xué)生而言，就好比水對魚的重要性一般，學(xué)生有了興趣事半功倍，學(xué)習(xí)起來付出更少，收獲更多。學(xué)生如果對英語學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么他會(huì)愿意專心致志地去學(xué)習(xí)它、研究它。由此，在小學(xué)英語課堂上，教師應(yīng)該結(jié)合新課程理念，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與到課堂當(dāng)中來，并勇于思考，為激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣提供手段。

一、我國小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀特征

（一）英語教學(xué)未受重視

小學(xué)教育與初、高中教育存在差異，小學(xué)教育過于強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的識字、寫字、寫作、計(jì)算能力，因而不太重視對學(xué)生其他科目的培養(yǎng)，比如英語、科學(xué)、道德與法治等。對于許多小學(xué)學(xué)校而言，他們認(rèn)為英語課是實(shí)用性不強(qiáng)的科目，如此，學(xué)校也不會(huì)引起充分的重視。雖然小學(xué)教育的語文、數(shù)學(xué)課程已經(jīng)達(dá)到了一定的標(biāo)準(zhǔn)，但是它的英語教學(xué)水平比較低下，并且受不到重視，以至于一些開展英語教學(xué)的學(xué)校，教師也不知道怎么樣去書寫教學(xué)計(jì)劃，怎么樣去安排課程，怎么樣去提升學(xué)生的英語成績，怎么樣讓學(xué)生喜愛英語課。許多小學(xué)教師，無所適從，不知道怎么辦，就算是一些英語課堂開展較好的學(xué)校，他們的英語教學(xué)仍然是照搬小學(xué)或者高中的計(jì)劃，從而導(dǎo)致缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性和針對性，這無疑從很大程度上制約和影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提高，甚至影響了學(xué)生的發(fā)展。

（二）教學(xué)模式太老舊

在許多小學(xué)英語教學(xué)課堂當(dāng)中，教師采用的教學(xué)方法太過單一。許多小學(xué)英語教師仍然是采用枯燥被動(dòng)的灌輸式教學(xué)法，滿堂灌、照本宣科式?，F(xiàn)如今小學(xué)教師在開展英語課時(shí)，只注重讓學(xué)生記住單詞，會(huì)寫單詞，但是忽略了英語是一門語言學(xué)科，它具有實(shí)踐性，在教學(xué)當(dāng)中這種學(xué)生處于被動(dòng)地接受知識的模式已經(jīng)不再能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，阻礙了學(xué)生的交流、實(shí)踐。不僅如此，這樣的課堂也會(huì)失去活力，學(xué)習(xí)環(huán)境十分無味，就會(huì)導(dǎo)致許多學(xué)生在課堂上變成一灘死水，無法活躍。這樣的小學(xué)英語課堂無疑是忽視了對學(xué)生主體性的發(fā)揮，限制了學(xué)生思維的發(fā)展，讓學(xué)生在課堂上只能聽命行事，不能發(fā)揮其主體性，這無疑阻礙了學(xué)生的成長和進(jìn)步，更降低了小學(xué)英語教育教學(xué)水平。

二、激發(fā)學(xué)生參與積極性的策略

（一）基于互動(dòng)課堂激發(fā)學(xué)生興趣

首先教師應(yīng)該要基于學(xué)生的實(shí)際情況來開展教學(xué)，基于學(xué)生的心理特點(diǎn)，迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造更加和諧和民主化的英語課堂，在課堂上要充分的發(fā)揮學(xué)生的主體性。例如教師可以借助一些現(xiàn)代的教育技術(shù)，比如多媒體、微課等平臺(tái)來展現(xiàn)符合學(xué)生興趣的小學(xué)英語課堂，并且在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生的參與性，維護(hù)學(xué)生的自尊心，保持良好溝通，構(gòu)建學(xué)習(xí)氛圍。

例如，教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“Look at my……”時(shí)，在以往的英語教學(xué)當(dāng)中，英語教師通常會(huì)讓學(xué)生重復(fù)的去訓(xùn)練這個(gè)句型，這樣的教學(xué)無疑太過枯燥化。而且對于三年級的學(xué)生而言，英語是啟蒙階段，教師更應(yīng)該培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的興趣。由此教師可以借助多媒體，構(gòu)建一種互動(dòng)式的課堂模式，通過多媒體呈現(xiàn)一些學(xué)生感興趣的人物，比如柯南，熊大，熊二，以及一些明星，比如TFBOYS。在這多組圖片當(dāng)中用明星或者是動(dòng)畫人物的手勢讓學(xué)生學(xué)會(huì)“Look at my hair，Look at my shirt，Look at my face，Look at my nose，Look at my foot”等句型，讓學(xué)生在充滿興趣的課堂情境當(dāng)中，愿意表達(dá)，愿意融入。除此之外，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行情景表演，比如教師可以將情景設(shè)為，兩個(gè)好朋友許久未見面，兩人見面以后相互介紹自己的變化。然后教師再讓學(xué)生分組進(jìn)行表演，比如有的同學(xué)表示自己變高了“Look at my height”。在一定程度上能夠喚醒學(xué)生的思維活躍度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生真正在課堂上發(fā)揮其主動(dòng)性，這樣的教學(xué)模式更能夠引發(fā)學(xué)生的興趣，真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)學(xué)積極參與學(xué)習(xí)過程。

（二）依托繪本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

繪本是以圖畫為主的一種能夠激起學(xué)生興趣，能夠加深學(xué)生理解的一種題材。但是對于小學(xué)生而言，對看過一眼的圖畫也不一定能夠有全面深刻的記憶，因此教師需要喚起學(xué)生興趣的，加深學(xué)生理解的，才能夠更好地去喚起學(xué)生的記憶，所以教師在編排這個(gè)繪本內(nèi)容的時(shí)候，一定要以趣味為先。首先，要選擇一些符合小學(xué)生心理特點(diǎn)的一些繪本內(nèi)容。其次，故事的選擇一定要基于趣味性、可操作性，如果選擇的故事是可操作性的，那么學(xué)生就能夠?qū)@些故事進(jìn)行表演，從而學(xué)生在表演過程當(dāng)中無疑實(shí)現(xiàn)了知識的學(xué)習(xí)，同樣也提高了其學(xué)習(xí)的興趣。最后，教師在選擇故事內(nèi)容的過程當(dāng)中，一定要基于故事內(nèi)容的思考性，為學(xué)生留出一定的思考空間，讓學(xué)生能夠展開想象去探索，去了解。比如，教師想在小學(xué)英語課堂上引入柯南這一繪本時(shí)，為了更好地讓學(xué)生跟著主人公一起去動(dòng)腦筋，教師就可以將繪本當(dāng)中有趣的片段引入其中，從而讓學(xué)生在趣味中進(jìn)行思考，無疑這樣的繪本才能開發(fā)學(xué)生的大腦。因此，將繪本內(nèi)容融入英語教學(xué)當(dāng)中，能夠使得英語教學(xué)更加的具有趣味性和思考性，讓學(xué)生能夠基于繪本的閱讀去表演，去編排一些故事，這無疑讓學(xué)生在樂中學(xué)習(xí)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程簡易化。例如，教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“animals”的相關(guān)知識時(shí)，就可以引入一些關(guān)于描述農(nóng)場小動(dòng)物生活的一些情景，從而讓學(xué)生能夠真正地感受到小動(dòng)物們的歡樂勁兒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在特別興奮之中去學(xué)習(xí)，這無疑迎合了學(xué)生的心理特點(diǎn)，使得繪本故事的內(nèi)容更加具有貼切性。

三、結(jié)束語

綜上所述，教師在小學(xué)英語教學(xué)時(shí)應(yīng)該適當(dāng)?shù)募ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)英語知識，而不是被動(dòng)的接受教師的講解，這樣才能較好的，提高學(xué)生的英語成績，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，讓學(xué)生真正愛上英語課堂。

參考文獻(xiàn)

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