基于智慧課堂下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐與思考

賴(lài)芬

【摘要】現(xiàn)行的小學(xué)英語(yǔ)課程，尤其是人教版教材以更加生動(dòng)和富有創(chuàng)新性的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生，使得學(xué)生的心靈更加純潔。智慧課堂整體來(lái)說(shuō)是一種具有開(kāi)放性、自主性的英語(yǔ)教學(xué)模式，整個(gè)英語(yǔ)課堂的教學(xué)也是豐富多變的，這也是符合當(dāng)下學(xué)生發(fā)展的一種教學(xué)手段。本文以人教版教材六年級(jí)作為依據(jù)，以其中三個(gè)內(nèi)容作為輔助展開(kāi)論述，以期供大家參考。

【關(guān)鍵詞】智慧課堂;小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);實(shí)踐和思考

新課改緊扣小學(xué)生的思維特征，非常重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。小學(xué)英語(yǔ)也是如此，課堂作為智慧教學(xué)的主要陣地，合理的教學(xué)能夠使得學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，能夠更加充滿(mǎn)智慧，最終使得學(xué)生在掌握知識(shí)和技能的同時(shí)獲得較好的情感態(tài)度，也使得學(xué)生的生活更加充實(shí)。智慧課堂也因此得以重視，如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建智慧課堂，使得課堂氛圍更加活潑，更加和諧和高效，這是現(xiàn)代小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)老師不得不深入思考的問(wèn)題。

一、智慧課堂概述

當(dāng)前，教育界中對(duì)智慧課堂還沒(méi)有統(tǒng)一的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，但是智慧課堂本身就是智慧教學(xué)活動(dòng)中非常重要的內(nèi)容之一。構(gòu)建智慧課堂的活動(dòng)中，教師需要從信息技術(shù)手段上著手教學(xué)方式，從知識(shí)上著手教學(xué)深度和重難點(diǎn)，還需要從情感和認(rèn)知上進(jìn)行推理，使得學(xué)生更高效地掌握知識(shí)。教師對(duì)學(xué)生的智慧的培養(yǎng)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)重要地位，應(yīng)該貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。學(xué)生只有在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)不斷積累經(jīng)驗(yàn)和提升能力，才能夠在面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候運(yùn)用自己的創(chuàng)新思維解決問(wèn)題。

二、從智慧課堂中對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐和思考

第一，教學(xué)目標(biāo)精簡(jiǎn)優(yōu)化，提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)活動(dòng)之中起到主旨作用，即使在智慧課堂之中這也不會(huì)改變。智慧課堂中教學(xué)方法也應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)，并對(duì)其進(jìn)行合理精簡(jiǎn)和優(yōu)化，使得整個(gè)教學(xué)的方向性更明確，有效性更顯著。教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，最終的收獲就是教學(xué)目標(biāo)，對(duì)課堂做減法，去除繁雜瑣碎的細(xì)節(jié)，把握住重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，使得課堂的實(shí)效性有效提升。智慧課堂之下，在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師就應(yīng)該設(shè)定好教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)為教學(xué)方向和教學(xué)深度進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)而深化教學(xué)課堂，使得課堂實(shí)效性得以迅速提升。比如，在六年級(jí)上冊(cè)第一單元How can I get there？的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)中，最重要的能力目標(biāo)是鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用單詞進(jìn)行組句，第二教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能夠?qū)⒛承┮?guī)則勇敢的表達(dá)出來(lái)。圍繞這兩個(gè)目標(biāo)，教師展開(kāi)智慧課堂教學(xué)時(shí)，首先要針對(duì)性地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行單詞的學(xué)習(xí)和簡(jiǎn)單句子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生引入句子的概念，使得學(xué)生從五年級(jí)的背誦式學(xué)習(xí)逐漸升級(jí)到六年級(jí)的簡(jiǎn)單組句。句子的組合是基于學(xué)生對(duì)單詞的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)過(guò)程中教師可對(duì)單詞進(jìn)行分類(lèi)，使得學(xué)生基本能夠掌握單詞的性質(zhì)，緊接著以多種多樣的形式進(jìn)行組句游戲，給學(xué)生多元化的性質(zhì)的詞匯，鼓勵(lì)學(xué)生將其進(jìn)行組合，最終形成完整的句子。

第二，多元化教學(xué)模式提升智慧課堂的教學(xué)程度。信息技術(shù)能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著不可估量的作用。英語(yǔ)教學(xué)本身涉及到“口音”問(wèn)題，利用多媒體教學(xué)，為學(xué)生提供地道的標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音，這樣能夠精準(zhǔn)地糾正學(xué)生的發(fā)音。學(xué)生也能夠?qū)χR(shí)有更加直觀的認(rèn)識(shí)，教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)過(guò)程都能夠?qū)崿F(xiàn)雙向減壓。但是這也不意味著教師可以不開(kāi)口，教師還是應(yīng)該積極與學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言交流。通過(guò)借助多媒體技術(shù)把教學(xué)內(nèi)容播放出來(lái)，能夠進(jìn)一步吸引學(xué)生的注意力，也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，使得學(xué)生更有效、更準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)。比如，在六年級(jí)下冊(cè)第一單元How tall are you的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師以多媒體信息技術(shù)播放課本內(nèi)容，學(xué)生在觀看之后能夠積極模擬場(chǎng)景中的人物進(jìn)行交流。教師從旁協(xié)助、鼓勵(lì)學(xué)生，使得學(xué)生在多媒體創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言環(huán)境之下積極的溝通，互相詢(xún)問(wèn)對(duì)方的身高，這樣不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，也能夠幫助學(xué)生掌握比較級(jí)的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生初步掌握之后，引導(dǎo)學(xué)生多方面進(jìn)行詢(xún)問(wèn)，可從“older、younger、shorter以及stronger”四個(gè)程度進(jìn)行掌握，此時(shí)課堂中可以引入游戲活動(dòng)，適當(dāng)增加游戲環(huán)節(jié)。游戲能夠?yàn)榻虒W(xué)營(yíng)造輕松的氛圍，把握游戲的進(jìn)度和內(nèi)容，以教育意義為主展開(kāi)游戲是值得肯定的，也是符合智慧課堂的具體要求。前期的多媒體已經(jīng)初步營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，此時(shí)教師可組織學(xué)生分組PK，進(jìn)行語(yǔ)言溝通，以四個(gè)比較級(jí)的單詞進(jìn)行互相提問(wèn)，回答正確的得1分，回答錯(cuò)誤或不能回答則減1分，最終對(duì)獲勝隊(duì)伍進(jìn)行表?yè)P(yáng)。這樣簡(jiǎn)單的小游戲能夠有效激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣，能夠鼓勵(lì)學(xué)生將簡(jiǎn)單的詞匯進(jìn)行組織、遷移、運(yùn)用。教師掌握好節(jié)奏，并對(duì)其中的表達(dá)進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠涗洠员阌螒蚝蟮目偨Y(jié)。在娛樂(lè)之中的學(xué)習(xí)，學(xué)生記憶更加深刻。值得注意的是，在整個(gè)游戲環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該積極給予學(xué)生肯定的評(píng)價(jià)和激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。智慧課堂就是用教師的智慧來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，使得學(xué)生的智慧能夠發(fā)揮出來(lái)。教師在遇到優(yōu)秀的學(xué)生應(yīng)該給予肯定的評(píng)價(jià)，但是部分學(xué)生不能夠順利的表達(dá)，教師也應(yīng)該給予激勵(lì)性的、引導(dǎo)性的提示，優(yōu)秀的老師能夠?yàn)閷W(xué)生提供有價(jià)值的線(xiàn)索，學(xué)生也能夠在線(xiàn)索中獲得表達(dá)的靈感，最終將心中的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

第三，加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。英語(yǔ)教師不僅要注重學(xué)生課內(nèi)時(shí)間的學(xué)習(xí)，也應(yīng)重視學(xué)生的課外學(xué)習(xí)。課外自主學(xué)習(xí)對(duì)提升小學(xué)生英語(yǔ)能力發(fā)揮著重要的作用，課外的學(xué)習(xí)能夠強(qiáng)化課堂內(nèi)容，使得知識(shí)得到延伸和鞏固。比如，在學(xué)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)第二單元Last weekend的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，考慮到學(xué)生已經(jīng)對(duì)英語(yǔ)有初步的掌握，教師在布置作業(yè)時(shí)，可適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行句子練習(xí)。英語(yǔ)句子的寫(xiě)作不僅需要詞匯，還需要簡(jiǎn)單的語(yǔ)法知識(shí)。因此，教師在安排作業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)先向?qū)W生提供內(nèi)容大綱，使得學(xué)生大致明白可在哪些方面進(jìn)行寫(xiě)作。結(jié)合第一單元和六年級(jí)上冊(cè)所學(xué)知識(shí)，教師列出寫(xiě)作內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)句子進(jìn)行遷移，鼓勵(lì)他們寫(xiě)出簡(jiǎn)單的句子并將其組成小作文。緊接著，教師引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)情境，并鼓勵(lì)他們把對(duì)話(huà)用中文寫(xiě)出來(lái)，然后將其翻譯成英文，加深內(nèi)容的理解。在學(xué)習(xí)完第二單元時(shí)，學(xué)生們可主動(dòng)彼此交流，練習(xí)句型，掌握知識(shí)。

總之，隨著信息技術(shù)與基礎(chǔ)教育的深度融合，智慧課堂作為傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方式的有益補(bǔ)充，它非常重視學(xué)生的個(gè)性和知識(shí)的共同進(jìn)步，能夠更好地提升英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率，使得每位學(xué)生的思維能力和智慧得以提升。對(duì)此，一線(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化、重視多元化教學(xué)和注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，最終才能促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷提升他們的英語(yǔ)水平。

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