以德育人，初中班主任德育管理初探?

魏偉東

【摘要】德育追求的是在實(shí)踐中完成學(xué)生心理健康教育、法律教育、道德教育、政治教育和思想教育。從我國(guó)素質(zhì)教育的推進(jìn)追求和目標(biāo)可以看出，德育管理是當(dāng)前國(guó)內(nèi)教育體系中非常重要的構(gòu)成與內(nèi)容，和美育、體育、智育有著密切的聯(lián)系。這些內(nèi)容相輔相成、彼此滲透。學(xué)校工作對(duì)于學(xué)生健康成長(zhǎng)而言具有導(dǎo)向作用，是工作有序開展的保障、動(dòng)力與關(guān)鍵。故學(xué)校需要予以德育工作足夠的重視。本文將以初中班主任的視角為切入點(diǎn)，分析初中班主任如何用德育的方法引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生收獲健康的成長(zhǎng)，塑造優(yōu)秀的情感和道德品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】德育;初中班主任;德育管理

對(duì)于班級(jí)德育工作來說，班主任是不可或缺的角色，重要性非常突出。沒有班主任的付出和努力，初中德育工作將很難持續(xù)性推進(jìn)。班主任在學(xué)生管理和日常道德教育中，使用科學(xué)的方法、現(xiàn)代的理念引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生獲得收獲與進(jìn)步。班主任工作是教師的重要職責(zé)，班主任需要將德育工作作為自己的基本任務(wù)。

一、初中班主任的德育管理反思創(chuàng)新意義

對(duì)于學(xué)生來說，班主任的身份十分多變。平時(shí)的班級(jí)活動(dòng)中，班主任更像是自己的大哥哥或是大姐姐。在學(xué)生的生活當(dāng)中，班主任則扮演了爸爸、媽媽一類的角色。當(dāng)然如果學(xué)生犯了錯(cuò)誤，班主任也會(huì)生氣。雖然很多學(xué)生在學(xué)校時(shí)背后議論班主任，但是離開學(xué)校的時(shí)候?qū)W生最懷念的往往不是學(xué)校里的好朋，而是自己曾經(jīng)的班主任。初中階段班主任必須做好榜樣，體現(xiàn)出健康的心理和正派的作風(fēng)，用自己的行為禮儀規(guī)范學(xué)生，使學(xué)生能夠養(yǎng)成積極向上且健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)，樹立正確世界觀、價(jià)值觀與人生觀。德育本身就包括教育內(nèi)容。德育工作需要堅(jiān)持兩個(gè)“有機(jī)”，圍繞“兩課”，滲透社會(huì)主義核心價(jià)值體系與內(nèi)涵，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷內(nèi)化，將德育理念掛在身上，刻在頭腦當(dāng)中，約束自己的行為。將鄧小平理論、毛澤東思想以及馬克思主義和社會(huì)主義發(fā)展需求結(jié)合到一起。用實(shí)踐教育將感恩教育、傳統(tǒng)文化教育、道德教育、信念教育有機(jī)統(tǒng)一到一起，使德育內(nèi)容更貼近社會(huì)、貼近學(xué)習(xí)、貼近生活，解決教育過于理論化的問題，提高德育實(shí)效性與有效性。

二、初中班主任德育管理工作思路

第一，人格管理。事實(shí)上多數(shù)班主任在德育工作中或多或少都有暴露過許多問題，這些問題和班主任對(duì)于班級(jí)德育管理要求的理解偏差有很大聯(lián)系。學(xué)校錯(cuò)誤的德育工作方向以及班主任缺少?gòu)?qiáng)烈的德育意識(shí)，都會(huì)影響到最后的教育效果。學(xué)生在校有教師的監(jiān)督，在家沒有教師的監(jiān)督，于是表現(xiàn)出兩個(gè)狀態(tài)。德育絕不能空談，空談的德育無法獲得預(yù)期效果，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。德育工作需要落實(shí)到實(shí)際、日常教學(xué)、日常生活。當(dāng)前國(guó)內(nèi)初中班主任越來越年輕，年輕班主任在工作中充滿了活力與熱情，能夠認(rèn)真與懷揣激情面對(duì)自己的所有學(xué)生。不過不論是什么事情都存在兩面性特點(diǎn)。雖說年輕班主任工作熱情十分積極，做事情的時(shí)候喜歡親力親為，對(duì)學(xué)生充滿了期待，不過這樣的態(tài)度也會(huì)約束學(xué)生成長(zhǎng)和進(jìn)步。班主任德育工作需要張弛有度，用自己的人格魅力感染與引導(dǎo)學(xué)生。比如學(xué)生小強(qiáng)是一名十分活潑好動(dòng)的學(xué)生，但是不愿意學(xué)習(xí)，平時(shí)頂撞老師發(fā)言，在樓道走廊里打打鬧鬧。為了改變小強(qiáng)，我主動(dòng)和他溝通，了解到他其實(shí)本質(zhì)不壞，就是貪玩。為此我選擇的方法是讓小強(qiáng)擔(dān)當(dāng)班級(jí)的紀(jì)律班長(zhǎng)，負(fù)責(zé)樓道秩序管理、監(jiān)督同學(xué)課堂學(xué)習(xí)態(tài)度。自從小強(qiáng)擔(dān)當(dāng)了班級(jí)的紀(jì)律班長(zhǎng)以后，形成了責(zé)任心、責(zé)任意識(shí)。從此我再也沒有看到小強(qiáng)在樓道打鬧，甚至因?yàn)榻巧亩ㄎ?，小?qiáng)開始認(rèn)真學(xué)習(xí)，對(duì)待同學(xué)和教師非常友善?？梢钥吹降氖?，班主任平時(shí)需要尊重學(xué)生，用人格魅力感染學(xué)生與引導(dǎo)學(xué)生。有些時(shí)候下放一些權(quán)力，讓學(xué)生感受到責(zé)任的沉重，往往會(huì)獲得意想不到的教育效果。

第二，多傾聽學(xué)生需求。初中生對(duì)于班主任是非常親近的，學(xué)生很多小秘密不和家長(zhǎng)說、不和同學(xué)說會(huì)選擇和班主任說。此時(shí)需要班主任主動(dòng)傾聽。這樣的過程不僅可以讓班主任了解學(xué)生之所需，同時(shí)也能夠拉近彼此的距離。如果學(xué)生在對(duì)話溝通中表現(xiàn)出比較激進(jìn)的情緒，班主任就需要第一時(shí)間引導(dǎo)。如學(xué)生阿生，就是一個(gè)“大嗓門”學(xué)生。阿生因?yàn)榧彝ピ?，脾氣比較暴躁。為了改變同學(xué)對(duì)于阿生的印象，讓他能夠成為班級(jí)中的真正一份子，我選擇和阿生互動(dòng)，了解到阿生之所以表現(xiàn)暴躁，雖然有家庭的原因，但更多的是自己不夠幽默，不夠有趣，不知道如何與他人互動(dòng)，于是選擇用這種手段吸引其他人的目光。對(duì)此我選擇平時(shí)課堂多提問阿生，用一些趣味的對(duì)話讓班級(jí)變得十分活躍。久而久之阿生模仿我的方法，了解了如何與他人互動(dòng)，漸漸地阿生融進(jìn)了班集體，明白了如何與他人健康交往。

第三，言傳身教。德育工作中，班主任是學(xué)生模仿的第一對(duì)象，所以班主任在工作中需要用言傳身教，表現(xiàn)出自己的道德素養(yǎng)、品德追求。比如過去筆者每次上完課都會(huì)隨意地將粉筆頭丟來丟去，課堂上看到有學(xué)生不遵守紀(jì)律也會(huì)扔粉筆頭。直到有一天，我看到班級(jí)中的小偉使用粉筆頭上課時(shí)候打前桌的芳芳。于是我意識(shí)到了自己的問題，從此以后我不再用錯(cuò)誤的行為指示學(xué)生。學(xué)生看到我沒有繼續(xù)亂扔粉筆頭以后，學(xué)生也不再亂扔粉筆頭。小偉也向芳芳表示道歉，重新成為了好朋友。

第四，課堂教學(xué)滲透。德育最好的載體就是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)過程能夠帶給學(xué)生很大的啟發(fā)。教學(xué)過程中，班主任管理并不一定非得親力親為，有些時(shí)候用一些課堂內(nèi)容往往可以獲得很不錯(cuò)的教育效果。如筆者是一名語文老師，教學(xué)的時(shí)候，我經(jīng)常會(huì)用課文內(nèi)容作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生思考作者的言談舉止有哪些值得學(xué)習(xí)的地方。學(xué)生就會(huì)回答：誠(chéng)信、友善、正義。平時(shí)作文課堂我也經(jīng)常讓學(xué)生以上述內(nèi)容為開放命題，由學(xué)生自己創(chuàng)作，用自己的生活經(jīng)驗(yàn)寫文章。學(xué)生在這個(gè)過程中漸漸理解和明白了道德品質(zhì)對(duì)于生活的影響，切實(shí)展現(xiàn)了德育意義和價(jià)值。

班主任班級(jí)管理需要體現(xiàn)德育追求，在德育活動(dòng)中展現(xiàn)新時(shí)期的教育魅力。教師需要立足生活實(shí)際，并發(fā)揮自己的榜樣力量，讓每一名學(xué)生都能夠在實(shí)際活動(dòng)中，明白德育對(duì)于自身成長(zhǎng)的影響。

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