提高小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)的有效性探析

陳利紅

【摘要】2020年春季受到新冠肺炎疫情的影響，國(guó)內(nèi)各類學(xué)校紛紛采取了“停課不停學(xué)”的措施，著力降低延期上學(xué)帶來(lái)的不利影響。線上教學(xué)作為疫情期間開展教學(xué)工作的有效途徑，迅速在全國(guó)各地得到廣泛落實(shí)。本文以疫情期間小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)為例，指出當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)存在的優(yōu)勢(shì)和不足，提出提升小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)有效性的相關(guān)措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);線上教學(xué);有效性

線上教學(xué)是新冠肺炎疫情下的無(wú)奈之舉，其主要目的是確保疫情防控期間教學(xué)工作能夠順利開展，減輕新冠肺炎疫情對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。小學(xué)數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科，對(duì)互動(dòng)性要求更高，受限于線上教學(xué)互動(dòng)性差、監(jiān)測(cè)效果不達(dá)標(biāo)等因素，小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)很難發(fā)揮理想的教學(xué)效果，具有很大的局限性。我們作為基層一線教師，需要主動(dòng)適應(yīng)新形勢(shì)新要求，充分認(rèn)識(shí)線上教學(xué)的優(yōu)劣，不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)的有效性。

一、線上教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足

第一，線上教學(xué)的突出優(yōu)勢(shì)。線上教學(xué)在當(dāng)下最大的優(yōu)勢(shì)就是實(shí)現(xiàn)了無(wú)接觸教學(xué)，教師通過(guò)直播的方式來(lái)授課，學(xué)生利用手機(jī)、電腦等終端智能設(shè)備學(xué)習(xí)課程，避免了聚集式的教學(xué)，對(duì)于新冠肺炎疫情防范具有重要意義。線上教學(xué)的過(guò)程中，教師的直播課程可以無(wú)數(shù)次的回放，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有聽(tīng)懂的知識(shí)點(diǎn)可以反復(fù)聽(tīng)、隨時(shí)學(xué)，有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解;另一方面，學(xué)生在回顧知識(shí)點(diǎn)時(shí)也更具目的性、系統(tǒng)性，學(xué)習(xí)效率能夠得到大大提升。

第二，線上教學(xué)的直接短板。一是線上教學(xué)進(jìn)度過(guò)快。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)對(duì)比，線上教學(xué)的進(jìn)度明顯較快，出現(xiàn)這類情況的主要原因是缺少學(xué)生與老師的互動(dòng)，在不了解學(xué)生掌握情況的基礎(chǔ)上，教師傳授知識(shí)點(diǎn)時(shí)會(huì)缺少目的性，學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生甚至沒(méi)有掌握教學(xué)內(nèi)容時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師已經(jīng)開始下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的授課。加上小學(xué)生的年齡較小，往往不具備熟練使用手機(jī)、電腦等硬件設(shè)備的能力，不能把自己的學(xué)習(xí)情況及時(shí)反饋給老師，在這種情況下，學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生更是難以掌握教學(xué)內(nèi)容;二是監(jiān)測(cè)效果不達(dá)標(biāo)。線上教學(xué)不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，雖然避免了教師與學(xué)生的直接接觸，但也讓實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)難以實(shí)現(xiàn)，教師無(wú)法做到對(duì)每一位學(xué)生的有效監(jiān)測(cè)，導(dǎo)致學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候敷衍了事、偷工減料，甚至欺騙家長(zhǎng)和老師。加之小學(xué)生的年齡較小，自身管控能力較差，因此缺少監(jiān)測(cè)對(duì)于學(xué)生的身心健康全面發(fā)展具有不利的影響。

二、提升小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)行之有效的措施

第一，課前階段。為了改善小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)現(xiàn)狀，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，一定要對(duì)線上教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)之間的區(qū)別存在充分的認(rèn)識(shí)，之后落實(shí)針對(duì)性的措施。一是課前階段做好與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通交流工作，保證所有學(xué)生具備參與線上課堂教學(xué)的基本條件，之后讓學(xué)生家長(zhǎng)給學(xué)生做好時(shí)間安排，留出足夠的線上學(xué)習(xí)時(shí)間。部分學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)對(duì)線上教學(xué)存在錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，認(rèn)為線上教學(xué)不僅浪費(fèi)時(shí)間，還達(dá)不到理想的教學(xué)效果。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，一定要糾正學(xué)生家長(zhǎng)的錯(cuò)誤觀念，幫助他們認(rèn)識(shí)到新冠肺炎期間線上教學(xué)的重要性和必要性，進(jìn)而取得學(xué)生家長(zhǎng)的配合。線上教學(xué)的過(guò)程中要求與課堂教學(xué)相同，學(xué)生不得隨意走動(dòng)、不得亂吃東西，需要認(rèn)真做好筆記。如有充裕時(shí)間的學(xué)生家長(zhǎng)，可以留出一部分時(shí)間來(lái)和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每天上下課需要落實(shí)打卡制度，借助釘釘、班級(jí)小管家等軟件來(lái)完成;二是線上教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容可以提前推送給學(xué)生及其家長(zhǎng)，讓學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)劃安排，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到線上教學(xué)中。同時(shí)學(xué)生的班級(jí)群也要充分利用起來(lái)，提前一天為學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，安排學(xué)生有序預(yù)習(xí)。如果次日的教學(xué)內(nèi)容為概念課，則讓學(xué)生從概念中找出關(guān)鍵字詞，復(fù)習(xí)課則讓學(xué)生自行整理知識(shí)點(diǎn)。以小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第一單元《圓柱和圓錐》為例，課前準(zhǔn)備階段就要將教學(xué)內(nèi)容公布出來(lái)，讓學(xué)生在家中尋找類似的物品，引導(dǎo)他們提前做好教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)工作;三是傳授學(xué)生基本的線上教學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生和家長(zhǎng)能夠正確參與到線上教學(xué)中。教師可以充分利用線上教學(xué)軟件來(lái)反饋問(wèn)題，只有學(xué)生及其家長(zhǎng)能夠正確使用線上教學(xué)軟件，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)性才能夠有效發(fā)揮出來(lái)，真正有利于小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)的有序開展。

第二，線上教學(xué)階段。線上教學(xué)往往是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻或者語(yǔ)音溝通的方法來(lái)完成，學(xué)生與老師之間未能面對(duì)面交流。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師更是難以有效了解學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的情況，因此教師一定要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理規(guī)劃，力爭(zhēng)做到教學(xué)內(nèi)容少而精，盡量滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。一般情況下，線上教學(xué)的進(jìn)度要明顯快于線下課堂教學(xué)，為了讓學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，可以將教學(xué)內(nèi)容分為多節(jié)課來(lái)完成，做好每節(jié)課的規(guī)劃工作前半節(jié)課回顧上節(jié)課內(nèi)容，并簡(jiǎn)單地講述本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)樾W(xué)生的注意力集中時(shí)間一般在20分鐘左右，剩余的半節(jié)課時(shí)間則用來(lái)課堂練習(xí)，幫助學(xué)生強(qiáng)化新知識(shí)。以小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第二單元《比例》為例，線上教學(xué)的前二十分鐘對(duì)前一節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行回顧，適當(dāng)引入比例的概念和知識(shí)點(diǎn)，加上學(xué)生線上教學(xué)前的自主復(fù)習(xí)，后半節(jié)課就可以開展以比例為基礎(chǔ)的課堂練習(xí)，題目由簡(jiǎn)到難。這樣一來(lái)，作業(yè)直接在線上教學(xué)中完成，有利于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)測(cè)，對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)的有效性具有重要意義。線上教學(xué)相較于線下課堂教學(xué)對(duì)差等生更為有利，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)習(xí)能夠隨時(shí)觀看錄像來(lái)增強(qiáng)記憶，加深理解，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師將知識(shí)點(diǎn)細(xì)化，能夠讓學(xué)生回顧數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)更具針對(duì)性，以進(jìn)一步滿足不同學(xué)生的個(gè)性化需求。做好線上教學(xué)的質(zhì)量檢測(cè)工作，小學(xué)數(shù)學(xué)線下課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師通過(guò)精選題目制成試卷，限時(shí)監(jiān)考并批改的方式來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。線上教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生完成試卷時(shí)的獨(dú)立性、時(shí)效性、自覺(jué)性都無(wú)法得到保障，因此通過(guò)考卷的審核得分來(lái)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況具有很大局限性。為了提升線上教學(xué)的質(zhì)量檢測(cè)效果，可以直接在線上課堂教學(xué)中進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)測(cè)，力爭(zhēng)質(zhì)量檢測(cè)效果與線下質(zhì)量檢測(cè)效果相符。以小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第二單元《比例》為例，進(jìn)行線上教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)時(shí)，教師選擇一定數(shù)量的考試題選擇線上教學(xué)時(shí)間進(jìn)行質(zhì)量檢測(cè)，質(zhì)量檢測(cè)方式為輪流展示題目，學(xué)生在作業(yè)本上作答或者以問(wèn)卷的形式考查，線上教學(xué)結(jié)束前直接回收學(xué)生的答題情況并加以匯總，以保證線上教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)工作的獨(dú)立性、時(shí)效性，為線上教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)結(jié)果的準(zhǔn)確性和有效性提供保障。

新冠肺炎疫情防控期間，線上教學(xué)已經(jīng)成為全國(guó)教育行業(yè)的優(yōu)先選擇，與傳統(tǒng)線下課堂教學(xué)對(duì)比，線上教學(xué)有自己的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)和不足之處。作為教育工作者，一定要正確把握線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，開展積極有效的措施來(lái)改善線上教學(xué)的不足，將線上教學(xué)有序地開展下去，以不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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