淺談項目教學(xué)法在Visual FoxPro教學(xué)中的應(yīng)用

王立慧 賀樂

◆摘? 要：項目教學(xué)法是“以項目為主線，教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)過程。本文將項目教學(xué)法應(yīng)用于Visual FoxPro教學(xué)中，目的是改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神、探索精神和創(chuàng)新精神，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

◆關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法;VFP;項目

Visual FoxPro（以下簡稱VFP）是一個將非過程化的數(shù)據(jù)庫操作語言和過程化的高級語言融為一體，并且還提供了多種可視化編程工具，支持面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)。VFP不但簡單易學(xué)，還可以在交互方式下，邊執(zhí)行邊顯示結(jié)果，這種立竿見影的效果，往往能夠引起學(xué)生的興趣，便于VFP的課堂教學(xué)。

但VFP教材往往在編寫過程中，把數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)知識和VFP的基本命令放在一個模塊，程序設(shè)計基礎(chǔ)知識為另一個模塊。大部分教師在授課過程中都會根據(jù)教材的章節(jié)逐一講解，這樣一來，學(xué)生首先學(xué)習(xí)很多函數(shù)和命令，最后學(xué)習(xí)程序設(shè)計和面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計，由于這兩個模塊的實例也不連慣，很多學(xué)生學(xué)完VFP，只知道VFP命令的功能，并不知道如何應(yīng)用所學(xué)的VFP去解決生活中的實際問題，感到非常迷茫，有的學(xué)生對VFP失去學(xué)習(xí)興趣，有的同學(xué)甚至放棄對VFP的學(xué)習(xí)。作為計算機教師，應(yīng)該根據(jù)VFP這門課的特點，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用項目教學(xué)法，結(jié)合實際項目，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與項目，讓他們體驗自己在項目中發(fā)揮的作用和自我能力的提高 ，有效地解決了教學(xué)中教與學(xué)的關(guān)系中存在的問題，從而提高VFP課堂教學(xué)效果。

一、項目教學(xué)法的含義和特點

（一）項目教學(xué)法的含義

項目教學(xué)法就是在教師指導(dǎo)下，將一個相對獨立“項目”交由學(xué)生自己處理，該“項目”的資料收集、方案的策劃、項目的實施和最終評價，都由學(xué)生自己完成，學(xué)生通過參與項目，不但可以運用已學(xué)到知識，而且還可以學(xué)的新的知識，教師在整個項目實施過程中起到引導(dǎo)作用。

（二）項目教學(xué)法的特點

1.項目為主線，教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體。

2.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，逐步完善和重新整合學(xué)校課程體系。

3.在一個短時期內(nèi)、有限的空間范圍內(nèi)進行的，并且教學(xué)效果好。

4.師生共同參與，學(xué)生全程活動由教師全程指導(dǎo)。

5.培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神、探索精神和創(chuàng)新精神。

6.注重專業(yè)理論與實踐相結(jié)合，提高學(xué)生綜合能力。

二、項目教學(xué)法在VFP案例中的具體實施

（一）結(jié)合學(xué)生特點，精心選擇項目

項目的選擇是教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。項目的選擇首先要符合學(xué)生的認知層次，能夠吸引學(xué)生的好奇心，這樣學(xué)生才能想?yún)⑴c項目;其次項目的選擇要符合教學(xué)大綱，并有一定的可操作性和檢測性。項目中既要讓學(xué)生運用到學(xué)過的專業(yè)知識，又要給學(xué)生營造一定的探索空間，讓學(xué)生在完成項目過程中，充分發(fā)揮他們探索和的創(chuàng)新能力，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)。

例如：在VFP教學(xué)中，為了使學(xué)生初步掌握面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生具有初步的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用程序設(shè)計能力，本次項目就確定為設(shè)計學(xué)校學(xué)籍管理系統(tǒng)。

這個項目的選擇從涉及的內(nèi)容來說完全符合VFP的教學(xué)大綱，與書本上的知識緊密結(jié)合，而且該項目也給學(xué)生留下了探索的空間。

（二）分析項目，制定計劃

1.需求分析。學(xué)生根據(jù)項目，主動和學(xué)校學(xué)籍管理部門溝通，明確了自己所做項目需要實現(xiàn)哪些功能，并對項目中的一些疑問及時與老師探討，仔細分析項目，編寫該項目說明。

2.詳細設(shè)計。詳細設(shè)計階段主要描述實現(xiàn)具體模塊所涉及基本算法、編碼、程序的調(diào)用關(guān)系等，可以用程序流程圖、N-S圖等來完成詳細設(shè)計說明書。最后的設(shè)計是根據(jù)設(shè)計說明書進行詳細編碼。運用VFP基本知識對每個模塊的功能進行程序編寫 ，分別實現(xiàn)項目的各模塊功能，最終完成所選項目的設(shè)計。

（三）分組合作，完成項目

將班級學(xué)生分成幾個小組，每個小組人數(shù)4-6人。各組組長依據(jù)事先制定的項目計劃，確定每個成員的任務(wù)，在不同階段根據(jù)項目的需要，小組成員既要分工負責(zé)，又要共同合作。例如：在進行需求分析時，小組成員要分別收集有關(guān)項目的各項需求，然后在一起研究把收集到的信息共同根據(jù)項目進行取舍，當(dāng)確定項目需求后，再進行分工，有的負責(zé)項目詳細設(shè)計，有的負責(zé)編碼編程等，小組成員按照所分配的任務(wù)開始工作，此階段是一個由理論付諸于實踐的過程，在完成項目過程中，學(xué)生會遇到很多疑難問題，他們會請教老師，也會共同探討，找出解決問題的方法，項目完成過程中充分培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和團隊合作能力。

（四）項目展示，完善成果

項目展示是項目教學(xué)法中最為精彩的環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)是展示學(xué)生對項目獨特的設(shè)計、知識的理解、口才的表達等。各小組派一名代表上臺展示作品，屏幕上精彩的畫面，完美的設(shè)計，吸引著每名同學(xué)的眼球，他們不時發(fā)出熱烈的掌聲，為精美的作品喝彩，每組作品都有各自的特色，為同學(xué)和老師帶來了很多驚喜，展現(xiàn)了新課堂的生命力所在。在每個小組作品展示后，教師組織其他組同學(xué)對作品進行評價并提出修正建議，幫助該作品補充完善，作品完善后，教師要進行必要的點評，并對好的作品給予表揚，激勵學(xué)生進步。

（五）課堂檢測，拓展升華

課堂檢測是對一堂課教學(xué)效果的評估。學(xué)生獨立完成測試，教師將答案和評分標準提供給學(xué)生，采用小組互評方式進行打分，教師將測試結(jié)果進行分析，并對本節(jié)課的知識做全面總結(jié)，總結(jié)過程中教師要把學(xué)生所學(xué)知識技能與學(xué)生的職業(yè)生涯聯(lián)系起來，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愿望，主動去預(yù)習(xí)新的任務(wù)。

通過以上VFP案例，我們可以看出，項目教學(xué)法突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神、探索精神和創(chuàng)新精神，在今后教學(xué)中我們要積極推廣和應(yīng)用。

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