將“課程思政”融入到聲樂教學中的實踐與研究

王慶梅

【摘 要】高校的“課程思政”融入聲樂教育是在新的教育教學觀念下提出的順應時代發(fā)展的新型教學實踐，聲樂課作為高校音樂專業(yè)的必修課，應堅持德育為先的教育理念，將“課程思政”貫穿于聲樂課程的每個環(huán)節(jié)，從教學內(nèi)容、教學過程等方面進行深入研究和探索。

【關(guān)鍵詞】課程思政;融入;聲樂教學;實踐;研究

中圖分類號：J6文獻標志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1007-0125（2020）26-0080-02

高校的“唱”“表”“講”“研”“導”“德”聲樂教育目標是在新的教育教學觀念下提出的，是順應時代發(fā)展的，它們之間存在著相互補充、相互促進、相互作用、辯證統(tǒng)一的關(guān)系，不僅關(guān)注聲樂演唱技能的傳授，而且注重學生作為未來音樂教育工作者所需要的音樂表演與表現(xiàn)能力、審美創(chuàng)新能力、教育教學能力、科學研究能力等綜合能力的培養(yǎng)。嘗試將思想政治教育及素質(zhì)教育理念貫穿于聲樂教學中，探究聲樂課程思政的新路徑，提出在教授聲樂專業(yè)理論知識的同時，要注重技能性、藝術(shù)性的培養(yǎng)，進而提高人格修養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。

一、“課程思政”理念下紅色經(jīng)典歌曲在高校聲樂教學中的應用

在“課程思政”的理念下，在高校的聲樂教學中向?qū)W生教授紅色經(jīng)典歌曲，有利于大學生了解我們民族的革命歷程，陶冶大學生的情操，激勵大學生奮發(fā)圖強。

在20世紀中國新音樂發(fā)展歷程中，“紅色經(jīng)典音樂”是中國傳統(tǒng)音樂文化的繼承與發(fā)展，紅色經(jīng)典音樂包括了各地最具代表的山歌、小調(diào)、勞動號子，以及各種說唱音樂、戲曲音樂等，而這些幾乎都是廣大人民群眾精神生活與現(xiàn)實生活的真實寫照。同時，在“紅色經(jīng)典音樂”不斷發(fā)展的過程中，有眾多的音樂工作者們自覺學習民族民間音樂，并以研究這類音樂為己任，他們深入生活、體驗生活，將民族民間優(yōu)秀的音樂元素與自身的音樂創(chuàng)作結(jié)合在一起，呈現(xiàn)出一批又一批優(yōu)秀的紅色經(jīng)典音樂作品。如新中國成立后創(chuàng)作的歌曲《歌唱祖國》《在北京的金山上》《讓我們蕩起雙槳》《革命人永遠是年輕》《桂花開放幸福來》《我騎著馬兒過草原》《我的祖國》《唱支山歌給黨聽》《克拉瑪依之歌》《我們走在大路上》《我為祖國獻石油》《毛主席走遍祖國大地》《我愛你中國》《春天的故事》《在希望的田野上》《青藏高原》《永遠跟黨走》等;歌劇《江姐》《洪湖赤衛(wèi)隊》《紅珊瑚》等;芭蕾舞劇《紅色娘子軍》《白毛女》等;大型聲樂套曲《長征組歌》等;管弦樂《春節(jié)序曲》和交響序曲《紅旗頌》等。在聲樂課堂上選取優(yōu)秀的、反映時代主旋律的作品，積極引導學生向主流價值觀靠攏，借助歌曲的力量，培養(yǎng)學生的愛國情懷、家國理念，增強學生的社會責任感和文化自信，塑造其高尚的人文精神。

沈陽音樂學院“紅色經(jīng)典音樂概論”課題組經(jīng)過一段時間的教學與實踐，撰寫了《紅色經(jīng)典音樂概論》，在總結(jié)與歸納近一個世紀以來紅色經(jīng)典音樂的同時，更要為我國高等音樂與藝術(shù)院校的人才培養(yǎng)提供一部教材，以此來促進我們的人才培養(yǎng)在思想與藝術(shù)教育上的同步發(fā)展。該教材共分為九章，在內(nèi)容上包括了紅色經(jīng)典音樂發(fā)展歷史概述、有關(guān)中國共產(chǎn)黨在各個歷史時期的文藝思想、紅色經(jīng)典音樂在各個時期的創(chuàng)作與作品、紅色經(jīng)典音樂家以及當代紅色經(jīng)典研究成果五個部分。在寫作上，該教材從紅色經(jīng)典音樂作品以及具有代表性的音樂家入手，重點選取了近一個世紀以來最能代表紅色經(jīng)典音樂的各類音樂作品、作曲家、表演藝術(shù)家以及理論家，同時努力將中國共產(chǎn)黨在各個時期的文藝思想與理論進行了一定的梳理。在結(jié)構(gòu)上，該教材以歷史學的表述方法為主，同時在一些章節(jié)當中運用了專題性的寫法，力圖全面展現(xiàn)紅色經(jīng)典音樂。

2010年，《紅色經(jīng)典音樂概論》作為一門藝術(shù)院校的基礎理論課，在沈陽音樂學院本科開始教學。通過一段時間的教學實踐，所授課程效果顯著，反響較好，大學生在思想教育與藝術(shù)理論及表演實踐方面收獲頗大。在課程思政的統(tǒng)領(lǐng)下，不僅要檢驗專業(yè)課的技能目標是否達到，還要檢驗思政目標是否達到。紅色經(jīng)典歌曲蘊含著豐富的內(nèi)容，意義深遠，展示了偉大的民族精神和革命文化，對于我們來說意義非凡。

二、采取循序漸進的“課程思政”聲樂教學模式

由于高校擴招，音樂院（系）以聲樂主項考入的學生人數(shù)也逐年增加，但真正基礎好、素質(zhì)高、演唱水平高的學生并不多見。入校后，這些學生學習不踏實、盲目攀比、急于求成，甚至為了短時間內(nèi)在院（系）爭第一、在比賽中拿獎，盲目擴展音域追求大音量，不顧自身條件演唱難度較高的作品。從某種意義上說，學生追求專業(yè)進步是值得提倡的，但是從聲樂學習的長遠發(fā)展來看是不可取的。因為沒有扎實的技術(shù)基礎，盲目拔高，會導致進步緩慢，挫傷自尊心，嚴重的還會造成聲帶病變，永遠失去歌唱的能力，這對學習音樂的學生來說是非常殘酷的。

因此，作為教師，必須先從學生的思想入手，端正學生的學習態(tài)度，然后根據(jù)自身的學習經(jīng)歷、經(jīng)驗，教導學生，讓他們明白學習要循序漸進，不可盲目追求進度。在此基礎上，讓學生閱讀一些著名聲樂教育家如周小燕、沈湘、黎信昌、郭淑珍等人的傳記，以及有關(guān)聲樂教學方面的文章，讓他們從中受到教育。

這個過程需要教師的耐心、誠心和信心，需要教師曉之以理、動之以情，以情感人，以教育人。待學生觀念轉(zhuǎn)變過來后，再在聲樂學習訓練中逐漸滲透強化，培養(yǎng)學生踏實的學風、積極向上的樂觀態(tài)度，這對他們將來的發(fā)展是非常有好處的。

針對性格急躁基礎又比較差的同學，教師首先不要急躁，要沉下心來，運用幽默的語言讓其明白聲樂學習循序漸進的重要性。以生活中常見的例子和聲樂學習進行對比，讓學生明白，只有把各個歌唱器官協(xié)調(diào)配合好，把歌唱的機能訓練扎實了，技能技巧嫻熟了，才能獲得好的聲音和歌唱能力。聲樂學習要穩(wěn)扎穩(wěn)打，由易到難，由淺入深，不僅要付出汗水，還要有堅持不懈、百折不撓的精神，正所謂“冬練三九，夏練三伏”，需要長期艱苦、細致地進行學習和訓練。

其次要讓學生明白，情緒對歌唱的影響與作用。愉快的心情和平和的心態(tài)對歌唱具有積極的作用。只有在愉悅的氛圍中歌唱，才能獲得好的歌唱效果。并且要讓學生明白一個道理，即聲樂學習要講求科學，在科學的道路上是沒有捷徑可走的，來不得半點投機取巧、偷工減料。歌唱能力的提高必須老老實實打好基礎，樓梯要一層一層上，樓房要一層一層蓋。歌唱家是經(jīng)過日復一日、年復一年刻苦訓練出來的，欲速則不達。

此外，教師要堅持量力而行的原則，按照學生的歌唱水平布置相應的作業(yè)。千萬不要為了自己的私利或因?qū)W生比賽心切而讓學生“超載”，拔苗助長的結(jié)果只能使禾苗枯萎。只有量力而行，對學生進行教育和輔導，才能培養(yǎng)出具有扎實歌唱基礎的優(yōu)秀學生，也才能使學生永遠保持歌唱的青春。

在聲樂教學中，一般堅持“三步走”策略。第一步，以中聲區(qū)為基礎，掌握發(fā)聲的基本方法，調(diào)節(jié)和鍛煉肌肉，以適應歌唱技術(shù)需要。第二步，在中聲區(qū)的基礎上，適當擴展音域，更加強調(diào)氣息和共鳴的強度，但不可急于求成，特別在中間聲音向高音區(qū)發(fā)展的過程中，更需要謹慎。第三步，在比較穩(wěn)定的基礎上加強音量、音高的訓練，形成有明顯聲部特點的音域和音色，然后接觸比較難的曲目。

榮譽感、責任感等的培養(yǎng)要貫穿在發(fā)聲練習、基礎歌唱、聲樂表演的訓練過程中，并在合適的時候給學生介紹為聲樂事業(yè)作出貢獻的歌唱家、聲樂教育家的動人事跡，培養(yǎng)學生學習的恒心和毅力，加強他們的思想道德教育。

只要有了事業(yè)成功的思想保障，加上科學的訓練方法及學生的辛勤積累，學生的音樂修養(yǎng)和審美才能逐步提高。音樂素養(yǎng)的提高是一個長期過程，需要學生掌握大量的音樂知識，一個缺乏音樂素養(yǎng)的人是不可能發(fā)出優(yōu)美的聲音，也不可能完美詮釋歌曲內(nèi)涵的。

培育和弘揚社會主義核心價值觀，是新時期賦予高校立德樹人的新要求、新任務。因此，我們要將學生培養(yǎng)成真正的藝術(shù)家，首先是教育他們?nèi)绾巫鋈?，如何做一個品格高尚、思想深刻的人，并將這些理念貫穿于實際的教學中，在聲樂教育實踐中不斷深化、完善。

三、結(jié)語

董學文教授在《藝術(shù)教育是靈魂的教育——試論藝術(shù)教育在素質(zhì)教育中的地位和作用》中強調(diào)指出：“聲樂教育包括聲樂技能教育，但不能歸結(jié)為聲樂技能教育。聲樂教育說到底是人的精神文明教育，或者簡單來說，是修養(yǎng)的教育，是靈魂的教育，是做人的教育。”將“課程思政”融入到聲樂教學中，是從單純的“育才”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝恕?，是觀念的蛻變，能夠使學生在獲得聲樂文化知識技能的同時，多方面素質(zhì)、能力、觀念、人格得到全面和諧發(fā)展。此教育目標的提出對更新高校聲樂教育教學理念、拓展聲樂教育目標、深化高校聲樂教育教學本質(zhì)內(nèi)涵、提高聲樂教育質(zhì)量、提升聲樂人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要作用。

參考文獻：

[1]陳寶生.在全國教育工作會議上的講話[N].中國教育報，2018-12-25.

[2]趙雪.課程思政導向下高校聲樂課堂實施社會主義核心價值觀策略[J].藝術(shù)鑒賞，2018，（10）.

[3]李昕桐.“攝影美學”課程思政實踐路徑探索[J].黑龍江教育，2019，（09）.