傳統(tǒng)文化資源在幼兒游戲中的應(yīng)用研究

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【摘 要】華夏文化博大精深，我國歷史悠久，作為炎黃子孫的我們從祖先那里傳承了珍貴的歷史文化遺產(chǎn)，而這些歷史文化遺產(chǎn)孕育了無數(shù)的英才，使得我國得以屹立于世界頂端。幼兒教育在人的成長過程中處于最為重要的階段，只有在這一階段打好了基礎(chǔ)，幼兒在未來才可以獲得更大的成功。但是，幼兒天性愛玩，若僅為其傳授枯燥的知識，便會影響其學(xué)習(xí)積極性，同時幼兒也難以理解單純的知識理論，而游戲可以將幼兒的快樂和興趣結(jié)合在一起，以幼兒為主體，在其主動的活動過程中進行“教育”，可以調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣，同時還能潛移默化地提高幼兒的人文修養(yǎng)。本文試分析如何在幼兒游戲中充分應(yīng)用傳統(tǒng)文化資源。

【關(guān)鍵詞】幼兒游戲;傳統(tǒng)文化資源;幼兒教育;應(yīng)用效果

中圖分類號：G622 ? 文獻標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1007-0125（2020）26-0199-02

我國具有五千年的悠久歷史，在這漫漫歷史長河中，凝聚了勞動人民的智慧結(jié)晶，這些智慧結(jié)晶通過傳統(tǒng)手工藝制品、民間游戲、故事傳說等形式來展現(xiàn)，若能將這些傳統(tǒng)文化資源融入幼兒教育中，可以使幼兒更加直觀地感受到中華文化所具有的深刻內(nèi)涵，從而使其養(yǎng)成良好的品格。而幼兒愛玩好動，其啟蒙階段的教育形式除了基本的課堂教育形式，還包括幼兒游戲，將傳統(tǒng)文化資源融入幼兒游戲中，既可以使其體會到游戲的樂趣，也可以使其學(xué)習(xí)到有價值的文化知識。

一、傳統(tǒng)文化資源應(yīng)用于兒童游戲的意義

（一）保護和傳承我國寶貴的傳統(tǒng)文化

中華文明擁有數(shù)千年的歷史，我們的傳統(tǒng)文化優(yōu)秀又燦爛，在數(shù)千年的演變過程中，凝聚了各種各樣的民族文化，具備了鮮明的民族特色，作為一個多元化觀念的綜合體，中華民族的傳統(tǒng)文化不僅具有內(nèi)涵，也具有非常優(yōu)良的傳統(tǒng)，這實際上也蘊含了豐富的游戲教育資源。將傳統(tǒng)文化資源融入幼兒游戲教育中，可以保護并傳承我國的傳統(tǒng)文化，避免其在多元文化的沖擊下失傳。例如，剪窗花和編中國結(jié)，這便是兩種典型的傳統(tǒng)工藝，現(xiàn)如今已經(jīng)少有年輕人愿意傳承這些文化，但在幼兒游戲中開展剪窗花與編中國結(jié)的活動，可以提高幼兒對中國傳統(tǒng)工藝的興趣，從小調(diào)動兒童的積極性，從而使這些中國傳統(tǒng)工藝得以傳承下來。事實上，這種在兒童成長過程中進行的潛移默化的影響，實質(zhì)上是傳統(tǒng)文化在幼兒階段的滲透，從小打好“底子”，強化幼兒對傳統(tǒng)民族文化的認同感，有利于培養(yǎng)出傳承傳統(tǒng)文化的繼承人。

（二）豐富幼兒游戲教育的資源

幼兒對知識的學(xué)習(xí)，最初是從游戲開始的，幼兒的年齡特點便意味著其無法長時間集中注意力，單純的知識教學(xué)幼兒很難接受，即使強行灌輸知識，幼兒也無法掌握很多，只有“寓教于樂”，幼兒保持良好的心情，才能更加積極主動地去學(xué)習(xí)。目前，大部分幼兒園的游戲教育資源都來自國外文化，這固然可以提高幼兒的綜合素質(zhì)，但教育資源還是遠遠不夠的，而傳統(tǒng)文化資源包含了濃厚的民族情感，可以萌發(fā)幼兒的民族意識，其含有獨特的民族個性、民族情感與民族意識，不僅可以進一步豐富幼兒的游戲教育資源，全面提高幼兒的綜合能力，還能切實健全幼兒的人格，使幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

二、傳統(tǒng)文化資源應(yīng)用于兒童游戲的方法

（一）選材

傳統(tǒng)文化資源并非集中存在的，而是廣泛地沉淀在古老的歷史中，其大多具有鮮明的時代性，其中一部分甚至隨著歷史的發(fā)展已經(jīng)消失，幼兒對外界信息的獲取能力有限，很難自主從歷史中獲得傳統(tǒng)文化，此時需要教師進行選材。而選材必須要合理，一些傳統(tǒng)文化資源是幼兒學(xué)習(xí)能力難以掌握的，如文言文等，一些文化內(nèi)容混雜有封建思想或負能量的東西，這也不適合幼兒，因此教師選材需要合理[1]。

所以，可以從《唐詩三百首》《三字經(jīng)》《中國傳統(tǒng)故事》等中取材。例如，可以在韻律操中融入經(jīng)典詩歌，為《唐詩三百首》中的經(jīng)典古詩詞或《三字經(jīng)》配上具有較強韻律性和節(jié)奏感的歌曲，并為其編排韻律操，幼兒可以一邊背誦詩詞或三字經(jīng)，一邊玩耍，這樣可以使幼兒更輕松地掌握傳統(tǒng)文化，體會到傳統(tǒng)文化資源中蘊含的深刻內(nèi)涵。

（二）幼兒游戲中可以應(yīng)用的傳統(tǒng)文化

1、智力游戲、成語接龍

可以將傳統(tǒng)文化資源應(yīng)用于幼兒的智力游戲中，這樣可以調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如，在語言游戲中進行單姓或復(fù)姓的教育，將寫有單姓和復(fù)姓的卡片交給幼兒，由幼兒送“姓名寶寶”回家，這樣既可以使幼兒了解“姓名”的傳統(tǒng)文化，還能提高其對語言的辨別能力，同時也能從游戲中獲得樂趣[2]。同理，可以組織幼兒參與成語接龍游戲，這不僅能夠提高幼兒對傳統(tǒng)文化的了解程度，還能使幼兒在玩耍中體會到成語所要傳達的尊老愛幼、愛國、勤奮等傳統(tǒng)美德，切實了解傳統(tǒng)文化中的深厚底蘊。

2、組織背誦比賽

幼兒愛玩好動，對其進行游戲教育，必須要有趣味性和互動性等，這樣才能確保幼兒充分參與進來?！皳艄膫骰ā笔菙?shù)代人在幼兒時期都愛玩的游戲，以往的擊鼓傳花游戲是由失敗者表演歌舞，若將傳統(tǒng)文化資源融入擊鼓傳花游戲中，可以由失敗者吟誦古詩詞，在幼兒吟誦完畢后給予其鼓勵。當(dāng)然，教師還可以組織幼兒參與古詩詞背誦比賽，在其完整背誦后根據(jù)其特點給予其相應(yīng)的鼓勵，這不僅可以使幼兒得到傳統(tǒng)文化的熏陶，還能增強幼兒的自信心[3]。

3、舉辦傳統(tǒng)節(jié)日主題活動

中國有許多傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)、元宵節(jié)、勞動節(jié)、中秋節(jié)等，這些節(jié)日背后都有著深刻的文化底蘊。教師可以在傳統(tǒng)節(jié)日時組織幼兒參與節(jié)日主題活動，使幼兒感受到傳統(tǒng)節(jié)日的氣氛，了解傳統(tǒng)節(jié)日文化的同時體會到節(jié)日的快樂。例如，在中秋節(jié)，組織幼兒背誦李白的《靜夜思》，“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。在其背誦后給予其月餅等獎勵，帶領(lǐng)幼兒制作簡單的小月餅，使其感到歡樂的同時也可以學(xué)習(xí)體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的古詩詞。在元宵節(jié)，可以舉辦燈謎活動，幼兒可以一邊欣賞燈具的五彩繽紛，一邊開動腦筋思考謎底，而燈謎的設(shè)置，則是源于傳統(tǒng)文化資源，這種活動可以讓幼兒在半學(xué)習(xí)半玩耍的過程中了解更多的傳統(tǒng)文化，產(chǎn)生更高的學(xué)習(xí)興趣。

4、定期舉辦傳統(tǒng)手工藝活動

幼兒喜歡參與自主性游戲，這類游戲可以使其自由地選擇游戲方式和伙伴。刺繡、剪紙、寫毛筆字、編中國結(jié)、做燈籠、泥塑等雖然都屬于傳統(tǒng)手工藝活動，但做燈籠、刺繡、寫毛筆字等活動對于幼兒來說具有較高的操作難度，因此這類活動不建議在幼兒中定期舉辦。對于剪紙和編中國結(jié)，可以適當(dāng)簡化操作過程，改變材料性質(zhì)，為幼兒安排難度較低的活動，這樣可以通過成功的體驗使其更加自信，同時更愿意參與到這些傳統(tǒng)文化游戲過程中。

5、角色扮演

服裝、樂器、食物等也蘊含有傳統(tǒng)文化，教師可以為幼兒營造表演的機會，安排其穿戴不同民族、不同時代的特色服飾，食用不同民族的食物，傾聽不同時代特色的音樂，將傳統(tǒng)文化傳達給幼兒，弘揚傳統(tǒng)文化，啟發(fā)其審美情趣，提高其藝術(shù)修養(yǎng)。

6、將詩歌與韻律操結(jié)合在一起

對于一些節(jié)奏感較強的經(jīng)典詩歌，或是《三字經(jīng)》《百家姓》等簡單易學(xué)的傳統(tǒng)啟蒙讀物編排成的富有特色的韻律操，以節(jié)奏感強烈的歌曲作為引導(dǎo)，帶領(lǐng)幼兒進行韻律操鍛煉，幼兒一邊在游戲中鍛煉身體，一邊背誦詩歌，不僅可以潛移默化地掌握各類詩詞，還可以傳承到中國古代文化中的精華。

7、重新在幼兒中開展傳統(tǒng)民間游戲

跳皮筋這種游戲幾乎貫穿了我國的數(shù)代人，實際上這種民間游戲也是一種傳統(tǒng)文化，是多種民族文化凝聚的結(jié)果，近年來隨著科技的發(fā)展，幼兒開始玩電腦游戲和手機游戲，但跳皮筋這種游戲依然適合在幼兒中重新開展，原因是跳皮筋看似是簡單的體育運動，實際上在跳皮筋的過程中，孩子們會跟著蹦跳的節(jié)奏吟唱一些兒歌，這些兒歌正是傳統(tǒng)文化的結(jié)晶。教師在組織兒童跳皮筋之前，可以先整理好跳皮筋的軟文化，如跳皮筋的蹦跳方式、蹦跳規(guī)則、歷史淵源等，在向幼兒講解后再組織其參與跳皮筋游戲，可以進一步提高其對跳皮筋和傳統(tǒng)文化的興趣。例如，跳皮筋時吟唱的兒歌《學(xué)習(xí)李向陽》，雖然這是一首描寫近現(xiàn)代人物事跡的兒歌，但是其仍然可以傳達民族英雄大無畏的氣節(jié)和情懷。

再例如“小鷹抓小雞”這一傳統(tǒng)游戲，既具有挑戰(zhàn)性，也具有娛樂性，其看似簡單，實際上也傳達了深刻的文化內(nèi)涵，具有重大的教育意義。游戲中的老母雞實際上就是現(xiàn)實中的母親，其面對危險，會張開自己的臂膀來保護自己的孩子，這實際上展現(xiàn)了母親的責(zé)任意識和關(guān)懷意識。通過這種游戲，幼兒可以深切地體會到母愛的偉大。

三、結(jié)語

我國歷史悠久，有許多寶貴的傳統(tǒng)文化資源傳承下來，教育工作者應(yīng)充分利用這些傳統(tǒng)文化資源，將其與幼兒游戲結(jié)合起來，為幼兒開展蘊含傳統(tǒng)文化底蘊的游戲活動，通過寓教于樂來使幼兒更加深切地體會到我國的傳統(tǒng)文化，從而更了解我國的寶貴文化，獲得更多的知識。

參考文獻：

[1]鄭雋.傳統(tǒng)文化教育資源在幼兒教育中的應(yīng)用策略[J].黑河教育，2018，（12）：69-70.

[2]張艷寧.中國傳統(tǒng)文化的幼兒教育資源開發(fā)與應(yīng)用研究[J].智庫時代，2018，（39）：189+194.

[3]董曉霞.淺談將民間傳統(tǒng)游戲引入幼兒園的重要性[J].學(xué)周刊，2018，（03）：167-168.

[4]黃碧凡，吳振東.民間傳統(tǒng)文化資源在幼兒園課程運用中存在問題的思考[J].幼兒教育研究，2017，（04）：4-6.

[5]李晶.中國優(yōu)秀傳統(tǒng)元素在幼兒游戲活動中的滲透[J].中學(xué)生作文指導(dǎo)，2019，（07）：213.

[6]王興霞.如何挖掘鄉(xiāng)土資源開展幼兒游戲，促進幼兒快樂成長[J].好家長，2018，（07）：25.