游戲化教學(xué)在大學(xué)體育教學(xué)中的實踐運用研究

王圣 王康

摘 要：隨著高校體育教學(xué)改革的深入，大學(xué)體育的課程目標(biāo)已經(jīng)調(diào)整為既注重身體素質(zhì)、運動技能發(fā)展，又塑造學(xué)生健康心理素質(zhì)、健全人格、社會適應(yīng)性以及培養(yǎng)健康向上、持之以恒參與體育鍛煉的生活方式。游戲化教育模式，有助于高校體育營造良好的運動氛圍，提高學(xué)生的課堂積極性，降低學(xué)生的運動難度，增強學(xué)生的主體性。本文采用文獻資料法、邏輯分析法、訪談法等研究方法，研究分析游戲化教學(xué)的特點、作用以及在大學(xué)體育中的運用，希望可以為大學(xué)體育教學(xué)改革提供思路。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué);大學(xué)體育;娛樂性;綜合性;針對性

一、引言

目前，大學(xué)體育課程的日常性教學(xué)，依然延續(xù)著直接引入教學(xué)大綱中的競技運動項目的教學(xué)模式，這導(dǎo)致教學(xué)難度增大、教學(xué)方法呆板，學(xué)生失去了參與體育課的積極性、主動性。而讓體育課回歸“自由式”“放羊式”，又會導(dǎo)致體育課與學(xué)生日常運動的分離。游戲化教學(xué)改變了傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，增強了學(xué)生對體育的認同感，可以幫助學(xué)生學(xué)以致用，在實踐中體會體育的快樂，進而多角度地完成大學(xué)體育教學(xué)大綱的要求。

二、游戲化教學(xué)的主要特點

（一）娛樂性

游戲化教學(xué)就是改變體育教學(xué)原有的說教模式，適當(dāng)降低相關(guān)技能門檻，不給學(xué)生預(yù)設(shè)目標(biāo)，通過充分利用游戲本身的趣味性，為學(xué)生營造輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生在游戲中感受快樂、活動身體、發(fā)散思維、團結(jié)協(xié)作。學(xué)生的主觀參與性大幅提高，有助于學(xué)生了解和掌握學(xué)習(xí)體育的基本規(guī)律，進而真正實現(xiàn)寓教于樂。

（二）綜合性

游戲化教學(xué)就是把體育大綱要求的教學(xué)內(nèi)容通過游戲的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握。單一項目范圍內(nèi)的游戲化教學(xué)設(shè)計，限制了學(xué)生的思維發(fā)展空間，降低了學(xué)生鍛煉的興趣。因此，教師在課堂設(shè)計中，必須把相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進行整合，綜合不同體育技能的共同特性設(shè)計游戲化教學(xué)內(nèi)容。例如，在球類運動的游戲化教學(xué)中，體育教師不能只在籃球范圍內(nèi)設(shè)計游戲化教學(xué)內(nèi)容，而是應(yīng)該在綜合考慮其他球類及運動項目的基礎(chǔ)上，尋找教學(xué)靈感，制訂游戲化教學(xué)模塊。

（三）針對性

大學(xué)體育的教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握相關(guān)運動技能。大學(xué)體育每節(jié)課都有新內(nèi)容要求學(xué)生掌握，而且整個課程內(nèi)容聯(lián)系十分緊密，這就決定了游戲化教學(xué)的指導(dǎo)思想是學(xué)生掌握體育技能。因此，游戲教學(xué)設(shè)計要根據(jù)課程新內(nèi)容展開，使游戲化教學(xué)始終符合體育大綱要求，讓新內(nèi)容能在游戲化教學(xué)中得到體現(xiàn)。

三、游戲化教學(xué)在大學(xué)體育教學(xué)中的主要作用

（一）培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高鍛煉積極性

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生普遍缺乏參與大學(xué)體育的積極性。究其原因，在于其缺乏對體育課的正確認識，在他們眼中，體育課只是其他課程的一種調(diào)節(jié)，并沒有學(xué)習(xí)體育技能的意識，甚至有學(xué)生直接把勞動和體育畫等號，這種錯誤認識讓很多學(xué)生無法真正感受和體會運動的快樂。同時，體育教師直接引入競技運動項目的教學(xué)模式，也消耗了學(xué)生對體育的喜愛。游戲化教學(xué)是先讓學(xué)生感受運動的快樂，再讓學(xué)生在歡快的氛圍中逐步掌握運動技能的教學(xué)方式，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生鍛煉的積極性。

（二）承上啟下，過渡性好

先易后難，循序漸進是體育運動的基本規(guī)律，體育教師在課程教學(xué)設(shè)計中也要遵循相關(guān)規(guī)律。一方面，初期教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生興趣為主，教師設(shè)定的教學(xué)難度不能過大，可以在游戲化教學(xué)中多加入一些反應(yīng)類的游戲模塊;另一方面，學(xué)生掌握一定的難度動作也是體育大綱的基本要求，所以教師在教授學(xué)生難度系數(shù)大的技能知識時，可以將其合理拆分，然后融入游戲編排中，通過游戲教學(xué)讓學(xué)生建立初步的運動認知，也可以利用游戲中相同性質(zhì)的動作輔助練習(xí)，以使游戲本身和難度系數(shù)大的技能動作有效連接，形成一個相對平穩(wěn)的練習(xí)曲線，這樣就能很好地遵循先易后難、循序漸進的練習(xí)規(guī)律，有效避免因體育運動難度跨度大而挫傷學(xué)生自信心的情況。

（三）身體素質(zhì)與大腦思維結(jié)合性強、平衡性高

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，技能練習(xí)方法的提高，學(xué)生對體育運動的綜合性需求也大幅增加。相較于簡單的素質(zhì)練習(xí)，大腦和身體同時得到鍛煉的體育運動形式更能引起學(xué)生的興趣。然而，在平時體育教學(xué)過程中，教師往往只重視學(xué)生的身體運動。游戲化教學(xué)需要學(xué)生在運動的同時，快速發(fā)揮自己的思維判斷能力，是對體育掌握運動技能教學(xué)的一種補充式、完善式教學(xué)。教師在游戲化教學(xué)過程中相應(yīng)增加引導(dǎo)學(xué)生主動思維的教學(xué)部分，能極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;技能練習(xí)也能讓學(xué)生從被動感受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃芋w會相關(guān)技術(shù)動作，進而在技能動作的趣味性和實效性之間建立一種合理的平衡，取得良好的教學(xué)效果。

四、游戲化教學(xué)在大學(xué)體育教學(xué)中的運用

（一）在學(xué)生動作技能形成的泛化階段的運用

泛化階段主要指學(xué)生在學(xué)習(xí)動作技能的初期，通過教師講解和自身摸索，只能對該技能形成一種感性認識，對其中的概念與規(guī)律并不十分理解，具體表現(xiàn)為動作僵硬不協(xié)調(diào)，多余動作和錯誤動作多，動作不連貫及節(jié)奏紊亂等現(xiàn)象。在這個階段，教師可以通過游戲化教學(xué)模式，把要學(xué)習(xí)和掌握的動作技能進行拆分，利用動作的相似性和連貫性，把原有的或一些相同類型的動作融入游戲活動編排，以提高學(xué)生運動興趣，簡化動作練習(xí)流程，降低練習(xí)難度;還要努力發(fā)掘和研究運動技能的實際意義，并將其特點始終貫徹于游戲化教學(xué)，讓學(xué)生對運動技能有一個初步認識和了解，讓身體運動和運動技能的軌跡產(chǎn)生共振，進而為運動技能形成的第二階段打下牢固基礎(chǔ)。

（二）在學(xué)生動作技能形成的分化階段的運用

分化階段指學(xué)生通過對所學(xué)動作反復(fù)實踐，運動技能逐漸改進和完善，具體體現(xiàn)為多余動作和錯誤動作逐漸消除，能夠比較順利和連貫地完成技術(shù)動作，但其此時的動作定形不夠穩(wěn)定，遇到較強的刺激，錯誤動作還是可能會出現(xiàn)。這個階段，游戲化教學(xué)的運用主要是以增加游戲強度和難度為準(zhǔn)，通過不斷改變游戲規(guī)則，達到讓學(xué)生反復(fù)實踐的目的。教師可以在游戲化教學(xué)中運用運動難度難易不斷變化的方式，反復(fù)刺激機體反應(yīng)，以完成動作定形。同時，教師要提前預(yù)設(shè)其他條件，不給學(xué)生預(yù)留過多的準(zhǔn)備時間，直接安排學(xué)生進入相關(guān)游戲，然后從中觀察和及時糾正學(xué)生的錯誤動作。

（三）在學(xué)生動作技能形成的固化階段的運用

固化階段是指學(xué)生通過進一步反復(fù)練習(xí)，運動條件反射已經(jīng)鞏固，建立了鞏固的動力定型，即不必有意識地控制就能做出動作。所以，這一階段的游戲化教學(xué)應(yīng)著重強調(diào)競技性和目的性，游戲的難度和強度也要與體育大綱要求的難、強度一致。教師可以在相應(yīng)動作技能的比賽中尋找游戲化教學(xué)的切入點，在保證動作技能競技性和比賽性基本特點的同時，最大限度地修改比賽規(guī)則，增加限制性規(guī)則，以提高學(xué)生的運動比賽難度，進一步培養(yǎng)學(xué)生運動技能的發(fā)揮能力。這一階段，游戲化教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)系統(tǒng)化和實際化，注重課堂內(nèi)外的有效過度，并把學(xué)生總體的運動時間和類型串聯(lián)在一起，進而達到以體育課培養(yǎng)學(xué)生興趣、運動技能，帶動學(xué)生課余自我練習(xí)的目的，同時為學(xué)生動作技能進入自動化階段奠定良好的基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

綜上所述，游戲化教學(xué)在大學(xué)體育教學(xué)中不僅能提高學(xué)生的課堂積極性，而且能增加課堂內(nèi)外學(xué)生運動鍛煉的聯(lián)系性。同時，游戲化教學(xué)極大地豐富了大學(xué)體育的教學(xué)方法，其思維與運動同時進行的運動模式也符合現(xiàn)階段體育運動的發(fā)展特征，值得大力推廣和運用。

參考文獻：

[1]馬超.體育游戲在大學(xué)體育教學(xué)中的實踐應(yīng)用探究[J].當(dāng)代體育科技，2018（27）：13-14.

[2]符家慶.體育游戲在大學(xué)體育教學(xué)中的運用研究[J].當(dāng)代體育科技，2019（15）：116-117.

[3]王瑞元.運動生理學(xué)[M].北京：人民體育出版社，2002.