疫情期間英語線上教學(xué)的實(shí)踐與思考

陳陶

摘 ? 要：在全面性、系統(tǒng)性的疫情防控機(jī)制推動(dòng)下，線上教學(xué)成為學(xué)校教學(xué)的主要模式，小學(xué)英語線上教學(xué)如何開展成為教師必須面對的新難題。結(jié)合疫情期間教師的線上英語教學(xué)實(shí)踐展開論述，總結(jié)線上英語教學(xué)流程的設(shè)計(jì)要點(diǎn)，針對疫情期間如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，如何豐富教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行具體分析，以此提升學(xué)生的線上學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;線上教學(xué);實(shí)踐

中圖分類號：G623.31 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1009-010X（2020）19/22-0064-03

疫情期間，線上教學(xué)成為主要的教學(xué)模式。教師不僅要通過網(wǎng)絡(luò)直播、網(wǎng)絡(luò)視頻等方式傳授英語知識，還要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生線上學(xué)習(xí)的自主性和自控力，以提高線上教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)線上教學(xué)正常進(jìn)行。

一、疫情期間小學(xué)英語教學(xué)的新要求

疫情期間，為減少疫情對學(xué)校教育教學(xué)體系的沖擊和影響，教育部提出了“停課不停教，停課不停學(xué)”的口號。小學(xué)階段的英語教學(xué)十分關(guān)鍵，為學(xué)生之后的英語學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。傳統(tǒng)小學(xué)英語課堂教學(xué)的重點(diǎn)在于傳授基本知識，并注重英語教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)性，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

疫情期間的英語教學(xué)要結(jié)合線上教學(xué)和英語教學(xué)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方式、教學(xué)流程和作業(yè)等，將線上教學(xué)的優(yōu)勢進(jìn)一步發(fā)揮出來。通過對疫情期間的小學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行總結(jié)和反思，筆者認(rèn)為其主要問題在于，線上英語教學(xué)對網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)有一定要求，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式有較大差異，這就導(dǎo)致部分學(xué)生無法適應(yīng)線上教學(xué)模式。

另外，部分學(xué)生也會(huì)碰到無法找到合適的英語在線學(xué)習(xí)資源的問題。線上作業(yè)、線上練習(xí)都是線上教學(xué)的組成部分，這就需要學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，而部分學(xué)生的檢索、篩選能力較弱，無法從網(wǎng)絡(luò)上獲取足夠的線上英語學(xué)習(xí)資源。

同時(shí)，線上學(xué)習(xí)無人監(jiān)管也是教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。疫情期間學(xué)生居家學(xué)習(xí)，教師無法面對面指導(dǎo)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)秩序被打破，部分學(xué)生無所適從，并產(chǎn)生懈怠心理，上課聽不進(jìn)去，課后作業(yè)無法按時(shí)完成。而父母的輔導(dǎo)能力也有所欠缺，這就導(dǎo)致部分問題積壓，無法得到有效解決。

最后，教師講課無法顧及到所有學(xué)生。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生處在同一個(gè)時(shí)間和空間領(lǐng)域內(nèi)，學(xué)生遇到任何問題可以直接提出來，而教師也會(huì)根據(jù)學(xué)生的綜合水平設(shè)計(jì)和調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，照顧到每一個(gè)學(xué)生。但是在線上教學(xué)中由于受到技術(shù)條件的限制，教師和學(xué)生無法及時(shí)溝通交流，這就導(dǎo)致了有的學(xué)生能聽懂，而有的學(xué)生聽不懂。

二、疫情期間英語線上教學(xué)的科學(xué)開展策略

（一）精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程

疫情期間，學(xué)校線上教學(xué)可以選擇校園自建的教學(xué)平臺(tái)，也可以選擇第三方教學(xué)平臺(tái)。對于教師而言，無論采用哪種線上教學(xué)設(shè)置，都要提前熟悉教學(xué)平臺(tái)上的功能模塊和技術(shù)特點(diǎn)，并梳理和分析小學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)、要求，針對教學(xué)平臺(tái)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，讓課堂教學(xué)內(nèi)容同線上平臺(tái)功能結(jié)合起來。同時(shí)考慮到線上教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)卡頓、教學(xué)時(shí)間限制等因素，教師要結(jié)合線上教學(xué)內(nèi)容，綜合設(shè)計(jì)好課后的師生交流方式，將微信群、QQ群、手機(jī)號碼等作為備選的授課方式和師生互動(dòng)方式，以保障線上教學(xué)正常順利進(jìn)行。

其次，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容做好備課，備課可以采用微課、翻轉(zhuǎn)課堂的形式。在錄制視頻前，教師要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、課程要求，多方面查找資料，設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟以及作業(yè)，并準(zhǔn)備豐富的課程資源，確保錄播課程能達(dá)到直播的效果。在錄制的過程中教師要盡量確保課堂教學(xué)秩序，注意語言的組織方式以及語速，如，平常課堂教學(xué)中遇到較難的單詞和句子，教師可以放慢語速，便于學(xué)生理解;在錄播過程中遇到重難點(diǎn)環(huán)節(jié)，教師可以放慢語速或者重復(fù)幾遍，照顧英語基礎(chǔ)較弱的學(xué)生。

另外，針對學(xué)生居家期間學(xué)習(xí)環(huán)境不佳、學(xué)習(xí)缺乏監(jiān)督，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)的現(xiàn)狀，教師要明確學(xué)生簽到和點(diǎn)名的方式，以檢查學(xué)生的上課報(bào)到情況。如果采用錄播視頻的方式進(jìn)行教學(xué)，教師要在視頻中設(shè)置有啟發(fā)性和趣味性的問題，最好是和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)，如，醫(yī)生（doctor）、護(hù)士（nurse）、醫(yī)院（hospital）、藥品（drugs）等單詞教學(xué)，以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的方式拓展學(xué)生的詞匯量，不僅能提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能和現(xiàn)實(shí)相關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的生活化。在課堂教學(xué)過程中，教師要注重課堂教學(xué)的多樣化，根據(jù)學(xué)生注意力不集中、容易受外界干擾的現(xiàn)狀，教師可以融合多種模式，如，在線上直播教學(xué)中插入動(dòng)畫視頻，借助簡單易懂的動(dòng)畫語言吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生將更多精力用在課堂教學(xué)中。

課后，教師要組織學(xué)生開展答疑解惑，或者布置課后作業(yè)，重點(diǎn)講解課堂上難以理解的知識點(diǎn)。微信群、QQ群是很好的溝通平臺(tái)，教師可以在微信群中布置作業(yè)、進(jìn)行單元測試等，并主動(dòng)和家長聯(lián)系，提高家長在學(xué)生學(xué)習(xí)中的參與度，讓家長檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果。

（二）精心設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

疫情期間，由于學(xué)生和教師居家隔離，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)氛圍被打破，部分學(xué)生難以適應(yīng)線上教學(xué)，在聽課過程中出現(xiàn)注意力不集中、跟不上教學(xué)進(jìn)度的現(xiàn)象。針對這些問題，教師不應(yīng)當(dāng)一味地指責(zé)，可以將課堂教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)融合，將傳統(tǒng)的面對面知識教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槿嗤瑢W(xué)的線上互動(dòng)，根據(jù)部分單元的內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)流程，如，三年級上冊的Unit 4 My family一課中，教師可以錄制微課視頻，播放動(dòng)畫視頻展示一家人的美好畫面，接下來播放family song。在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生把自己一家人的情況代入進(jìn)去，創(chuàng)作自己的family song，并向其他同學(xué)介紹自己的家人。對改編得非常好的學(xué)生提出表揚(yáng)，對改編得不夠好的學(xué)生加以指導(dǎo)，讓他們更好地參與到課堂實(shí)踐活動(dòng)中。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教師也可以將情境教學(xué)法帶入到線上課堂，如，在四年級的Unit 2 Lets make a fruit salad一課中，教師讓學(xué)生把從家里拿的水果放在桌上，用“Do you like…”“I can use …”“Do you have…”等句式造句，大家進(jìn)行互問互答。在大家互動(dòng)的過程中，教師要注意對可數(shù)名詞的數(shù)量表達(dá)關(guān)系——復(fù)數(shù)加s和不加s的情況進(jìn)行分類講解，幫助學(xué)生理解how many的用法，并區(qū)分 a /an 用法，繼而讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。在課堂活動(dòng)期間，讓學(xué)生分別扮演不同的卡通角色進(jìn)行分角色朗讀，大家都非常投入。這次活動(dòng)很受學(xué)生的歡迎，因?yàn)榫蛹腋綦x讓他們之間很少交流，這次通過線上活動(dòng)，大家仿佛又回到了往日的課堂中，歡聲笑語交織，每個(gè)人都十分快樂。

（三）完善教學(xué)內(nèi)容，開展個(gè)性化教學(xué)

嚴(yán)峻的疫情讓線下課堂教學(xué)無法正常進(jìn)行，作為教師，我們也深切地認(rèn)識到我們目前所處的網(wǎng)絡(luò)資源就是學(xué)習(xí)資源。因此在教學(xué)時(shí)，我們并非完全按照教材，而是以主題結(jié)合教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)。為做好線上教學(xué)，教師從教學(xué)形式、教學(xué)聯(lián)系、教學(xué)功能三個(gè)概念為出發(fā)點(diǎn)，圍繞教材的關(guān)鍵詞展開教學(xué)，并且會(huì)把相關(guān)的新冠肺炎疫情科普型文章作為閱讀素材，對文章進(jìn)行簡練總結(jié)和適當(dāng)改編，讓其內(nèi)容不超出小學(xué)生的英語閱讀范圍，幫助學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)詞匯、熟悉語法。

同時(shí)考慮到線上教學(xué)的零距離接觸，為了確保每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到知識，要對線上教學(xué)進(jìn)行科學(xué)部署，開展個(gè)性化作業(yè)、個(gè)性化評價(jià)的教學(xué)方式。小學(xué)生在居家隔離期間，內(nèi)心情緒和價(jià)值取向會(huì)出現(xiàn)一定的波動(dòng)，線上教學(xué)中的人性化舉措能起到安撫作用，同時(shí)教師也要和家長建立線上零距離對接機(jī)制，共同檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師可以在微信群中了解每個(gè)家長的工作情況，以便知曉家長是否有足夠的精力輔導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)教師在微信群中發(fā)布每日教學(xué)內(nèi)容和課后作業(yè)，并提出規(guī)定完成的時(shí)間，要求家長進(jìn)行監(jiān)督檢查。學(xué)生完成作業(yè)后，教師可以運(yùn)用線上平臺(tái)的批改作業(yè)功能進(jìn)行在線批改，以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。個(gè)性化的輔導(dǎo)中也充滿了人性的光輝，教師在和學(xué)生互動(dòng)中了解學(xué)生的假期生活，感受學(xué)生的情感態(tài)度變化，及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，并開展線上班級活動(dòng)，幫助學(xué)生放松心情，提高打贏抗疫戰(zhàn)爭的自信心。

三、疫情期間英語線上教學(xué)的反思和總結(jié)

疫情期間的線上英語教學(xué)給課堂教學(xué)帶來了巨大挑戰(zhàn)，也讓教師能夠反思總結(jié)直播教學(xué)的優(yōu)劣。其一是備課中，教師需要認(rèn)真斟酌教材知識和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的切入點(diǎn)和融合點(diǎn)，利用線上互動(dòng)的實(shí)時(shí)功能，將現(xiàn)實(shí)生活情境納入到線上教學(xué)中。根據(jù)學(xué)生的學(xué)情分析哪部分內(nèi)容適合線上教學(xué)，哪部分內(nèi)容適合線下自學(xué)，哪部分內(nèi)容適合作為課后作業(yè)等，類似的思考對改進(jìn)教學(xué)方式、提高教學(xué)效率有很大幫助。其二，教學(xué)過程中如何吸引學(xué)生的注意力，如何和學(xué)生開展互動(dòng)式教學(xué)，如何了解學(xué)生線上學(xué)習(xí)的效果，需要教師通過各種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、互動(dòng)活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要保障和延續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠持續(xù)地開展在線學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，為此教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展搶答、表演、文字回復(fù)等活動(dòng)。其三是在英語教學(xué)中融入思想道德教學(xué)，教師不僅要完成教學(xué)任務(wù)，還要關(guān)注疫情期間每個(gè)學(xué)生的情感變化，通過人性化的教學(xué)措施，增強(qiáng)學(xué)生對教師的信任和依賴，梳理學(xué)生潛藏的不安和焦慮情緒，真正做到隔離病毒不隔離愛。

線上教學(xué)為疫情期間的英語教學(xué)提供了便利條件，也形成了反思日常學(xué)校教學(xué)的一面鏡子。通過這次疫情線上教學(xué)，教師可以對比日常學(xué)校教學(xué)和線上教學(xué)的異同點(diǎn)，探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在以后課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢和具體應(yīng)用路徑，摸索出線上教學(xué)本身的巨大的自主探究空間，并借此機(jī)會(huì)提高學(xué)生的線上學(xué)習(xí)素養(yǎng)，幫助學(xué)生篩選網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，整合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)渠道，提高自控力，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

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