學(xué)生真實(shí)文風(fēng)培養(yǎng)之我見

宋社民

摘要：文風(fēng)問題，必須引起我們的高度重視。克服“長(zhǎng)、空、假”的不良文風(fēng)，弘揚(yáng)“短、實(shí)、新”的優(yōu)良文風(fēng)。新課標(biāo)關(guān)于文風(fēng)這樣說：在寫作教學(xué)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生說真話、說實(shí)話、說心里話，要求學(xué)生不說假話、空話、套話，強(qiáng)調(diào)言之有物，寫真切體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：文風(fēng) 培養(yǎng) 實(shí)踐

我們學(xué)校語(yǔ)文課題組“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文早起步”課題研究十年有余，如今已經(jīng)圓滿結(jié)題，獲國(guó)家級(jí)課題二等獎(jiǎng)?！缎W(xué)作文序列化訓(xùn)練》已經(jīng)出版。表面上看，課題組一直很少涉及文風(fēng)的問題。文風(fēng)的問題看似與小學(xué)生毫不相關(guān)，但卻是我們課題組繞不過去的一個(gè)坎。關(guān)注班級(jí)，關(guān)注校園，關(guān)注自然，關(guān)注社會(huì)，從內(nèi)容上我們一直堅(jiān)持著真善美，希望“短、實(shí)、新”這種文風(fēng)，可以一直延續(xù)到孩子們成長(zhǎng)的各個(gè)過程，最終使他們成為一個(gè)積極向上，具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀公民?？梢?，文風(fēng)即作風(fēng)。一個(gè)學(xué)生一個(gè)學(xué)校的文風(fēng)，與學(xué)生所處班級(jí)學(xué)校風(fēng)氣密不可分。文風(fēng)是班風(fēng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的集中體現(xiàn)。幾年來，我們文風(fēng)的問題，以及小學(xué)生文風(fēng)培養(yǎng)問題，其實(shí)它決定著寫作的題材內(nèi)容，是小學(xué)生精神面貌的一種具體體現(xiàn)?！白魑脑缙鸩健闭n題研究，在培養(yǎng)學(xué)生良好的文風(fēng)上應(yīng)大膽創(chuàng)新，做出許多有益的嘗試。

一、關(guān)注生活，重視實(shí)踐，珍惜學(xué)生獨(dú)特的生活感受

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！毙W(xué)生作文的重點(diǎn)是解決寫什么即材料問題。我們課題組老師圍繞小學(xué)階段88個(gè)習(xí)作訓(xùn)練點(diǎn)，共同研討，斟字酌句，依據(jù)學(xué)生年齡特征，精心設(shè)計(jì)了88篇習(xí)作題目。這88個(gè)題目，涉及學(xué)生生活的方方面面。有些描述班級(jí)生活，如《班級(jí)囧事》我們班的活寶《話匣子開心果》，有些反映校園活動(dòng)，如《開學(xué)第一天》《圖書售賣我做主》;有表現(xiàn)友誼與感恩的《一起走過的日子》《尊敬普通人》《感謝有你》《最美》等題目，旨在讓學(xué)生留意生活中的普通的勞動(dòng)者，把視野集中在平凡普通人身上，集中在他們身上樸素的美。這些作文題目，在作文的“真”上下足功夫，說真話，寫真事，書真情，培養(yǎng)學(xué)生良好的選材習(xí)慣，提高學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)知能力和水平。

二、解放學(xué)生，創(chuàng)新模式，形成作文訓(xùn)練體系

陶行知先生明確提出解放兒童創(chuàng)造力的“六大解放”的教育主張，倡導(dǎo)解放頭腦，使之能想;解放雙手，使之能做;解放眼睛，使之能看;解放嘴巴，使之能談;解放空間，使之能“飛”;解放時(shí)間，使之能“閑”。一年級(jí)學(xué)生剛剛?cè)胄r(shí)，新同學(xué)、新班級(jí)、新老師、新校園，這些新鮮的材料和內(nèi)容，多么值得書寫。可由于年齡的限制，識(shí)字量有限，這些彌足珍貴的東西，只能悶在心里，多可惜呀！網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文早期步抓住學(xué)生關(guān)鍵年齡期，抓住關(guān)鍵年齡時(shí)期的培養(yǎng)，發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)及時(shí)便捷優(yōu)勢(shì)，變手寫為打?qū)?，進(jìn)而將識(shí)字、閱讀、習(xí)作同步，彌補(bǔ)了手寫作文不足，使孩子盡情釋放自己的所見所聞所感。促進(jìn)了孩子思維的發(fā)展、習(xí)慣的養(yǎng)成，健全人格的形成，達(dá)到了事半功倍的效果。

低段學(xué)生作文早起步，中段學(xué)生初步嘗試創(chuàng)作小說，高段形成寫作能力，這是幾年來我們課題組不斷探索的結(jié)果。一、二年級(jí)孩子想象力最為豐富，這個(gè)時(shí)期無疑是訓(xùn)練孩子觀察力、想象力和表達(dá)能力的最佳時(shí)期。作文學(xué)習(xí)的早受益，會(huì)減緩中、高年段作文的坡度，對(duì)于低年級(jí)作文向中、高年段過渡有著積極的意義。中段學(xué)生嘗試創(chuàng)作小說，高段學(xué)生形成一定的創(chuàng)作能力，形成良好的文風(fēng)。這種訓(xùn)練模式拉通了一到六年級(jí)的作文訓(xùn)練體系的思路，探索出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生寫作創(chuàng)新能力發(fā)展與提升的基本模式，有利于良好文風(fēng)的養(yǎng)成。

三、真情表達(dá)，用心感受，作文指導(dǎo)真實(shí)具體

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛生活、表達(dá)真情實(shí)感，讓他們學(xué)會(huì)用自己的眼光和心靈去感受體驗(yàn)，用自己的筆寫自己想說的話。培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信，培養(yǎng)他們的責(zé)任心，要求他們尊重他人，對(duì)自己說過的話、寫過的文字負(fù)責(zé)任。這些良好的人品和文風(fēng)都要從小培養(yǎng)學(xué)生。研究課題的老師們?cè)谶@方面也做了大量的嘗試。課題組宋老師在指導(dǎo)《尊敬普通人》這篇作文時(shí)，恰值學(xué)校舉行三跳比賽。當(dāng)天天氣很冷。老師發(fā)現(xiàn)學(xué)校東邊幾個(gè)工人正在高高的鐵架上忙碌著。他立刻提醒同學(xué)們關(guān)注鐵架上的幾個(gè)工人怎樣勞作?；氐浇淌液螅⒖讨笇?dǎo)學(xué)生習(xí)作，從他們艱苦的勞動(dòng)中感受他們身上閃光的地方。王老師在指導(dǎo)該篇文章時(shí)，讓學(xué)生觀察家長(zhǎng)志愿者如何維持校園門口的交通，通過幾天連續(xù)的觀察，發(fā)現(xiàn)他們身上可貴的品質(zhì)。徐老師則讓孩子們觀察生活中的普通人，小商小販，門衛(wèi)清潔工。今年，六年級(jí)組在孩子們畢業(yè)前夕舉辦了《你的樣子——詩(shī)別童年》活動(dòng)，同學(xué)們通過回憶往事，回憶那些美好的場(chǎng)景，在感恩與祝福中與老師、與同學(xué)、與家長(zhǎng)志愿者、與工人師傅告別，甚至與教室、與操場(chǎng)、與花樹等一一告別。這是我在課堂引言中的真情告白：

匆匆逝去的六載，挽不住的別離。

和藹可親的老師，朝夕相處的同學(xué)，

樸實(shí)勤勞的工人，無私奉獻(xiàn)的志愿者，

那些種在校園里長(zhǎng)不大的記憶，

那些留在歲月中忘不掉的純真，

他們最美的樣子，

編織著我們最美的六年。

今天讓我們用詩(shī)歌

攜著這份美好前行，

告別五彩的童年，

迎接燦爛的明天。

關(guān)注生活，抓住靈感，深入細(xì)節(jié)，真情流露，這是每個(gè)課題組老師的共識(shí)。

云：“夫文章天下之公器，安敢私焉！”我們教師是為祖國(guó)培養(yǎng)合格的接班人，接班人是否合格，很大程度取決于他們?yōu)槿颂幨碌娘L(fēng)格。而文風(fēng)又深刻影響著作風(fēng)。希望每個(gè)孩子在作文起始階段，培養(yǎng)學(xué)生良好的人品和文風(fēng)。

“我手寫我心，我心裝世界。”