小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力的探究

劉京衛(wèi)

摘要：小學(xué)階段是促使學(xué)生全身心健康發(fā)展的重要階段，是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要階段，是開(kāi)啟啟蒙教育的最好時(shí)期，數(shù)學(xué)作為一門(mén)邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有重要意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);反思性學(xué)習(xí);能力培養(yǎng)與探究

前言

數(shù)學(xué)是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，擁有其獨(dú)特的魅力，主要表現(xiàn)為它縝密的邏輯思維能力，是其他科目發(fā)展的基礎(chǔ)，其在教學(xué)當(dāng)中占有舉足輕重的地位。對(duì)比于語(yǔ)文、政治、歷史等文學(xué)性科目，數(shù)學(xué)是圍繞公式定理進(jìn)行的知識(shí)拓展，考驗(yàn)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，能夠有效提升學(xué)生的邏輯思維能力，為以后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下基礎(chǔ)。小學(xué)生正處于貪玩的年紀(jì)，不具有完善的獨(dú)立思考能力，理解與接受能力也同樣較弱，生搬硬套的傳統(tǒng)教學(xué)方式無(wú)法適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，也正是因?yàn)槿绱?，教師?yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方法，通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展反思性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平開(kāi)創(chuàng)新途徑。

一、開(kāi)展反思性教學(xué)能力培養(yǎng)的意義

弗賴(lài)登塔爾認(rèn)為：“反思是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)中的核心和動(dòng)力?！睂W(xué)生的反思性學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)就越好;缺乏主動(dòng)反思學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)一般不夠理想。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)反思性學(xué)習(xí)能力具有重要意義。^[1]

1.提高學(xué)習(xí)效率

由于小學(xué)生自控能力較弱，正處于愛(ài)玩的年紀(jì)，單一的教學(xué)方式難以吸引學(xué)生注意力，教師通過(guò)新的教學(xué)方式，有目的地開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，通過(guò)課前預(yù)習(xí)、問(wèn)題設(shè)立與思考、課后復(fù)習(xí)等一系列活動(dòng)促使學(xué)生思考，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶力，可以有效提升學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

2.培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

反思性學(xué)習(xí)，顧名思義，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程的反思來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。^[2]一直以來(lái)在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，教師多采取灌輸式的教學(xué)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味，學(xué)生被迫接受教學(xué)知識(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性較低，大多出現(xiàn)記得快、忘得快的現(xiàn)象。反思性能力的培養(yǎng)，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題探究的興趣，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力的策略

1.改變教學(xué)觀念

要想改變單一的教學(xué)方式，響應(yīng)新課改的要求，使反思性教學(xué)得以靈活應(yīng)用，首先要改變教師的教學(xué)觀念，建立以學(xué)生為主的教育理念。教師在教學(xué)中有著主導(dǎo)作用，應(yīng)立足于學(xué)生，開(kāi)展以學(xué)生為主的教學(xué)活動(dòng)，綜合學(xué)生實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在實(shí)踐過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過(guò)互動(dòng)模式從而帶動(dòng)學(xué)生積極性。

2.正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)

在小學(xué)生的世界里，老師就是楷模，是學(xué)習(xí)的榜樣，作為人民教師，應(yīng)主動(dòng)擔(dān)起自己的責(zé)任，通過(guò)自身的引導(dǎo)作用，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思。所謂反思，不是一味地探究過(guò)錯(cuò)本身，而是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)課下復(fù)習(xí)，通過(guò)錯(cuò)題分析，學(xué)會(huì)逆向思考，在鍛煉學(xué)生思維能力的同時(shí)，幫助其培養(yǎng)反思性學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，正確掌握學(xué)習(xí)技能。

3.開(kāi)展“項(xiàng)目化教學(xué)法”

“項(xiàng)目化教學(xué)法”主要是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，將課程中相對(duì)獨(dú)立的部分交由學(xué)生自身進(jìn)行信息收集、問(wèn)題設(shè)計(jì)、問(wèn)題解決并最終評(píng)價(jià)自身對(duì)問(wèn)題處理的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)對(duì)整個(gè)過(guò)程的評(píng)價(jià)與反思，加深學(xué)生對(duì)課程的掌握，在實(shí)踐中檢驗(yàn)真理，挖掘?qū)W生自身的主觀能動(dòng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)能力。

4.堅(jiān)持以學(xué)生為主的教學(xué)原則

新課改的實(shí)施堅(jiān)持以學(xué)生為主體，反思性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。教師由課堂主導(dǎo)變輔導(dǎo)，學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，擁有良好的學(xué)習(xí)與實(shí)踐環(huán)境，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)教學(xué)方式的改變，鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，將“反思性教學(xué)”充分融入數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)實(shí)踐應(yīng)用以確保學(xué)生學(xué)習(xí)能力與知識(shí)拓展的雙向發(fā)展。

5.實(shí)踐與理論相結(jié)合，開(kāi)展課堂實(shí)踐活動(dòng)

反思性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與應(yīng)用主要通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行，要想進(jìn)一步提高對(duì)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，為學(xué)生建立實(shí)踐課堂，以學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。合理選取有效可行的教學(xué)內(nèi)容，建立學(xué)習(xí)小組，組織學(xué)生課下進(jìn)行實(shí)踐理論探討，課堂上，留給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行討論，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性匯總分析，小組之間互相評(píng)價(jià)打分，利用體驗(yàn)式教學(xué)幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身缺陷，提升自我。

結(jié)語(yǔ)

反思性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)的大智慧，培養(yǎng)學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)能力任重道遠(yuǎn)。教師只有從思想上認(rèn)識(shí)其深刻的意義，才能持久培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣，才能使反思性學(xué)習(xí)成為學(xué)生成長(zhǎng)中不可或缺的能力，成為他們終身受益的寶貴財(cái)富。^[3]

參考文獻(xiàn)

[1]白振華.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力的思考[J].教育理論與實(shí)踐，2018，v.38;No.649（14）：60-61.

[2]叢吉成.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力的相關(guān)研究[J].科普童話，2019，（018）：30-30.

[3]余葵.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力的探究[J].課程教育研究：外語(yǔ)學(xué)法教法研究，2019，（01）：81-82.