以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職財務(wù)會計課程改革的分析

孫鑫

◆摘 ?要：隨著社會企業(yè)對于接受職業(yè)教育的專業(yè)化人才需求的提升，以培養(yǎng)職業(yè)會計人才為目的的高職財務(wù)會計專業(yè)在教學(xué)模式創(chuàng)新上也面臨著全新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。課程改革創(chuàng)新既有利于提升學(xué)生的專業(yè)能力和相關(guān)技能，還對于學(xué)生未來的職業(yè)生涯發(fā)展有著重要的積極影響。基于此，本文深入細(xì)致地從課程目的、教學(xué)模式、以及考評體系這幾個方面探究分析了以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職財務(wù)會計課程的改革策略。

◆關(guān)鍵詞：職業(yè)能力;導(dǎo)向;高職;財務(wù)會計;課程改革

隨著時代的進(jìn)步與社會企業(yè)的不斷升級發(fā)展，以往高職培養(yǎng)財務(wù)會計專業(yè)學(xué)生的教學(xué)模式已然不能適應(yīng)市場的實(shí)際需求，不能培養(yǎng)出新時期的高素質(zhì)、專業(yè)化的會計人才。而現(xiàn)代企業(yè)對于高素質(zhì)會計人才的渴求與現(xiàn)實(shí)之間的矛盾，推進(jìn)和加速了高職財務(wù)會計課程教學(xué)的創(chuàng)新改革。財務(wù)會計課程作為培養(yǎng)學(xué)生能夠勝任會計工作崗位的重要途徑，要求財務(wù)會計課程革新必須圍繞實(shí)際的財務(wù)會計工作為教學(xué)實(shí)踐的依據(jù)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的財務(wù)會計實(shí)操能力。

1以職業(yè)能力為導(dǎo)向的財務(wù)會計課程方案

始終堅持以職業(yè)能力為指引的原則是開展現(xiàn)階段的高職財務(wù)會計課程改革的關(guān)鍵前提，為此，在設(shè)計課程內(nèi)容的時候，也應(yīng)該以此為著眼點(diǎn)，全方位地了解和剖析財務(wù)會計這一職業(yè)的實(shí)踐內(nèi)容，方能保證理論指導(dǎo)與實(shí)踐應(yīng)用相互結(jié)合發(fā)展。

1.1設(shè)計課程內(nèi)容

在我國的諸多高職院校中，實(shí)質(zhì)上在職業(yè)課程內(nèi)容的設(shè)計環(huán)節(jié)還存在缺失，很多課程的重要內(nèi)容進(jìn)行了簡化，因而在實(shí)際的課程創(chuàng)新中，應(yīng)提升高職教師的課程規(guī)劃與拓展能力，以確保課程能夠得到更加有序高效的開展。

1.2.增加拓展內(nèi)容

由于社會發(fā)展和變化的速度前所未有，因而社會企業(yè)在招聘人才的時候，大都希望專業(yè)性人才能夠盡快地適應(yīng)工作環(huán)境，順利有序地開展各項(xiàng)本職工作。特別是對于高職院校的畢業(yè)生來說，由于教材的更新相對較慢，而外界的變化卻是日新月異，為此，教師應(yīng)該在設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容時，便應(yīng)該適機(jī)添加一些更具廣度和深度的內(nèi)容，讓學(xué)生可以收獲更多的最新知識內(nèi)容，最大程度地拓展自己的職業(yè)能力。另外，設(shè)計課程內(nèi)容時以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為導(dǎo)向，還能夠有效增強(qiáng)專業(yè)課程的相關(guān)內(nèi)容的實(shí)效性。特別是對于財務(wù)會計專業(yè)而言，專業(yè)課程的拓展空間也代表著學(xué)生個體會計能力的高度。

2確保多層次教學(xué)實(shí)踐模式的完善

多層次的高職財務(wù)會計實(shí)踐教學(xué)模式有利于從諸多方面提升學(xué)生的專業(yè)能力。教師在多層次的實(shí)踐教學(xué)模式中，首先應(yīng)該做好模擬實(shí)踐的教學(xué)規(guī)劃。讓學(xué)生深度理解實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵，知悉自己應(yīng)扎實(shí)掌握的知識內(nèi)容，由于這一階段是模擬實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的，因此縱然學(xué)生出現(xiàn)了差錯，及時指出并改正即可，不會發(fā)生實(shí)質(zhì)性的經(jīng)濟(jì)損失。其次，教師還應(yīng)重視校內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)活動，譬如，一些高職院校會設(shè)立實(shí)訓(xùn)基地，模擬一個社會化的小型公司，而公司內(nèi)部的財務(wù)會計崗則是學(xué)生大施拳腳，展示才能的舞臺。為此，學(xué)生可以在實(shí)訓(xùn)基地得到實(shí)踐緩。最后，學(xué)生會進(jìn)步真正的社會企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐，這時學(xué)生直面的便是現(xiàn)實(shí)社會，會遇到方方面面的問題，通過向工作經(jīng)驗(yàn)豐富的前輩學(xué)習(xí)，能夠更好地強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)化實(shí)踐水平。 與此同時，如此多層次的實(shí)踐教學(xué)模式，可以讓學(xué)生由淺至深的體會到循序漸進(jìn)的實(shí)踐壓力，從而有效緩解學(xué)生承受的就業(yè)壓力，有助于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的職業(yè)心態(tài)。當(dāng)其真正步入工作崗位的時候，能夠?qū)?shí)踐課程教學(xué)過程中學(xué)到的實(shí)踐知識應(yīng)用于工作中，適應(yīng)企業(yè)的快速發(fā)展需求，成為高素質(zhì)的專門型人才。

3優(yōu)化靈活機(jī)動的考評體系

在我國以往的高職財務(wù)會計課程考核體系中，有相當(dāng)多的知識內(nèi)容都是一成不變的，而且考核方式通常分為兩種，一種是書面考試。這一種考評方式十分常見，且是我國幾乎所有高職院校都會采用的形式，以此直觀地評價學(xué)生對于所學(xué)知識內(nèi)容的實(shí)際掌握情況，然而這一方式也存在一個顯著的弊端：對于專業(yè)技能的考察僅僅浮于紙面，未能考核到實(shí)際的動手能力，因此并不能夠更為全方位的掌握學(xué)生的專業(yè)技能水平，容易出現(xiàn)高分低能的情況。第二種是模擬實(shí)踐考核，在許多高職院校中都有這種評價方法，實(shí)際考核內(nèi)容很簡單，是基本的能力測試。由此可見，評價方式的完善尤為關(guān)鍵，高職院校財務(wù)會計課程評價應(yīng)該增加學(xué)生的真實(shí)實(shí)踐情況，作為評價內(nèi)容之一，通過上述多層實(shí)踐模式的學(xué)習(xí)，分別對學(xué)生給予科學(xué)合理的評價，以此反映學(xué)生的實(shí)踐技能水平，從而能夠更加清晰地了解學(xué)生的不足之處，并為學(xué)生指明下一階段學(xué)習(xí)的方向和努力的目標(biāo)。

4結(jié)束語

綜上所述，在傳統(tǒng)的高職財務(wù)會計教學(xué)實(shí)踐中，往往更加重視理論知識的教學(xué)，而忽視了對于學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力方面的培養(yǎng)，致使學(xué)生到不到社會企業(yè)的相關(guān)崗位要求，無法適應(yīng)企業(yè)的工作節(jié)奏。為此，在當(dāng)前的高職財務(wù)會計教學(xué)中，教師應(yīng)以社會市場的相關(guān)需求為前提，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更新教學(xué)方法，以培養(yǎng)職業(yè)能力作為導(dǎo)向，開展一系列教學(xué)活動，讓學(xué)生真正地掌握能夠滿足現(xiàn)實(shí)崗位要求的專業(yè)能力。另外，教師應(yīng)注重將實(shí)踐教學(xué)與理論授課相結(jié)合，幫助學(xué)生完成從理論到實(shí)踐的過渡，以此促進(jìn)學(xué)生財務(wù)會計專業(yè)能力的提升，適應(yīng)社會發(fā)展的相關(guān)需求。

參考文獻(xiàn)

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