初中道德與法治課“體驗(yàn)式”教學(xué)的嘗試

黃于峰

◆摘 ?要：依據(jù)初中新課程改革的要求就初中思想品德課教學(xué)中如何使用體驗(yàn)式教學(xué)進(jìn)行了闡述，著重分析了初中體驗(yàn)式教學(xué)的特點(diǎn)，并結(jié)合九年級(jí)上冊(cè)道德與法治課《共筑美麗家園》的教學(xué)體會(huì)提出實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)的方法。

◆關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué);道德與法治課;情境;主動(dòng)學(xué)習(xí)

體驗(yàn)式教學(xué)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程包括三個(gè)要素：情境、合作、討論，其中情境是基礎(chǔ)，合作、討論是途徑，這三個(gè)要素構(gòu)成一個(gè)完整的有機(jī)體。而與此相對(duì)應(yīng)的是，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程也包括三個(gè)要素：體驗(yàn)、感悟、升華。強(qiáng)調(diào)“活動(dòng)”“操作”“實(shí)踐”“考察”“調(diào)查”等活動(dòng)，而且重視學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教課書的自我解讀，自我理解，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見解。要想完成體驗(yàn)式教學(xué)，必須采用多種不同的方法來(lái)完成教學(xué)。

一、初中道德與法治課體驗(yàn)式教學(xué)的特點(diǎn)

（一）以情境創(chuàng)設(shè)為前提

思想政治教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)能否取得成功，情境的設(shè)置十分重要。如果情境設(shè)置得合理，可以突破傳統(tǒng)的枯燥的說(shuō)教職工模式，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，挖掘他們的主體意識(shí)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)。

（二）以主動(dòng)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是教學(xué)的中心，學(xué)生只需專心聽講，認(rèn)真做筆記就可以了。而體驗(yàn)式教學(xué)要求學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)精神，對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)主要責(zé)任，真正成為教學(xué)過(guò)程中的主體。體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極主動(dòng)地參與，沒有這種參與，就不可能產(chǎn)生體驗(yàn)，更談不上學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。

（三）以學(xué)以致用為目的

初中思想品德課要求達(dá)到知、情、意、行的統(tǒng)一，最終使學(xué)生形成良好的思想品德及行為方式。而傳統(tǒng)的教學(xué)中只注重知識(shí)的傳授，忽視了知識(shí)的應(yīng)用。其原因之一就在于學(xué)生很少有應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的場(chǎng)所、時(shí)間、機(jī)會(huì)。而新教程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在“獲得基礎(chǔ)知識(shí)與知識(shí)技能的過(guò)程的同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確對(duì)待價(jià)值觀的過(guò)程”體驗(yàn)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于為學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的空間，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。

二、初中道德與法治課如何實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)

體驗(yàn)式教學(xué)包括三個(gè)基本環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題;合作討論，體驗(yàn)成功;實(shí)踐運(yùn)用，領(lǐng)悟升華。在一堂課的教學(xué)中，通過(guò)反復(fù)運(yùn)用這三個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。下面我就結(jié)合九年級(jí)道德與法治上冊(cè)《共筑生命的家園》的教學(xué)體會(huì)來(lái)談?wù)勅绾螌?shí)施體驗(yàn)式教學(xué)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

情境的設(shè)置非常重要，對(duì)教學(xué)起導(dǎo)向性作用，如果設(shè)置得好，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。在創(chuàng)設(shè)情境中，我們可以：

1.依據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)或生動(dòng)的故事創(chuàng)設(shè)情境。

2.依據(jù)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境。

3.通過(guò)課堂活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境?；顒?dòng)既可以是部分學(xué)生進(jìn)行表演，也可以是全體學(xué)生參與，通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生身臨其境，獲得體驗(yàn)

4.通過(guò)社會(huì)調(diào)查收集資料;抓住社會(huì)熱點(diǎn)，結(jié)合時(shí)政等方式來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。

在教學(xué)《共筑生命的家園》我引用展示學(xué)校周邊義序村在部分拆遷照片以及義序村第一批河道改造初見成效照片，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的情境，貼近學(xué)生思想和生活實(shí)際，為學(xué)生營(yíng)造良好的交流與溝通的氛圍，學(xué)生很容易講述出拆遷的原因——河道整治，為讓環(huán)境更美。

（二）合作討論，體驗(yàn)成功

設(shè)置情境提出問(wèn)題后，就要對(duì)問(wèn)題和感受進(jìn)行討論交流，從而體驗(yàn)成功。本節(jié)課在創(chuàng)建內(nèi)河整治的情境后，由生活義序河道旁的同學(xué)回憶改造前的情景，通過(guò)同學(xué)們的討論、交流認(rèn)識(shí)到造成改造前河道污水橫流、河道變窄、臭味難聞的部分原因，以及體驗(yàn)到一期改造后干凈整潔、寬敞、綠化美麗的河道公園，能夠引起學(xué)生的共鳴——內(nèi)河改造后我們的生活環(huán)境變美了，政府這樣做真好！

（三）實(shí)踐運(yùn)用，領(lǐng)悟升華

通過(guò)共同討論交流，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題有了新的認(rèn)識(shí)，但還必須要融會(huì)貫通、靈活運(yùn)用、領(lǐng)悟升華。例本節(jié)課通過(guò)交流討論體驗(yàn)到-內(nèi)河改造后我們的生活環(huán)境變美了，政府這樣做真好！那么這么美的環(huán)境是不是我們還是像以前那樣繼續(xù)亂扔垃圾，讓他們還是像以前那樣繼續(xù)變臭呢？我們?cè)撊绾伪Ｗo(hù)呢？過(guò)渡到改造后變美的環(huán)境，需要我們每一個(gè)公民要共同維護(hù)！從而加引導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到建設(shè)美麗的中國(guó)我也要參與，我也可以參與。從中培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛學(xué)校，養(yǎng)成親社會(huì)行為，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

在體驗(yàn)式教學(xué)中可能會(huì)遇到如：學(xué)生不好意思把心里話說(shuō)出來(lái);或?qū)W生說(shuō)的可能不是教師所要表達(dá)的;學(xué)生的回答可能會(huì)絕對(duì)化;平時(shí)較內(nèi)向的同學(xué)上課不愛發(fā)言等等問(wèn)題。因此教師應(yīng)該更好地創(chuàng)設(shè)情境、積極鼓勵(lì)學(xué)生，營(yíng)造寬松、民主的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生敢于面對(duì)有缺點(diǎn)的自我，善于悅納自己。

總之，在初中思想品德課中采用體驗(yàn)式教學(xué)，突出了學(xué)生的主體作用，符合新課程改革的要求，它有利于學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性完善，對(duì)提高思想政治課教學(xué)的效果有不可忽視的作用。學(xué)生只有學(xué)習(xí)中獲得體驗(yàn)，學(xué)生的個(gè)性才發(fā)展，優(yōu)良的品質(zhì)才能弘揚(yáng)，能力才能提升。

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