特色作業(yè)，助力教改常態(tài)化

邢婕 張章

◆摘 ?要：新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們樹立學(xué)習(xí)的自信心。因此作業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)體現(xiàn)新穎、有趣，以不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。特色作業(yè)針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意作業(yè)的技巧性，增加趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性。因此，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)特色作業(yè)是教育發(fā)展的需要

◆關(guān)鍵詞：課程改革;特色數(shù)學(xué)作業(yè);創(chuàng)新能力;數(shù)學(xué)意識(shí)

一、開設(shè)數(shù)學(xué)特色作業(yè)的意義

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從他們熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生解決簡單的實(shí)際問題的能力。長期以來，老師設(shè)置的作業(yè)只注重機(jī)械訓(xùn)練，重復(fù)與模仿，卻忽視了一個(gè)重要問題，作業(yè)布置。完成作業(yè)過程是學(xué)生的知識(shí)能力、情感態(tài)度價(jià)值觀最理想的生成過程和體現(xiàn)過程。傳統(tǒng)作業(yè)忽視學(xué)生的合作交流，獨(dú)立完成的題目多，合作互動(dòng)的題目少。這樣，削弱了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，泯滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，長此以往，易使學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生厭煩心理，逐步出現(xiàn)應(yīng)付作業(yè)現(xiàn)象。另外，書面作業(yè)占用時(shí)間長，致使學(xué)生的實(shí)踐能力較差，這樣的作業(yè)失去了應(yīng)有的教育意義。因此，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)特色作業(yè)是教育發(fā)展的需要。

二、開設(shè)數(shù)學(xué)特色作業(yè)的作用

1.在數(shù)學(xué)特色作業(yè)中能增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。數(shù)學(xué)特色作業(yè)為書本知識(shí)和學(xué)生的生活實(shí)際之間架起了一座橋梁，為學(xué)生提供運(yùn)用所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)、思想方法解決生活實(shí)際問題的機(jī)會(huì)。學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，去研究生活中數(shù)學(xué)問題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，用來解決日常生活中數(shù)學(xué)問題，從而在實(shí)踐作業(yè)中增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)。例如：教學(xué)三年級(jí)長方形的面積，課前要求學(xué)生先搜集長方形的實(shí)物如包裝盒、火柴盒、積木等等;課中探究長方形的面積計(jì)算方法;課后布置實(shí)踐作業(yè)，測量日常生活中常見的長方形實(shí)物有關(guān)數(shù)據(jù)，計(jì)算它的面積。這樣設(shè)計(jì)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)從生活中來，經(jīng)過學(xué)習(xí)提煉，又回到生活中去。即讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，生活中充滿數(shù)學(xué)。

2.在數(shù)學(xué)特色作業(yè)中有利于發(fā)展綜合能力。數(shù)學(xué)特色作業(yè)需要進(jìn)行觀察、操作、猜測、調(diào)查和整理等等，可以讓學(xué)生的多種能力得到訓(xùn)練和提高。一次數(shù)學(xué)特色作業(yè)可能要涉及許多數(shù)學(xué)以外的知識(shí)，并需要合理地運(yùn)用這些知識(shí)，具有較強(qiáng)的跨學(xué)科性。學(xué)生在自主探索、合作交流的過程中不斷積累運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡單實(shí)際問題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和方法，從而促使學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

學(xué)生之間存在著數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)能力的差異，但傳統(tǒng)的作業(yè)很少考慮學(xué)生的實(shí)際情況，往往是“一刀切”，導(dǎo)致“好的學(xué)生吃不飽，差的學(xué)生吃不了。特色作業(yè)設(shè)計(jì)很好地解決了這一個(gè)難題。針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生可提出更高的要求。這樣做，對(duì)優(yōu)生是一個(gè)促進(jìn)，又能幫助差生克服“完不成作業(yè)”的自卑和消極心理。

3.在數(shù)學(xué)特色作業(yè)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們樹立學(xué)習(xí)的自信心。因此作業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)體現(xiàn)新穎、有趣，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性。比如，教學(xué)認(rèn)識(shí)數(shù)字時(shí)可以布置學(xué)生收集自己家里有關(guān)數(shù)字的信息，并讓其在小組里交流。學(xué)生除了收集電話號(hào)碼、門牌號(hào)外，還收集了全家的生日、身高以及自己的零用錢等。有的學(xué)生甚至還調(diào)查了自己家里一個(gè)月用了多少度電和多少噸水，統(tǒng)計(jì)自己一天做多少道數(shù)學(xué)題。不難看出，這些聯(lián)系學(xué)生日常生活而又趣味濃厚的作業(yè)，不僅達(dá)到了讓學(xué)生復(fù)習(xí)了所學(xué)知識(shí)的目的，還激發(fā)了學(xué)生的智力潛能，從而更好地促進(jìn)學(xué)生接受新知識(shí)和進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

4.在數(shù)學(xué)特色作業(yè)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。例如教學(xué)《圖形的變換》，我先把七巧板拼成一個(gè)基本圖形，然后要求學(xué)生通過自己的想象把七巧板拼成另外一個(gè)有趣的圖形。在這一實(shí)踐過程中，蘊(yùn)涵著豐富的創(chuàng)新因素，學(xué)生必須創(chuàng)造性地進(jìn)行探索實(shí)踐，這樣將使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得以培養(yǎng)，創(chuàng)新潛能得以挖掘。

三、開設(shè)數(shù)學(xué)特色作業(yè)的實(shí)施策略

1.要注重?cái)?shù)學(xué)特色作業(yè)的設(shè)計(jì)內(nèi)容。教師是數(shù)學(xué)特色作業(yè)的設(shè)計(jì)者。數(shù)學(xué)特色作業(yè)有其獨(dú)特性，在設(shè)計(jì)時(shí)既有作業(yè)的性質(zhì)又兼有活動(dòng)的性質(zhì);既有知識(shí)的應(yīng)用又有適度的拓展;既有室內(nèi)完成的也有室外完成的;既有個(gè)體完成的也有小組合作完成的。

2.要注重?cái)?shù)學(xué)特色作業(yè)的設(shè)計(jì)形式。數(shù)學(xué)特色作業(yè)的設(shè)計(jì)形式要切合學(xué)生的見聞、理解、情感、思維，采用生動(dòng)活潑的形式，我們?cè)O(shè)置的作業(yè)內(nèi)容主要有以下幾項(xiàng)：

（1）調(diào)查性作業(yè)。調(diào)查性作業(yè)主要是指通過查閱資料、參觀、調(diào)查等活動(dòng)，去搜集相關(guān)資料并將調(diào)查結(jié)果整理出來，既可以增加課外知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生自由探索的空間，又可以培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息的能力。

（2）操作性作業(yè)。操作性作業(yè)主要以“小設(shè)計(jì)”等形式體現(xiàn)。如學(xué)習(xí)了《年、月、日》后請(qǐng)同學(xué)根據(jù)課上學(xué)到的知識(shí)，做一個(gè)你喜歡的年歷。在教學(xué)“時(shí)、分的認(rèn)識(shí)”后，讓學(xué)生自制一個(gè)鐘面，通過動(dòng)手設(shè)計(jì)制作，加深對(duì)時(shí)針、分針的認(rèn)識(shí)，了解鐘面上一大格是一時(shí)，一小格是一分，更真切地體會(huì)到一時(shí)等于六十分。

（3）綜合性作業(yè)。如通過數(shù)學(xué)手抄報(bào)，《欣賞與設(shè)計(jì)》等作業(yè)，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)積累了多方面的數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)到了數(shù)學(xué)的美，而且綜合運(yùn)用了美術(shù)、語文等學(xué)科的知識(shí)，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與其它學(xué)科的溝通與融合。培養(yǎng)學(xué)生時(shí)時(shí)處處學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

總之，新課改把改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式，積極探索并實(shí)施多樣化作業(yè)形式作為一個(gè)重要的切入口。教師要緊密結(jié)合新課改要求，充分關(guān)注小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣、愛好及個(gè)性差異，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)突出應(yīng)用性、層次性、開放性及趣味性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，讓學(xué)生從作業(yè)中體驗(yàn)成功的喜悅，感受數(shù)學(xué)的魅力。