高中物理理論基礎(chǔ)的積累研究

李登杰 陳維浩 蘇加樂

摘 要： 高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中十分重要的階段，高中物理是基于初中物理基礎(chǔ)上的進(jìn)一步深化。高中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)通常更加注重物理技巧與物理解題方式的學(xué)習(xí)，對物理理論知識的掌握一般比較薄弱。本文主要分析了高中物理理論知識積累的原因和高中生物理理論基礎(chǔ)知識掌握情況，并提出理論積累的策略。

關(guān)鍵詞： 高中;物理理論;知識積累

【中圖分類號】G633.7 ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.26.230

引言：由于高考教育制度出現(xiàn)了改革，物理學(xué)科的重要性得到進(jìn)一步提升。在各大高等院校的招生要求中，對于物理成績的要求越來越嚴(yán)格。改革制度的推進(jìn)也造成了高考選科出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，由于物理的學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生在選科時(shí)選擇物理的較少。因此，高效的物理學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生在高考中得到競爭優(yōu)勢。

1 進(jìn)行高中物理理論知識積累的原因

由于高中階段物理學(xué)科性質(zhì)決定了物理學(xué)習(xí)的難度系數(shù)較大，單純依靠刷題已經(jīng)無法滿足完成高中新課標(biāo)要求的學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到高效學(xué)習(xí)物理的目的。因此，在學(xué)習(xí)高中物理時(shí)，有必要打好理論基礎(chǔ)，也只有穩(wěn)抓理論基礎(chǔ)的積累，才能保證高中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中具備豐富的物理知識儲備。扎實(shí)的物理理論基礎(chǔ)知識的儲備，能夠使學(xué)生在面對各類物理測試時(shí)，精準(zhǔn)的分析題干所要考察的知識點(diǎn)，以便在腦海中快速定位，找到合理的理論知識進(jìn)行解題，確立考試信心，使學(xué)生能夠在測試過程中穩(wěn)住心態(tài)，攻克學(xué)科難題[1]。任何難題都是由多個(gè)簡單的知識點(diǎn)組合在一起的，學(xué)生在具備強(qiáng)大的理論基礎(chǔ)知識儲備時(shí)，能夠更好的在學(xué)習(xí)過程中探索學(xué)習(xí)技巧與學(xué)習(xí)方法，高效學(xué)習(xí)物理這門學(xué)科。

2 目前高中生物理理論基礎(chǔ)知識掌握情況

目前來看，高中學(xué)生對于物理知識的學(xué)習(xí)普遍興趣較低，基本無法投入到相關(guān)的實(shí)際性學(xué)習(xí)過程中。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因一方面在于受到家長和教師的壓力所迫，使學(xué)生無法根據(jù)自身的情況進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的選擇。另一方面，在于部分學(xué)生自身物理理論基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣也存在一定的問題，影響物理學(xué)習(xí)的效果。大部分學(xué)生，在學(xué)習(xí)物理時(shí)不能夠構(gòu)建正確的物理現(xiàn)象，不能夠通過物理現(xiàn)象判斷事物，學(xué)生個(gè)體之間也存在思維偏差，學(xué)生之間產(chǎn)生影響造成，整體上對物理理論基礎(chǔ)掌握不夠。學(xué)生們在學(xué)習(xí)物理理論知識的過程中，通常應(yīng)用較為機(jī)械化的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒有按照一定的學(xué)習(xí)規(guī)律掌握相關(guān)知識，使得知識記憶不牢固，影響學(xué)習(xí)效率。而學(xué)生在解答物理題目時(shí)，也沒能夠很好的應(yīng)用物理理論知識。

3 培養(yǎng)高中學(xué)生進(jìn)行物理理論知識積累的策略

3.1 培養(yǎng)學(xué)生積累物理理論知識的意識

從事物理教學(xué)工作的教育工作者，要積極鼓勵學(xué)生日常加強(qiáng)物理理論知識的積累，要積極培養(yǎng)學(xué)生積累物理理論知識的意識與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。高中物理理論知識的積累是一個(gè)由量變轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)變的過程，需要堅(jiān)持較長的一段時(shí)間，并不是一下子就能夠達(dá)到目標(biāo)的。因此，教師有必要在日常教學(xué)過程中加強(qiáng)對學(xué)生物理理論知識積累的意識的長期培養(yǎng)，以便于學(xué)生能夠在日后的學(xué)習(xí)過程中更好的了解物理理論和加深對知識點(diǎn)的記憶[2]。整個(gè)培養(yǎng)過程中，教師要利用好課內(nèi)外相互結(jié)合的形式。教師要在課堂上高效輸出物理知識，學(xué)生通過教師的課堂講解形成對物理知識的初步積累。高中物理教師除課堂教學(xué)外，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對物理課堂外的物理相關(guān)知識展開自主探索學(xué)習(xí)。學(xué)生在探索的過程中，學(xué)會巧用物理概念，幫助高中學(xué)生能夠?qū)W會積累并在面對相似問題時(shí)能夠舉一反三。教師通過引導(dǎo)學(xué)生探索課外物理理論知識，來達(dá)到高效教學(xué)的目的。

3.2 教師要轉(zhuǎn)變高中物理課堂教學(xué)方法

高中教師在引導(dǎo)學(xué)生對物理理論知識加強(qiáng)積累的同時(shí)，非常重要的一點(diǎn)在于教師要隨著教育改革的課改要求，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念和教學(xué)模式。高中物理教師要從長期應(yīng)用的教學(xué)模式中抽離，以新的教學(xué)要求作為教學(xué)的方針，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。高中物理教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)把原本從解題方式、物理題的解題技巧作為教學(xué)重點(diǎn)，逐漸轉(zhuǎn)移到以理論基礎(chǔ)知識作為教學(xué)重心。教師在物理課堂上要緊抓學(xué)生的物理理論基礎(chǔ)知識的理解，使學(xué)生通過教師的教學(xué)引導(dǎo)能夠更好的掌握相關(guān)的知識點(diǎn)。高中學(xué)生在進(jìn)行物理理論基礎(chǔ)知識的掌握過程中，應(yīng)集中注意力，穩(wěn)扎理論知識的基礎(chǔ)，不求快速記憶，一次只需要解決掉一個(gè)核心重點(diǎn)問題。面對知識難點(diǎn)時(shí)，也不要慌，要一點(diǎn)一點(diǎn)的理解，一步一步的解決相關(guān)問題。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生課后總結(jié)高中物理基礎(chǔ)理論的習(xí)慣

高中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識時(shí)，要經(jīng)過大量的刷題過程，物理題目類型復(fù)雜，其中有基礎(chǔ)知識概念題、圖像題、計(jì)算題等，采用選擇、填空、大題形式出現(xiàn)在訓(xùn)練過程或是考試過程中。不同的題目類型具有不同的解題技巧，對于基礎(chǔ)概念題，學(xué)生要對題目所考察的理論概念較為熟悉，對于題目的公式以及相關(guān)的應(yīng)用有個(gè)清晰的了解。對于需要進(jìn)行計(jì)算的題目，學(xué)生在運(yùn)算前要保證大腦思路清晰，以保證能夠很好的應(yīng)用公式進(jìn)行計(jì)算。學(xué)生在刷題訓(xùn)練后對出現(xiàn)的經(jīng)典題目類型和計(jì)算出錯(cuò)的題目進(jìn)行分析總結(jié)，利用對比不同的方法，來提升學(xué)習(xí)效率。由于物理練習(xí)過程中所出現(xiàn)的題目類型差不多，學(xué)生應(yīng)通過拓展練習(xí)，對相似但不同的題型拿來做比較，并用筆記本記錄下來，在日后考試過程中遇到類似的題型能夠進(jìn)行舉一反三。

3.4 加強(qiáng)學(xué)生對于物理基礎(chǔ)知識的運(yùn)用

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免要應(yīng)對各種規(guī)模的考試，一張合格的物理卷子，出卷人在出卷時(shí)基本上都會設(shè)置一道或是多道帶有一定難度的試題。學(xué)生在面對這些難題如何快速的解答，是高中學(xué)生需要考慮的。高中學(xué)生有必要清楚任何題目都是由簡單的定理和公式組成的，題目中隱含的信息雖然難找到，但是也不是不存在解題的突破口。學(xué)生可以利用反推法，由結(jié)果進(jìn)行反推，可以很快的進(jìn)行解答。另外，通過畫圖的形式建構(gòu)合適的數(shù)學(xué)關(guān)系也能夠有效的解決一些物理難題。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過程中，要加強(qiáng)對物理理論基礎(chǔ)知識的掌握，以便在考試過程中遇到難題時(shí)，能夠保持心態(tài)，熟練應(yīng)用題目中所考察的知識點(diǎn)。

結(jié)論：綜上所述，教師在進(jìn)行物理教學(xué)過程中，要按照學(xué)科性質(zhì)與理論知識的難度系數(shù)，合理的安排課程，積極推進(jìn)物理理論知識的教學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生自主強(qiáng)化物理理論基礎(chǔ)知識的積累。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實(shí)踐中有意識的培養(yǎng)學(xué)生對理論知識的積累，并引領(lǐng)學(xué)生了解不同理論之間的關(guān)聯(lián)，使學(xué)生能夠靈活應(yīng)用所學(xué)知識。

參考文獻(xiàn)

[1] 張高源.高中物理學(xué)習(xí)方法探究[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（04）：248.

[2] 楊新忠.關(guān)于高中物理理論基礎(chǔ)的積累分析[J].中華辭賦，2019（06）：139.