近五年江蘇高校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)度研究

和浩茜 李夢(mèng)玉 朱心怡

摘 要：本文以近五年揚(yáng)州大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院畢業(yè)生為研究對(duì)象，以數(shù)據(jù)分析、問(wèn)卷調(diào)查和采訪(fǎng)的方式研究其就業(yè)與專(zhuān)業(yè)的相關(guān)程度，并分析其成因，為外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)更好的就業(yè)提出具體可行的建議。

關(guān)鍵詞：外語(yǔ)專(zhuān)業(yè);就業(yè);專(zhuān)業(yè)相關(guān)度

一、背景概述

隨著全球化不斷深入，外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)成為熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生數(shù)量激增，畢業(yè)生人數(shù)居高不下。當(dāng)前社會(huì)對(duì)于專(zhuān)業(yè)低層次人才就業(yè)需求趨于飽和，急需高素質(zhì)、多功能的復(fù)合型外語(yǔ)人才。這使得傳統(tǒng)“語(yǔ)言學(xué)+文學(xué)”型人才培養(yǎng)模式下的外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)愈加嚴(yán)峻。主要體現(xiàn)在就業(yè)崗位與專(zhuān)業(yè)相關(guān)度不高，“可被替代性”強(qiáng)。

基于這樣的背景，本文以揚(yáng)州大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院為例，調(diào)查研究專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)與專(zhuān)業(yè)的相關(guān)程度，更好地認(rèn)識(shí)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀，為專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)提供現(xiàn)實(shí)參考。

二、理論、劃分依據(jù)

（一）理論依據(jù)

在定義“就業(yè)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)度”時(shí)，引用了“麥可思研究院定義”[1]，即“工作與專(zhuān)業(yè)相關(guān)度=受雇全職工作且與專(zhuān)業(yè)相關(guān)畢業(yè)生人數(shù)/受雇全職工作畢業(yè)生總?cè)藬?shù)”。

（二）“專(zhuān)業(yè)”及“去向”劃分依據(jù)

結(jié)合當(dāng)前學(xué)院所開(kāi)設(shè)英語(yǔ)相關(guān)專(zhuān)業(yè)，將其分為四類(lèi)，即“教育”包括學(xué)科教學(xué)碩士、課程與教學(xué)論、英語(yǔ)（英教）;“翻譯”包括英語(yǔ)筆譯碩士、英語(yǔ)口譯碩士、翻譯專(zhuān)業(yè);“商英”包括商務(wù)英語(yǔ);“其他”包括外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)、英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)。

再結(jié)合近年來(lái)畢業(yè)生的實(shí)際就業(yè)情況，將畢業(yè)去向分為“教學(xué)”“企業(yè)”“事業(yè)單位”“升學(xué)”四項(xiàng)。其中，“教學(xué)”特指在各學(xué)校學(xué)院、教育教學(xué)機(jī)構(gòu)從事基礎(chǔ)教學(xué)工作;“企業(yè)”則特指入職各類(lèi)企業(yè)、公司;“事業(yè)單位”特指除在編教師以外的其他事業(yè)崗位、公務(wù)人員等在內(nèi)的國(guó)家公職人員;“升學(xué)”包括了考研、考博、海外留學(xué)等進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造的發(fā)展方向。

本項(xiàng)調(diào)查針對(duì)就業(yè)與專(zhuān)業(yè)是否相關(guān)的判斷依據(jù)如下。若“教育”專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向?yàn)椤敖虒W(xué)”類(lèi)，視為相關(guān);若“翻譯”“商英”專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向?yàn)椤捌髽I(yè)”，則視為相關(guān)。

三、研究方法

（一）數(shù)據(jù)分析

基于揚(yáng)州大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院連續(xù)三年（2015年～2017年）英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科碩士畢業(yè)生的去向匯總信息，以“當(dāng)年相關(guān)人數(shù)/當(dāng)年畢業(yè)生就業(yè)總?cè)藬?shù)”得出以上年份揚(yáng)州大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)度。

選取揚(yáng)州大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院連續(xù)三年（2015年～2017年）英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科碩士畢業(yè)生及最近一年（2019年）英語(yǔ)本科畢業(yè)生的畢業(yè)去向，采用對(duì)比分析、交叉分析和趨勢(shì)分析的數(shù)據(jù)分析方法，得出了當(dāng)前揚(yáng)州大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)就業(yè)的現(xiàn)實(shí)情況，總結(jié)出當(dāng)前外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)去向的特點(diǎn)。

（二）問(wèn)卷及補(bǔ)充調(diào)查

以揚(yáng)州大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院2016屆至2019屆各語(yǔ)種在讀學(xué)生為對(duì)象，針對(duì)影響就業(yè)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)度的因素進(jìn)行調(diào)查，發(fā)放139份問(wèn)卷，回收132份，回收率為95.0%。并對(duì)部分近兩年畢業(yè)生進(jìn)行采訪(fǎng)作為調(diào)查補(bǔ)充。

（三）文獻(xiàn)分析法

查閱有關(guān)大學(xué)生就業(yè)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)度、外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀的現(xiàn)有文獻(xiàn)，進(jìn)行思考，總結(jié)分析。

四、總結(jié)現(xiàn)狀

依據(jù)相關(guān)度數(shù)據(jù)分析，得出2015年～2017年揚(yáng)州大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)與專(zhuān)業(yè)的相關(guān)度如表1所示。

由表1可知，近年來(lái)?yè)P(yáng)州大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生雖整體上呈波動(dòng)上升趨勢(shì)，但就業(yè)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)程度不足70%，相關(guān)度不高。

再結(jié)合具體數(shù)據(jù)分析，可以總結(jié)得出現(xiàn)階段英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)去向的以下幾點(diǎn)特點(diǎn)：以“教學(xué)”作為最主要的擇業(yè)就業(yè)方向，每年都有40%左右的畢業(yè)生選擇從事教育教學(xué)工作;“企業(yè)”是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生另一主要流向，但其所占比例波動(dòng)較大，維持在32%到49%之間;“事業(yè)單位”占英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生去向最小，一直維持在2%到3%左右。

另外，近年來(lái)，越來(lái)越多的畢業(yè)生選擇“升學(xué)”。盡管其構(gòu)成專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生所占比例波動(dòng)大，變化不穩(wěn)定。但整體來(lái)說(shuō)，各專(zhuān)業(yè)選擇“升學(xué)”的人數(shù)都在不斷增加。

五、成因分析

（一）個(gè)人擇業(yè)就業(yè)觀念的發(fā)展變化

在影響就業(yè)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)度的因素中，求職學(xué)生的擇業(yè)就業(yè)觀念不可忽視。37.12%的被調(diào)查者認(rèn)為“所學(xué)專(zhuān)業(yè)與工作一定要對(duì)口”，34.09%的被調(diào)查者認(rèn)為“先找份工作，以后待機(jī)向?qū)I(yè)方向發(fā)展”，24.24%的被調(diào)查者認(rèn)為“選擇喜歡的工作，對(duì)不對(duì)口無(wú)所謂”。由此看出，雖然參與調(diào)查的學(xué)生對(duì)于就業(yè)與專(zhuān)業(yè)是否要對(duì)口這一問(wèn)題的看法大不相同。但無(wú)論是初次就業(yè)時(shí)就以專(zhuān)業(yè)對(duì)口工作為目標(biāo)，還是先抓緊就業(yè)，再努力向?qū)I(yè)對(duì)口方向發(fā)展，大部分學(xué)生都傾向于與專(zhuān)業(yè)對(duì)口的工作，這在一定程度上有利于提高就業(yè)與專(zhuān)業(yè)的相關(guān)度。但不可忽視的是，當(dāng)前大學(xué)生的擇業(yè)就業(yè)觀念愈加豐富多元。從數(shù)據(jù)也可看出，部分學(xué)生選擇靈活就業(yè)，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好及未來(lái)發(fā)展選擇更適合自己的職業(yè)，而不拘泥于對(duì)口的工作。

關(guān)于擇業(yè)時(shí)需要著重考慮的因素，81.82%的被調(diào)查者選擇“工資待遇與福利”，62.12%的被調(diào)查者選擇“個(gè)人發(fā)展空間”，48.48%的被調(diào)查者選擇“工作性質(zhì)及內(nèi)容”。由此看出，“工資待遇與福利”始終是學(xué)生在擇業(yè)時(shí)考慮的一個(gè)重要因素。這使得學(xué)生在擇業(yè)時(shí)很有可能放棄對(duì)口專(zhuān)業(yè)的工作，而趨于薪資待遇水平更高的工作。加上近年外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生人數(shù)激增，競(jìng)爭(zhēng)力不夠、資質(zhì)平平的學(xué)生大多選擇保守、穩(wěn)妥的工作，而放棄對(duì)口工作。

（二）學(xué)生自我認(rèn)知及生涯規(guī)劃不清晰

在關(guān)于職業(yè)規(guī)劃情況的調(diào)查中，79.55%的受訪(fǎng)者對(duì)自己的職業(yè)生涯有一些簡(jiǎn)單的規(guī)劃，9.85%的受訪(fǎng)者會(huì)進(jìn)行很認(rèn)真的規(guī)劃，另有9.85%的受訪(fǎng)者不知道該如何規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。聯(lián)系學(xué)生所接受的就業(yè)指導(dǎo)的情況的調(diào)查來(lái)看，有意識(shí)地進(jìn)行生涯規(guī)劃的學(xué)生往往能夠主動(dòng)向教師咨詢(xún)就業(yè)問(wèn)題、積極參加就業(yè)講座、在網(wǎng)絡(luò)上主動(dòng)學(xué)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課，這部分學(xué)生所接受的就業(yè)指導(dǎo)更加全面、細(xì)致，也能夠主動(dòng)根據(jù)自身情況確立較為清晰的自我認(rèn)知。而部分學(xué)生覺(jué)得當(dāng)前學(xué)校提供的就業(yè)指導(dǎo)不夠充足，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)前景及就業(yè)市場(chǎng)了解不夠充分。

另一方面，數(shù)據(jù)顯示，及早進(jìn)行生涯規(guī)劃的學(xué)生對(duì)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景更加樂(lè)觀，在自我認(rèn)知方面對(duì)自己的個(gè)人能力信心充足，認(rèn)為自己的專(zhuān)業(yè)能力能夠勝任未來(lái)的工作，這類(lèi)學(xué)生在擇業(yè)中往往能夠更加積極主動(dòng)地把握就業(yè)機(jī)會(huì)。由此可見(jiàn)，充分、有效的就業(yè)指導(dǎo)是激發(fā)學(xué)生積極、自主地進(jìn)行合理的生涯規(guī)劃、確立清晰的自我認(rèn)知，從而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的關(guān)鍵。

（三）畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)能力及個(gè)人綜合素質(zhì)不足

學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力及個(gè)人綜合素質(zhì)是影響就業(yè)與專(zhuān)業(yè)的相關(guān)度的直接因素。絕大多數(shù)用人單位都將“能夠熟練運(yùn)用語(yǔ)言，可作為工作語(yǔ)言使用”作為基本要求?？梢?jiàn)外語(yǔ)工作崗位對(duì)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的“高要求”“高門(mén)檻”，外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生想要從事與專(zhuān)業(yè)相關(guān)度較高的工作，就必須夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，擁有靈活運(yùn)用外語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)能力，否則難以勝任相關(guān)工作。目前，雖然高校紛紛開(kāi)設(shè)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，但優(yōu)質(zhì)師資力量及教學(xué)資源不夠充足，教學(xué)方案及課程設(shè)置諸多不合理之處難以培養(yǎng)出真正的外語(yǔ)人才。

與此同時(shí)，大多數(shù)招聘方對(duì)外語(yǔ)類(lèi)人才的要求不僅僅在于外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)能力，還要求對(duì)相關(guān)工作領(lǐng)域有充足的了解和豐富的經(jīng)驗(yàn)，如熟悉互聯(lián)網(wǎng)市場(chǎng)環(huán)境、具備系統(tǒng)策劃經(jīng)驗(yàn)、熟悉計(jì)算機(jī)軟件操作等職位要求，這些都體現(xiàn)了外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生具備良好綜合素質(zhì)的重要性。但由于外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)很大程度上取決于學(xué)生個(gè)人對(duì)專(zhuān)業(yè)的興趣及自覺(jué)自律程度，外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力及綜合素質(zhì)分化嚴(yán)重，能力較高的學(xué)生無(wú)需擔(dān)心就業(yè)問(wèn)題，但資質(zhì)平平者難以找到合適的對(duì)口工作。

六、建議

（一）高校改進(jìn)外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式

在問(wèn)卷中，39.39%的被調(diào)查者認(rèn)為“高校教育與就業(yè)市場(chǎng)需求不吻合”是外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面臨的主要問(wèn)題。在對(duì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的采訪(fǎng)中，不少受訪(fǎng)者認(rèn)為學(xué)校培養(yǎng)方案和課程設(shè)置與就業(yè)市場(chǎng)的現(xiàn)實(shí)需求的契合度不高。高校急需改善外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式

首先，高校應(yīng)完善培養(yǎng)方案、優(yōu)化課程設(shè)置。課程設(shè)置不再只停留在認(rèn)識(shí)層，還應(yīng)加深交際層、文化層的教學(xué)內(nèi)容;增加實(shí)用性課程，適應(yīng)就業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求。

其次，重視復(fù)合型、實(shí)用型人才的培養(yǎng)。一定限度內(nèi)開(kāi)放學(xué)生選擇課程的自由，向外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供其他專(zhuān)業(yè)的輔修課程及第二專(zhuān)業(yè)或雙主修課程，打造“外語(yǔ)+”復(fù)合型人才。同時(shí)鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生掌握更多實(shí)用性技能，考取金融、法律、計(jì)算機(jī)等相關(guān)資格證書(shū)，為將來(lái)就業(yè)做足準(zhǔn)備。

（二）高校加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作

高校現(xiàn)有就業(yè)指導(dǎo)不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求。還有一定的距離。問(wèn)卷結(jié)果顯示，65.15%的被調(diào)查者希望“高校提供更多就業(yè)指導(dǎo)”，81.82%的被調(diào)查者希望得到“及時(shí)、高效的就業(yè)信息”，并提出“就業(yè)信息不對(duì)等”的問(wèn)題。也有不少畢業(yè)生表示“學(xué)校開(kāi)設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)課程對(duì)找工作幫助一般”。高校需改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作，構(gòu)建系統(tǒng)、高效的指導(dǎo)體系。

第一，將就業(yè)指導(dǎo)貫穿于學(xué)生整個(gè)生涯，做到分級(jí)對(duì)待、因人而異。初期著重就業(yè)心理和就業(yè)觀念的引導(dǎo)，為專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)指明方向。后期聯(lián)系實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生積極實(shí)踐，關(guān)注就業(yè)現(xiàn)實(shí)，提高就業(yè)能力。把職業(yè)生涯規(guī)劃教育搬進(jìn)課堂，落實(shí)到每一位學(xué)生，為實(shí)現(xiàn)“一人一方案”提供可能。

第二，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該注重質(zhì)量，創(chuàng)新形式。積極開(kāi)展優(yōu)質(zhì)的就業(yè)培訓(xùn)課程和相關(guān)講座，避免流于形式，并建立相應(yīng)的學(xué)生反饋機(jī)制，讓學(xué)生真正做到學(xué)有所獲、學(xué)有所用。以各類(lèi)新媒體和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為工具，及時(shí)發(fā)布、傳達(dá)就業(yè)信息。

（三）用人單位需承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，為高校分擔(dān)畢業(yè)生就業(yè)壓力

不少畢業(yè)生在采訪(fǎng)中提出“就業(yè)信息不對(duì)等”“就職時(shí)用人單位的應(yīng)聘要求不好符合”等問(wèn)題。用人單位需與高校聯(lián)動(dòng)，承擔(dān)起責(zé)任，幫助畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)“從學(xué)生到職業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)變。

加強(qiáng)與高校合作，實(shí)現(xiàn)信息互通，為在讀學(xué)生提供更多參與實(shí)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，做好“校園到職場(chǎng)”的銜接工作;充分發(fā)揮高校作為企業(yè)、單位的人才預(yù)備庫(kù)的作用，真正走進(jìn)校園，引入人才。

用把招聘條件落到實(shí)際，給畢業(yè)生更多鍛煉、試錯(cuò)的機(jī)會(huì)，提高對(duì)畢業(yè)生的能力的信心，把培訓(xùn)新人、發(fā)掘應(yīng)屆畢業(yè)生潛力作為單位發(fā)展規(guī)劃的一部分。

（四）學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高專(zhuān)業(yè)能力和綜合素質(zhì)

調(diào)查中，僅52.27%的被調(diào)查者覺(jué)得自己能勝任以后的工作，剩下的學(xué)生則對(duì)自己的就業(yè)情況缺乏信心。超過(guò)76%的學(xué)生覺(jué)得自己的“專(zhuān)業(yè)素質(zhì)”和“相關(guān)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)”需要加強(qiáng)，擔(dān)心自己不能勝任以后的工作。外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生需加強(qiáng)積極性、自主性。

首先，夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，積極投身實(shí)踐。借時(shí)借勢(shì)，利用好高校、社會(huì)的豐富資源，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，鍛煉技能，不斷提升個(gè)人綜合素質(zhì)。其次，自省自察，準(zhǔn)確自我定位。廣泛搜集信息，拓寬眼界，盡早進(jìn)行生涯規(guī)劃。

（五）完善政策，彌補(bǔ)空缺

部分受訪(fǎng)者還指出了國(guó)家政策在外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)方面的缺位。要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)離不開(kāi)政策和制度的積極作用。

首先，引導(dǎo)高校圍繞外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，進(jìn)行課程設(shè)置、考核制度等方面的改革，以塑造適應(yīng)新時(shí)代新要求的“外語(yǔ)+”型人才。其次，明確學(xué)生、高校、用人單位間的責(zé)任分配，為高校學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐、迎接挑戰(zhàn)，督促用人單位承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任，營(yíng)造友好開(kāi)放、多元互動(dòng)、協(xié)調(diào)共進(jìn)的就業(yè)實(shí)際。

參考文獻(xiàn)：

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