淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

摘?要：教育改革使得教學(xué)方式在不斷的變化，教師角色也進(jìn)行了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在更多的是引導(dǎo)者的身份，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂的主人。文章就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行探討，從多方面進(jìn)行分析尋找出更合適的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠熱愛學(xué)習(xí)并主動學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);引導(dǎo);主動學(xué)習(xí)

小學(xué)生處在一個很強(qiáng)的可塑階段，在這個時候培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣非常必要。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)則是鍛煉學(xué)生思維能力的基礎(chǔ)科目，相對于傳統(tǒng)教育中學(xué)生的被動式學(xué)習(xí)，現(xiàn)代社會中更看重的是自主學(xué)習(xí)能力，因此要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變自身的教育方式，成為一個引導(dǎo)者來引導(dǎo)學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

一、 從本質(zhì)上理解自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)代社會對于人才的需求中尤其看重終身學(xué)習(xí)能力，而終身學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于自主學(xué)習(xí)能力?？上攵?，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有多重要。自主學(xué)習(xí)簡單來說是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程，它需要學(xué)生具備一定的自律能力和較強(qiáng)的意志力。同時需要學(xué)生有著獨(dú)立思考的能力，找出適合自己學(xué)習(xí)的方式，讓自己高度保持學(xué)習(xí)的熱度，對學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣。對此，從本質(zhì)上了解自主學(xué)習(xí)是什么，需要學(xué)生具備什么之后才能夠更好地進(jìn)行分析探討，根據(jù)每個學(xué)生的情況做出一定的預(yù)案來輔助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。

二、 自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)對教師角色的要求

傳統(tǒng)的教育模式中教師處于一個主導(dǎo)地位，決定著學(xué)生應(yīng)該怎么去學(xué)習(xí)，按照怎樣的思路去思考，把學(xué)生的思維固化在一個方向上，使原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得更加乏味，難以引起學(xué)生的興趣。而自主學(xué)習(xí)則要求教師處于一個引導(dǎo)者的位置上，引導(dǎo)學(xué)生走向積極、主動的學(xué)習(xí)方向，一切的教學(xué)方式、教學(xué)計(jì)劃都要以學(xué)生作為主體，給予學(xué)生足夠的空間發(fā)散思維，形成適合于自我的學(xué)習(xí)方式。同時，還要求教師能夠關(guān)注學(xué)生的成長心里，從學(xué)生的成長特性來進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，并讓傳授的知識能夠盡可能地來源于生活且應(yīng)用于生活，讓學(xué)生的好奇大門永遠(yuǎn)為知識打開，持續(xù)保持自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的策略

（一）轉(zhuǎn)變教師角色，為自主學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)

在教育教學(xué)當(dāng)中教師地位非常重要，尤其是小學(xué)教師，是學(xué)生的啟蒙老師。教師對于學(xué)生的引導(dǎo)作用是不可忽視的。在傳統(tǒng)中教師可以說是主導(dǎo)課堂、要求學(xué)生按照固有的思路進(jìn)行思考，進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對于小學(xué)生來說非常地不友好。小學(xué)生由于年紀(jì)小，對于任何事物都是好奇階段，看事物也有著自己獨(dú)特的視角，如果一味地要求小學(xué)生按照固有的方式去思考學(xué)習(xí)，會扼殺了小學(xué)生的天性，讓他們對學(xué)習(xí)失去興趣，覺得學(xué)習(xí)是一成不變的東西、枯燥乏味。因此，教師角色的轉(zhuǎn)變很重要，直接影響著學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。首先，教師要把課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生能有更多的思考空間。比如說，在上一年級的連加連減的時候，教師可以出一道題，讓學(xué)生自己思考答案，而不是馬上教學(xué)生說要怎么數(shù)手指、數(shù)木棍得到答案。其次，教師作為引導(dǎo)者不應(yīng)否定小學(xué)生的奇思妙想，而是學(xué)會把學(xué)生的想法引導(dǎo)到學(xué)習(xí)層面上。最后，教師要放下身段，加強(qiáng)耐心，給予小學(xué)生更多的引導(dǎo)，不用急于給學(xué)生答案，告訴學(xué)生應(yīng)該如何去做題。只有教師轉(zhuǎn)變了角色才能從引導(dǎo)者的角度去思考如何做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，如何才能讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)建自主平臺，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生對于教師來說是一張白紙，低年級的時候更容易引導(dǎo)他們往正確的方向發(fā)展，更容易培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)建立起一個科學(xué)完善的自主學(xué)習(xí)平臺，幫助學(xué)生慢慢地培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

現(xiàn)在家長都會十分注重孩子的教育問題，因此在家也會讓孩子看書，看看明天學(xué)什么知識，但是家長沒有教育經(jīng)驗(yàn)，不知道該如何引導(dǎo)學(xué)生正確的預(yù)習(xí)，因此，小學(xué)教師就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生正確的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生能給有一個自主學(xué)習(xí)的施展平臺。例如：對于低年級小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍無需太緊張，在教師進(jìn)行正式講課之前先提出一個問題，讓學(xué)生帶著問題看書思考，提前把該課堂要學(xué)的知識先看一遍，起到預(yù)習(xí)作用。如，一年級的認(rèn)識圖形這一節(jié)課上，教師可以先讓學(xué)生看一下相關(guān)的圖形實(shí)物，然后讓學(xué)生從書本中找答案，并說出圖形的名字。教師可以設(shè)計(jì)一個有獎競答環(huán)節(jié)，給予學(xué)生5分鐘的時間看教材，然后讓學(xué)生進(jìn)行競答，答對的學(xué)生可以獎勵一個小紅花、一顆小糖果。先讓小學(xué)生有動力，然后競答游戲方式也讓小學(xué)生覺得十分有趣。隨著小學(xué)生年級越來越高，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就把這課前十分鐘讓學(xué)生課后自己提前預(yù)習(xí)，同樣可以采用提出問題方式，讓學(xué)生在下一節(jié)課的書本上尋找答案，或者是尋找解題思路，久而久之就培養(yǎng)了學(xué)生提前預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，也讓學(xué)生能夠自主的在課后對于未知知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

（三）掌握正確方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)養(yǎng)成

正確的學(xué)習(xí)方法能夠讓學(xué)習(xí)效果事半功倍，也能夠減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，容易在學(xué)習(xí)當(dāng)中尋找到成就感、自豪感。因此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生擁有正確的學(xué)習(xí)方法，避免學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良的抗拒心理。首先，教師應(yīng)當(dāng)了解清楚學(xué)生的心理、成長特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，根據(jù)班級具體的情況制定出教學(xué)方案。其次，要有效的引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并讓學(xué)生看到有效的學(xué)習(xí)成果。最后，要結(jié)合實(shí)際生活，讓小學(xué)生對于所學(xué)知識充滿興趣，并靈活的運(yùn)用于實(shí)際生活當(dāng)中。例如：一年級認(rèn)識鐘表這一節(jié)課當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生以自己一天的作息學(xué)習(xí)為例，在班級上講解一下自己什么時候做什么事情，自己又是如何記住時間的，并讓學(xué)生簡單的畫出鐘表上刻度的顯示。然后根據(jù)學(xué)生的畫作來進(jìn)行鐘表的認(rèn)識，講解誰畫的鐘表最像，然后引入畫作中的時針、分針、秒針。同時，教師還可以在條件允許的情況下用不用的鐘表作為演示，讓學(xué)生能夠更深入的了解，并能學(xué)會舉一反三的反應(yīng)能力。最終總結(jié)出學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生從生活中觀察引進(jìn)，能夠印象深刻，同時學(xué)習(xí)要循序漸進(jìn)，從簡單的進(jìn)行刻畫，在一定的基礎(chǔ)上再去認(rèn)識更深層次的知識點(diǎn)，一層層的剖析才會讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識世界中的新鮮感，讓學(xué)生能夠持續(xù)的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（四）營造良好課堂，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果

一個良好的課堂氛圍能夠讓學(xué)生之間相互影響，相互鼓勵，相互學(xué)習(xí)，因此，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重課堂氛圍營造，讓學(xué)生能夠活躍在課堂上。在傳統(tǒng)課堂中，教師講臺講、學(xué)生下面聽讓很多小學(xué)生按捺不住，畢竟小學(xué)生年紀(jì)較小，很多時候玩性很大，讓他們乖乖坐著可能心早已不在課堂上了。因此教師應(yīng)當(dāng)營造出一個活躍的課堂，讓學(xué)生覺得課堂一樣很有趣，并愛上學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)。例如，在一年級下認(rèn)識人民幣這一課當(dāng)中，教師完全可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)想象。教師可以在課堂上提出一個假設(shè)性場景，假如你得到了10元，你會拿去做什么，要花多少在哪個方面上。這時候讓學(xué)生自行討論，并讓學(xué)生一一來講解自己的想法?；蛟S有的學(xué)生說我要拿這錢3塊錢買冰淇淋，兩塊錢買糖，5塊錢買一個小汽車模型。又或許有吃貨學(xué)生說我要都買吃的，各種零食等等，一下子課堂氛圍就開始活躍起來，在對人民幣的認(rèn)識也就自然而然的認(rèn)識了。最后教師做一個總結(jié)性講解，拿出各種面額紙幣、硬幣來讓學(xué)生辨別，還可以給學(xué)生拓展一些人民幣的對應(yīng)歷史。

當(dāng)然，活躍課堂氛圍還有很多的方式，需要教師根據(jù)班集體學(xué)生情況進(jìn)行設(shè)置，也可以多利用當(dāng)下教學(xué)工具，多媒體工具開展多元化的教學(xué)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)而對知識有更強(qiáng)烈的需求，也就能夠培養(yǎng)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，深化學(xué)生潛意識中的自主學(xué)習(xí)觀念。

（五）結(jié)合家庭教育，鞏固學(xué)生自主學(xué)習(xí)成效

自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)不僅僅是要求學(xué)校教師做好引導(dǎo)工作，更重要的是要家校合作，讓家長同時進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)督促。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)在生活中應(yīng)用的場景還是非常多的，家長可以在學(xué)生學(xué)習(xí)了人民幣認(rèn)識和一些簡單的加減之后給學(xué)生一些任務(wù)去完成。比如說讓學(xué)生去買點(diǎn)小東西，20塊錢，讓學(xué)生買一包鹽、一瓶醬油，看看學(xué)生能否學(xué)以致用。一方面，能夠增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立自主能力，另一方面，能夠讓學(xué)生學(xué)以致用，最重要的是可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)帶來的變化，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。

此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也可以與家長合作，提前知會一下家長，讓家長和學(xué)生一起進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如，數(shù)學(xué)教師布置課后作業(yè)，讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識進(jìn)行解答，并讓家長輔導(dǎo)作業(yè)的時候引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舉一反三的設(shè)想，靈活運(yùn)用解題思考，并引導(dǎo)學(xué)生思考解題的另一種方式。一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以多與家長溝通，讓家長輔助學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)，并能夠找到自主學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而培養(yǎng)出課后也能主動進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。另一方面，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合日常生活的應(yīng)用來進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，仔細(xì)觀察生活當(dāng)中的細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在其中的作用，并在課堂上分享給班級上的其他學(xué)生。學(xué)生在觀察生活之中無形的進(jìn)一步進(jìn)行學(xué)習(xí)，從另一個層面上將能夠加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，并在潛移默化當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，并主動學(xué)習(xí)生活中所需的知識點(diǎn)，這也能更好的體現(xiàn)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成效，讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)和生活都充滿熱愛。

四、 結(jié)束語

總之，傳統(tǒng)的教學(xué)方式應(yīng)無法滿足當(dāng)前社會的需求，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生、培養(yǎng)社會棟梁，應(yīng)當(dāng)在教育上緊跟時代的改變進(jìn)行創(chuàng)新和轉(zhuǎn)型。小學(xué)生是打開知識世界的開始，在這個階段對于小學(xué)生的塑造來說可以影響其往后余生，因此，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)更要做好自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。其中小學(xué)數(shù)學(xué)是塑造小學(xué)生思維的基礎(chǔ)，如何讓枯燥的理工課程變得有趣，吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成了當(dāng)下教師探討的方向，從教師因素、學(xué)生因素、課堂因素、家庭因素四個方向出發(fā)，全方位的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。

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作者簡介：劉萍，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣太平店鎮(zhèn)中心小學(xué)。