淺談學(xué)生在美術(shù)鑒賞中語言文字的審美價(jià)值

摘?要：美術(shù)作為一種特殊的語言，它能夠運(yùn)用自己獨(dú)有的語言和形式傳遞人的情感和表達(dá)思想，是一種分享自然界和人類生活經(jīng)驗(yàn)的特殊表達(dá)方式。因此，在現(xiàn)代美術(shù)的教學(xué)中進(jìn)行欣賞美術(shù)的教學(xué)也就對它起著非常重要的意義和作用，而藝術(shù)語言作為個(gè)人評述當(dāng)代藝術(shù)作品的一種語言能力——個(gè)人藝術(shù)作品審美素質(zhì)的一種外化——它的審美能力培養(yǎng)就更為重要。古今中外的許多當(dāng)代美術(shù)作品都是當(dāng)代藝術(shù)家們遺留下來的寶貴精神財(cái)富。藝術(shù)家欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品離不開對美術(shù)的鑒賞，“鑒”是審美基礎(chǔ)，“賞”是審美目的，“鑒”為“賞”審美服務(wù)。在不同的當(dāng)代藝術(shù)作品中，藝術(shù)家應(yīng)結(jié)合不同的藝術(shù)語言及表現(xiàn)手法，展示出美術(shù)作品所具有的特色及意境，從而提升作品的藝術(shù)價(jià)值及情感氛圍。具象、意象和抽象的藝術(shù)都有著不同的特點(diǎn)和藝術(shù)風(fēng)格。文章主要通過對當(dāng)代美術(shù)鑒賞中等的語言文字的作用進(jìn)行了分析，研究語言文字在當(dāng)代藝術(shù)鑒賞和審美過程中的作用和價(jià)值。

關(guān)鍵詞：美術(shù)鑒賞;語言文字;價(jià)值

一、 引言

美術(shù)鑒賞就是結(jié)合不同作品藝術(shù)，利用人們對藝術(shù)作品的理解與認(rèn)知，結(jié)合相關(guān)語言文字內(nèi)容，幫助人們?nèi)娴亍⒖茖W(xué)地評判作品的藝術(shù)特征及文學(xué)特征。在此過程中，藝術(shù)家應(yīng)對作品進(jìn)行深度、完善的評價(jià)分析，采用必要的藝術(shù)鑒賞手段欣賞作品所賦有的魅力及特色。另外，藝術(shù)家應(yīng)明確鑒賞二字的含義，即在創(chuàng)作、創(chuàng)新的過程中表現(xiàn)藝術(shù)家的個(gè)人向往。其中，藝術(shù)家可利用不同的藝術(shù)表達(dá)方式，如中國畫、浮雕、書法等形式，展現(xiàn)出美術(shù)作品所特有的語言藝術(shù)及文化藝術(shù)，再結(jié)合真實(shí)的、創(chuàng)新的藝術(shù)表現(xiàn)方式突顯出藝術(shù)作品的本質(zhì)，有利于讓作品本身具有更濃厚的文學(xué)色彩及藝術(shù)色彩，并根據(jù)抽象的藝術(shù)表現(xiàn)形式展現(xiàn)出現(xiàn)代創(chuàng)作藝術(shù)的語言特色。

二、 美術(shù)鑒賞中語言文字的作用

（一）擴(kuò)充學(xué)生的美術(shù)理論

首先，教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生不斷擴(kuò)充美術(shù)常識(shí)，利用完善的美術(shù)課程學(xué)習(xí)，感受到美術(shù)作品所賦有的特色及價(jià)值。在此過程中，教師應(yīng)側(cè)重于德育教育的開展，突出美術(shù)欣賞課程的重要性，同時(shí)采用必要的教學(xué)方法及教學(xué)思路開展美術(shù)課程的探索，有利于讓學(xué)生明白作品中所涵蓋的中華文化思想及藝術(shù)特征。其次，教師應(yīng)采用多媒體技術(shù)展示出不同藝術(shù)作品的流派、形式、特點(diǎn)、表達(dá)方法及代表人物，根據(jù)作品的文學(xué)意境打造出一個(gè)具有實(shí)踐深度的美術(shù)課程體系。通過展示出不同的美術(shù)作品藝術(shù)，讓學(xué)生感知不同作品藝術(shù)的歷史元素，從而逐步擴(kuò)充學(xué)生的美術(shù)理論，也能開發(fā)學(xué)生的個(gè)人眼界。通過在課程中培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、探究能力及學(xué)習(xí)能力，能夠讓培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀念及審美情操。最后，教師應(yīng)向?qū)W生展示處不同作品的創(chuàng)作方法及表現(xiàn)技法，如在工筆畫美術(shù)語言文字的表達(dá)過程中，教師需引導(dǎo)學(xué)生自主探究山水畫、花鳥畫、人物畫的區(qū)別及聯(lián)系，并要求學(xué)生觀看抖音中“繪客國畫”的作品，讓學(xué)生全面地感知到作品的創(chuàng)作流程及創(chuàng)作方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生掌握美術(shù)基礎(chǔ)理論，自然也能讓學(xué)生在主動(dòng)探究中形成審美情操。

（二）突顯文字特征，讓學(xué)生擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛

美術(shù)作欣賞、學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生形成審美價(jià)值觀，利用現(xiàn)有的美術(shù)教學(xué)資源，讓學(xué)生更全面的感受到不同作品所表達(dá)的內(nèi)涵。在此過程中，教師應(yīng)講述不同美術(shù)作品中所涉及的文字藝術(shù)及文字特征，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)喜好，感受感興趣的作品內(nèi)容，并在過程中進(jìn)行主動(dòng)思考。但是，該教學(xué)方法開展中，教師不能僅側(cè)重于要求學(xué)生進(jìn)行欣賞作品的顏色、形狀及畫面構(gòu)成，更應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、欣賞中逐漸擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛。因此，教師需從以下幾方面的美術(shù)教學(xué)進(jìn)行審美教育：首先，教師應(yīng)讓學(xué)生在自主探究的過程中進(jìn)行感悟，了解作品的藝術(shù)色彩、文化意境及表現(xiàn)方法等。通過引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘作品中的特色及美感，有利于讓學(xué)生進(jìn)行深入品鑒，從而積極表達(dá)出自身對作品的理解認(rèn)知。在此過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對不同風(fēng)格的繪畫作品進(jìn)行模擬，在模擬中體會(huì)作品的創(chuàng)新方式及創(chuàng)新價(jià)值，有利于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品中的美感及特色。通過讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、品鑒美術(shù)作品的同時(shí)了解不同美術(shù)作品的特征及表現(xiàn)形式，有利于提高整體課程的教學(xué)效率。其次，高中生的思想價(jià)值觀還不完善，需要在課堂中重視欣賞課程的權(quán)重，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中感受古代中國、古代西方國家的作品資料。比如可向?qū)W生展示陶藝、泥塑、中國結(jié)等藝術(shù)，讓學(xué)生根據(jù)這些藝術(shù)的起源、特征、表現(xiàn)形式及表現(xiàn)作用學(xué)習(xí)到如何進(jìn)行美術(shù)課程內(nèi)容的欣賞與理解。最后，教師也應(yīng)讓學(xué)生自主分析出不同藝術(shù)的發(fā)展意義，根據(jù)作品所創(chuàng)造的氛圍，使學(xué)生感受到藝術(shù)家是由于哪些原因創(chuàng)作出更為生動(dòng)的作品形式。比如吉爾伯特·斯圖爾特的《華盛頓肖像》則表現(xiàn)出西方對上帝、圣人思想向往;張擇端的《清明上河圖》則展示出汴河的生活情境，利用北宋時(shí)期最出名的集市場景，塑造出一個(gè)賦有立體感的藝術(shù)，其中不乏他對于北宋發(fā)展、民生的看法。通過培養(yǎng)學(xué)生明白藝術(shù)作品中的文字藝術(shù)，并根據(jù)不同的文字藝術(shù)感受到作品的審美價(jià)值，有利于幫助學(xué)生形成完善的個(gè)人價(jià)值觀。

（三）重視實(shí)踐欣賞課程的開展，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

教師應(yīng)重視實(shí)踐藝術(shù)課程的開展，設(shè)置完善的教學(xué)思路及教學(xué)規(guī)劃，讓學(xué)生融入課程中進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究，從而開發(fā)學(xué)生的開放性思維能力及想象能力。在此過程中，教師應(yīng)全面認(rèn)知審美、欣賞能力與學(xué)生個(gè)人成長之間的關(guān)系，設(shè)置必要的欣賞課程，幫助學(xué)生在品鑒、學(xué)習(xí)、模擬、實(shí)踐的過程中明白想象能力與個(gè)人發(fā)展的作用。因此，教師應(yīng)融入不同的美術(shù)元素，如剪紙藝術(shù)、版畫藝術(shù)、沙畫藝術(shù)等實(shí)踐要求較高的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐規(guī)劃，能夠讓學(xué)生根據(jù)特色的藝術(shù)形式展開分析、理解、學(xué)習(xí)，進(jìn)而形成完善的價(jià)值觀?？傊?，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，模擬創(chuàng)作不同的藝術(shù)作品，在感受、體會(huì)、了解的過程中學(xué)習(xí)到相關(guān)藝術(shù)課程。同時(shí)，教師需選用容易被學(xué)生所接受的課程模式，如多媒體教學(xué)、探究教學(xué)、理解教學(xué)等，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美理念。

（四）創(chuàng)新美術(shù)教育內(nèi)容、融入新時(shí)期的美術(shù)藝術(shù)元素

教師應(yīng)不斷創(chuàng)新現(xiàn)有的美術(shù)課程內(nèi)容，采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)收集相關(guān)藝術(shù)形式及藝術(shù)資料。比如可將DIY藝術(shù)、游戲設(shè)計(jì)、作品設(shè)計(jì)的方法進(jìn)行講述，引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)代美術(shù)藝術(shù)的表現(xiàn)形式及發(fā)展。在此過程中，教師應(yīng)利用抖音、快手、微博、小紅書等新媒體平臺(tái)展現(xiàn)出風(fēng)格各異的藝術(shù)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在平臺(tái)中學(xué)習(xí)縱向領(lǐng)域的美術(shù)作品。比如可利用小視頻的形式展現(xiàn)傳統(tǒng)藝術(shù)的表現(xiàn)方法及表現(xiàn)過程，如所涉及的優(yōu)秀作品，同時(shí)結(jié)合必要的展示及感知，讓學(xué)生了解到作品特征。尤其是對于雕塑藝術(shù)的展示中，教師可利用VR技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生在虛擬現(xiàn)實(shí)空間中真實(shí)性的觸碰雕塑的紋路、形狀等，同時(shí)在生動(dòng)的顏色表現(xiàn)中感受到不同顏色搭配的方法及搭配的技巧，有利于激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)能力。通過利用新型教學(xué)手段開展美術(shù)欣賞課程，讓學(xué)生感受到美術(shù)元素、美術(shù)語言的特色及意義，也能消除傳統(tǒng)美術(shù)課程所存在的“看得見，摸不著”的情況?？傊處煈?yīng)不斷融入新時(shí)期的美術(shù)作品藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活、學(xué)習(xí)情況品鑒作品所闡釋的意義，有利于全面培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，也為師生之間的溝通、交流搭建了一個(gè)良好的橋梁。

三、 語言文字在美術(shù)鑒賞中表達(dá)的創(chuàng)新方法及策略

（一）完善藝術(shù)語言培養(yǎng)

教師應(yīng)強(qiáng)化對學(xué)生美術(shù)能力及藝術(shù)語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美情操及思想價(jià)值觀。因此，教師需要重點(diǎn)講述不同繪畫藝術(shù)語言的表達(dá)形式及表達(dá)方法。比如寫意技術(shù)、素描技術(shù)、白描技術(shù)等的特征形象的講述中，教師應(yīng)進(jìn)行示范演練，要求學(xué)生根據(jù)教師所指引的方法進(jìn)行模擬學(xué)習(xí)，并逐步掌握真實(shí)藝術(shù)的表現(xiàn)方法。另外，教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)臨摹，并在過程中進(jìn)行創(chuàng)新。創(chuàng)新方向包括要求學(xué)生根據(jù)臨摹的對象展開思考探究，分析該物體在生活中的特征。比如荷花的臨摹創(chuàng)作中，就需要引導(dǎo)學(xué)生分析蓮葉、荷花、花瓣、花萼、根莖的性狀及大小，同時(shí)根據(jù)具象化的藝術(shù)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新、實(shí)踐，有利于加深學(xué)生對作品內(nèi)容的理解與探知，也能幫助學(xué)生健全思維，從事物的本質(zhì)看待問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)語言能力。

（二）意象藝術(shù)語言能力的培養(yǎng)

抽象派藝術(shù)與意象派藝術(shù)對作品表達(dá)思路、表達(dá)方法均存在一定差異，因此需側(cè)重對學(xué)生意向語言能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生更為客觀、全面地發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)。在此過程中，教師應(yīng)向?qū)W生展示出不同元素的具象藝術(shù)表現(xiàn)形式，要求學(xué)生在主動(dòng)感知、理解的過程中掌握作品內(nèi)容的表現(xiàn)手法，比如可重點(diǎn)分析如何對局部作品的進(jìn)行重組、變形，再利用不同的組合形式及組合方法表達(dá)出不同藝術(shù)之間的聯(lián)系。比如可將書法內(nèi)容與工筆畫作品相結(jié)合，讓學(xué)生在創(chuàng)作中分析融合方式。此時(shí)，教師可提出關(guān)于齊白石作品的表現(xiàn)方法及表現(xiàn)形式，即在作品中表現(xiàn)出他對于鄉(xiāng)土文化的熱愛，比如《棉花糖》《白菜蘿卜》《魚蝦圖》等作品，都賦有較濃的墨色。通過展示不同顏色的搭配特征，合成工與寫的價(jià)值，再通過他對于不同藝術(shù)的想象及感知，了解到不同生命的形狀語言及視覺語言，有利于在過程中將意象派的原因藝術(shù)進(jìn)行放大、夸張，從而為作品賦予新的生命力?？傊?，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生了解不同點(diǎn)、線、面之間的構(gòu)成關(guān)系，結(jié)合不同流派藝術(shù)的表現(xiàn)方法，從而加深學(xué)生對不同藝術(shù)內(nèi)容的理解，有利于提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。

四、 結(jié)束語

不同的近現(xiàn)代美術(shù)作品，都能利用個(gè)性的表現(xiàn)手法，突顯出美術(shù)作品的文化、情感、思想特征，進(jìn)而構(gòu)建一個(gè)賦有生命力的作品內(nèi)容。因此，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)能力，設(shè)置完整的美術(shù)課程體系及課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極對不同作品的特色、價(jià)值、氛圍進(jìn)行體味感知，有利于讓學(xué)生掌握美術(shù)語言文字的表達(dá)方法及表達(dá)形式。另外，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的視覺感知能力及分析能力，結(jié)合必要的美術(shù)課程模式，培養(yǎng)學(xué)生的審美情操，有利于讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更全面、更深入的美術(shù)理論內(nèi)容。

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作者簡介：景韻，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市平川區(qū)樂雅學(xué)校。