構(gòu)建完整概念培養(yǎng)核心素養(yǎng)

傅潔

摘 要：文章分析了構(gòu)建完整歷史概念的重要意義，并淺析了高中歷史復(fù)習(xí)中構(gòu)建完整歷史概念的策略，強(qiáng)調(diào)構(gòu)建完整歷史概念在迎戰(zhàn)高考和培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)中的重要作用。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建;完整歷史概念;策略;歷史核心素養(yǎng)

作為歷史學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)——?dú)v史概念，由概念的內(nèi)涵和外延組成。文章所說的“構(gòu)建完整概念”強(qiáng)調(diào)的是在復(fù)習(xí)中，從外延和內(nèi)涵兩個(gè)維度完善歷史概念，掃除學(xué)生認(rèn)識的盲區(qū)，突破臨近概念間的易錯(cuò)點(diǎn)，同時(shí)，踐行歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、 構(gòu)建完整歷史概念的現(xiàn)實(shí)意義

首先何謂概念的“內(nèi)涵”和“外延”，“概念的內(nèi)涵就是指這個(gè)概念的含義，即該概念所反映的事物對象所特有的屬性?！薄巴庋泳褪侵高@個(gè)概念所反映的事物對象的范圍?！庇纱?，外延更多時(shí)候體現(xiàn)在和其他概念的劃分上。同樣，歷史概念的內(nèi)涵往往包含時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容或過程、意義等。外延涉及背景、影響的部分內(nèi)容及與相關(guān)概念的比較。相對而言，日常教學(xué)，概念的外延更容易被忽視。如“分封制”和“宗法制”，概念內(nèi)容學(xué)生把握不錯(cuò)，但，當(dāng)兩者同時(shí)作為選項(xiàng)時(shí)，學(xué)生容易出錯(cuò)。因?yàn)閮烧叨际茄壵?、等級森?yán)。關(guān)鍵在范圍的劃分。分封制是地方制度，宗法制解決繼承問題，這樣便劃分清楚兩個(gè)臨近概念。

而現(xiàn)行的高考，既重視內(nèi)涵的考核，亦重視外延的考核。如教育部考試中心的《2019年高考?xì)v史試題評析》中子目“1.1 在堅(jiān)定學(xué)生理想信念、厚植愛國主義情懷方面下功夫”中提到“文科綜合全國Ⅰ卷第29題以‘革命一詞在不同時(shí)期《新青年》雜志中出現(xiàn)的頻次為切入口，揭示出在尋求救國救民的道路上，中國人民最終選擇了馬克思主義，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定信念，追求真理”。此題體現(xiàn)的核心素養(yǎng)是家國情懷，涉及的核心概念有“新文化運(yùn)動(dòng)”與“五四運(yùn)動(dòng)”，在審題、提取信息和選項(xiàng)的甄別過程中要理解“新文化運(yùn)動(dòng)”與“五四運(yùn)動(dòng)”的關(guān)系，屬于上文提及的概念的外延部分。由此，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也體現(xiàn)在歷史核心概念的教學(xué)中，不少高考題都是對核心概念的考核，而且涉及容易被忽視的概念的外延。

從教育實(shí)踐中可發(fā)現(xiàn)，學(xué)生做題的易錯(cuò)點(diǎn)往往就是在概念中被忽略掉的部分，由此，構(gòu)建完整的歷史概念十分具有現(xiàn)實(shí)意義。

二、 高考復(fù)習(xí)中構(gòu)建完整歷史概念的策略。

（一）課堂上掃除的概念盲區(qū)

無論是概念的內(nèi)涵還是外延，我們都要通過課堂幫助學(xué)生構(gòu)建完整的概念，掃除概念盲區(qū)。

1. 以主觀題形式，進(jìn)行材料的補(bǔ)充

材料解析能力是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必備能力之一，針對學(xué)生概念盲區(qū)或易錯(cuò)點(diǎn)補(bǔ)充的材料，體現(xiàn)高考中應(yīng)對“新情境、新材料”的能力需要。

如，課本中對行省制影響的描述主要是行省制對大一統(tǒng)的影響方面的描述。行省的重要內(nèi)涵是既加強(qiáng)了中央集權(quán)又保留地方足夠的權(quán)力。但行省制如何做到這點(diǎn)，教材中說明不充分。由此，對行省制，以主觀題的形式進(jìn)行材料的補(bǔ)充。

材料一 無論行政、財(cái)政、軍事、司法諸事權(quán)，朝廷總是在直接掌握某些基本權(quán)力（如主要軍隊(duì)、官吏任用等）的同時(shí)，把相當(dāng)一部分權(quán)力分寄于行省，然后借行省集權(quán)于中央。

——李治安《元代行省制的特點(diǎn)與歷史作用》

材料二 行省內(nèi)部實(shí)行群官圓署會(huì)議制，即通過行省官員集體開會(huì)共同負(fù)責(zé)，各官員之間既有所分工、互相配合又互相牽制，每個(gè)行省官員都不可能獨(dú)立行使權(quán)力而要受到其他同僚的協(xié)助或制約，形成分權(quán)制衡之勢。

依據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)，說說行省擁有經(jīng)濟(jì)、軍事等大權(quán)，沒有發(fā)展成地方割據(jù)勢力反而加強(qiáng)了中央集權(quán)的原因。

分析材料，材料分別從權(quán)力的設(shè)置、行省長官的性質(zhì)和行省決策體制三方面闡述行省制加強(qiáng)了中央集權(quán)的原因。答案如下：

中央集權(quán)與地方分權(quán)主輔結(jié)合，達(dá)到勢力平衡。

有雙重性，既是朝廷的派出機(jī)構(gòu)，又是地方的最高行政機(jī)構(gòu)。

一署多員、長官節(jié)制相結(jié)合的領(lǐng)導(dǎo)體制，強(qiáng)化官員間互相制約。

2. 通史重在“通”

我們可以通過補(bǔ)充材料的方式對概念進(jìn)行補(bǔ)充，構(gòu)建完整的概念體系。那么，我們怎樣才能發(fā)掘概念存在不完善的地方呢？這就回到高考復(fù)習(xí)的主題——通。所謂的“通”即掌握歷史發(fā)展脈絡(luò)，構(gòu)建完整的知識體系，可從本階段的階段特征出發(fā)，貫穿主干知識和核心概念。過程中，出現(xiàn)的漏洞正是我們需要補(bǔ)充的地方。

下面以秦漢時(shí)期作為例子。秦漢時(shí)期總的階段特征就是“大一統(tǒng)”。

毫無疑問，秦漢最突出的特征就是“大一統(tǒng)”，經(jīng)濟(jì)、政治、文化的特征都是圍繞大一統(tǒng)展開的。最能體現(xiàn)“大一統(tǒng)”的史實(shí)有郡縣制、統(tǒng)一法家思想、“車同軌，書同文”“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”等等。但秦和漢，作為兩個(gè)不同的朝代，必然對“大一統(tǒng)”的貢獻(xiàn)不同。那么，只有政治方面能充分體現(xiàn)這一特點(diǎn)嗎？其實(shí)不然，是我們對秦漢“大一統(tǒng)”的概念理解不夠透徹。一起看看以下兩則材料：

材料一 “華夏民族大一統(tǒng)的國家偉業(yè)，到了漢武帝時(shí)代，完成了從地理空間到精神空間的整合與凝聚。正是這個(gè)偉大而充滿凝聚力的民族共同體，承載著中華文明古往今來的生生不息。2000多年來的中國，歷盡滄桑，也曾戰(zhàn)亂分裂。但是，不管危機(jī)多么深重，總是能夠重新走上統(tǒng)一安定的大道，重現(xiàn)蓬勃生機(jī)?！?/p>

——紀(jì)錄片《中華文明》解說詞

材料二 “秦之所以沒能最后解決當(dāng)時(shí)社會(huì)的主要問題并結(jié)束百家爭鳴，重要原因之一，就是用暴力手段拒絕百家合流，致其走向了滅亡。西漢武帝解決這一問題的關(guān)鍵，就是結(jié)合實(shí)際進(jìn)行百家合流?！?/p>

——孫景壇：《百家爭鳴新論》，載《安徽師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版）》，1996年第2期

材料一的主題：漢武帝時(shí)期完成了從地理空間到精神空間的統(tǒng)一。也就是說，秦大一統(tǒng)的建立更多是體現(xiàn)在地理和政治制度上，雖然，秦有統(tǒng)一法家思想，但正如材料二提到的，焚書坑儒既殘暴又違背了百家合流的歷史趨勢，同時(shí)，秦的時(shí)間也較為短暫，由此，文化向心力的建立，主要是在漢。由此，不難理解，今天我們的民族語言為何稱漢語，文字稱漢字。那么，漢代對“大一統(tǒng)”的鞏固作用，也就明確了。

2018年的廣州一模題也就這個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行了考查：

【例1】 漢初劉邦以齊王韓信“習(xí)楚風(fēng)俗”，將其改封為楚王，又封兒子劉肥為齊王;還規(guī)定只要老百姓能說齊地方語言的，都屬于齊國。當(dāng)時(shí)人稱楚人“沐猴而冠”，稱齊人為“齊虜”。這些現(xiàn)象促使（B）

A. 齊地方文化傳播B. “獨(dú)尊儒術(shù)”實(shí)行

C. 城市經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展D. 地方與中央矛盾緩和

此題學(xué)生開始不能理解題干和B之間的關(guān)系。其實(shí)，材料描繪的正反映了秦未完成精神空間的一統(tǒng)，這種一統(tǒng)正是在“獨(dú)尊儒術(shù)”下完成的。

（二）用經(jīng)典選擇題構(gòu)建完整歷史概念

一個(gè)概念，包含它的外延和內(nèi)涵，要構(gòu)建完整的歷史概念，必須準(zhǔn)確地把握概念的外延和內(nèi)涵。錯(cuò)誤選項(xiàng)暴露了我們對概念理解的空缺。由此，經(jīng)典的例題，能幫助我們更好地構(gòu)建完整的歷史概念。經(jīng)典例題，可以幫助構(gòu)建完整的歷史概念。

【例2】 （2019·廣州一?！?3）17世紀(jì)末18世紀(jì)初，英國下議院可以通過提出彈劾等辦法，追究政府國內(nèi)外政策失敗的責(zé)任。這一做法（ ?）

A. 緩和了貴族和平民的矛盾

B. 保證了下議院的立法權(quán)

C. 加強(qiáng)了國王對上院的控制

D. 推動(dòng)責(zé)任內(nèi)閣制的形成

此題選D。考核的歷史概念是英國責(zé)任內(nèi)閣制形成的時(shí)間和內(nèi)容。錯(cuò)選的學(xué)生是沒有將“彈劾”“追究……責(zé)任”和責(zé)任內(nèi)閣制的內(nèi)容聯(lián)系一起。應(yīng)該是概念的內(nèi)涵把握不到位。還有一道模擬題，如下：

【例3】 1714年起，輝格黨領(lǐng)袖沃波爾在內(nèi)閣中總攬一切。政敵稱他為“首相”，諷刺其不適當(dāng)?shù)赝怀鲎约?。沃波爾從來沒有組織過內(nèi)閣，也沒有在下議院領(lǐng)導(dǎo)過一個(gè)多數(shù)派。1742年他下臺時(shí)，其同僚也并未因此而一齊解職。這反映了當(dāng)時(shí)英國（ ?）

A. 光榮革命的成果遭到侵蝕

B. 內(nèi)閣政策受制于政黨斗爭

C. 議會(huì)的主權(quán)地位開始確立

D. 責(zé)任內(nèi)閣制尚未完全定型

此題選D。許多學(xué)生首先排除了D，認(rèn)為這個(gè)時(shí)候責(zé)任內(nèi)閣制已經(jīng)形成了，沒有理解選項(xiàng)的表達(dá)。此題涉及責(zé)任內(nèi)閣制的外延，以責(zé)任內(nèi)閣制為代表的英國君主立憲制的形成和發(fā)展過程呈現(xiàn)出漸進(jìn)性，由此，1721年的責(zé)任內(nèi)閣制的形成并不意味著它完全定型，從題干可看出，責(zé)任內(nèi)閣制的最大特點(diǎn)——首相和內(nèi)閣共同進(jìn)退還未形成。

學(xué)生可將這兩題整理在一起，幫助自己完善對責(zé)任內(nèi)閣制的認(rèn)識。

三、 構(gòu)建完整歷史概念對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

構(gòu)建完整歷史概念的過程也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程。

例如，歷史概念具有“共時(shí)性”，所謂的“共時(shí)性”即“歷史概念所界定的歷史事件與同一時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、空間等的橫向聯(lián)系”?？梢姡跇?gòu)建完整歷史概念的過程中，學(xué)生要科學(xué)地使用與時(shí)空有關(guān)的概念術(shù)語、大事年表等等闡述中國及世界發(fā)展歷程;有意識地將歷史現(xiàn)象、歷史事件置于具體的時(shí)空框架下進(jìn)行思考，時(shí)空觀念得到很好的強(qiáng)化。

在補(bǔ)充材料和用經(jīng)典選擇題幫助學(xué)生完整把握歷史概念時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，?？嫉綒v史概念內(nèi)涵和外延中認(rèn)識的盲區(qū)，由此，學(xué)生遇到的是新情境、新角度、新材料，有利于學(xué)生史料分析能力的培養(yǎng)和史料實(shí)證和歷史解釋的素養(yǎng)。

構(gòu)建完整的歷史概念，能幫助學(xué)生更準(zhǔn)確、更全面地把握歷史概念，培養(yǎng)求真求實(shí)的精神與意識。更好理解中華文明的歷史價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。如上文2018廣一模25題，加深了學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和理解，理解到為什么我們的文字交漢字，我們的語言叫漢語等等。這些寶貴的文化今天仍在我們的血脈中流淌。

可見，高考復(fù)習(xí)作為高考的沖刺階段，回歸核心概念，構(gòu)建完整的概念和歷史體系，在幫助學(xué)生把握命題者思路，應(yīng)對高考選拔的同時(shí)，也將歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實(shí)處。

引注：

[1]搜狗百科——概念https：∥baike.sogou.com/v157473.htm？fromTitle=%E6%A6%82%E5%BF%B5.

[2]深化考試內(nèi)容改革，凸顯學(xué)科育人功能——2019年高考?xì)v史試題評析.

[3]360百科——?dú)v史概念https：∥baike.so.com/doc/6899156-7119817.html.