基于疫情前提的幼兒園在線教育開展效果評估與反思

摘 要：幼兒在線教育是學(xué)前教育信息化的一個特色分支，“停課不停學(xué)”不僅讓幼兒園在線教育成了網(wǎng)絡(luò)上的“熱點”話題，更是無形之中成了幼兒園在線教育建設(shè)成果的“試金石”。當(dāng)下的學(xué)前教育信息化建設(shè)，為幼兒在線教育交出了一份合格的答卷，但也暴露了當(dāng)下幼兒園在線教育的若干問題。重新審視當(dāng)下幼兒園在線教育的開展，有利于后期學(xué)前教育信息化建設(shè)的推進。

關(guān)鍵詞：抗疫;教育信息化;幼兒園在線教育

“庚子初，荊楚大疫，染病者數(shù)以百計…”新型冠狀病毒肺炎的突然爆發(fā)，使武漢乃至全國人都被禁錮在深重的災(zāi)難中，教育部為了響應(yīng)居家隔離防疫倡議。全國學(xué)生、幼兒延遲開學(xué)。適時提出的“停課不停學(xué)”的要求使得教育信息化應(yīng)用中最具特色的在線教育突然流行起來，讓在線教育有了史無前例的發(fā)展，2020年2月，幼兒園在線教育成為宅家期間“沸沸揚揚”的熱點話題，也成為幼教話題中最活躍的版塊之一，持續(xù)熱點不斷。

中國的教育信息化建設(shè)工程已持續(xù)十多年，近幾年來，隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，學(xué)前兒童在日常生活中也開始熟悉運用各種信息技術(shù)設(shè)備;為學(xué)前兒童提供的信息化學(xué)習(xí)資源的動畫片和教育軟件、學(xué)前教育主題網(wǎng)站也慢慢開始發(fā)展起來。整體來看，學(xué)前兒童接觸信息技術(shù)的趨勢主要是因為兒童開始提前和“信息技術(shù)化”有了來往。對于學(xué)前教育信息化，家長表示了積極、贊同的態(tài)度。大多數(shù)家長認為適當(dāng)讓幼兒與信息技術(shù)有來往，對兒童的認知及社會性發(fā)展有許多好處。此外，越來越多的家長也與信息技術(shù)有了互動，利用這種手段吸收和分享教養(yǎng)經(jīng)驗。最近幾年，涉及早期教養(yǎng)的各種論壇、博客十分紅火，信息技術(shù)一瞬間開啟了家長教養(yǎng)經(jīng)驗獲取的新模式。家園溝通也借助到信息技術(shù)工具，開始涌現(xiàn)了各種各樣的家園聯(lián)系網(wǎng)頁、App、班級博客等等，從傳統(tǒng)到網(wǎng)絡(luò)，這樣的方式大大提升了幼兒園家園溝通的有效性。以上事實表明，促進幼兒教育的改革與發(fā)展與教育信息化相輔相成。在此次“停課不停學(xué)”的漫長時期，在線教育作為教育信息化工程中最有特色的一部分，發(fā)揮了不可取代的作用，讓教育信息化的建設(shè)成果得到了一次抗疫能力的考驗。

一、 疫情是對幼兒園教育信息化建設(shè)成果的審查與啟發(fā)

2016年是十三五的開局之年，教育信息化建設(shè)也與時俱進地被賦予了更多的內(nèi)涵。武漢市大力推進教育信息化，開啟了“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育信息化建設(shè)工作。經(jīng)過這幾年的教育信息化工作的開展推進，在突發(fā)性大型災(zāi)難面前，“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的學(xué)前教育信息化建設(shè)，為幼兒園在線教育提供了一份及格的答復(fù)。

疫情伊始，在各地教育行政部門的倡導(dǎo)下，幼兒園行政部門和中層管理人員放棄春節(jié)假期，具體詳細解讀教育部“停課不停學(xué)”通知?！巴Ｕn不停學(xué)”需要教師了解基于信息空間創(chuàng)新教育教學(xué)模式的差異性，重新設(shè)計教學(xué)活動，尋找適宜教育資源。適切性地開展教學(xué)，這既是疫情防控特殊情況下的應(yīng)急之舉，也是一種教育創(chuàng)新。在最短時間內(nèi)，幼兒園各年齡段召開相應(yīng)主題會議，針對“疫情教育”“幼兒居家現(xiàn)狀”“幼兒年齡特點”“在線游戲課堂”等等展開討論，進行相關(guān)課程審議。面對突發(fā)疫情，幼兒教師們也展現(xiàn)出了不可思議的非凡素質(zhì)，他們提前將假期收場。不論是否了解信息方面的技術(shù)，都紛紛拿起在線教育工具、尋找相關(guān)課程資源、剪輯制作課程課件、錄制微課小游戲……很多幼兒教師生平第一次當(dāng)上了“網(wǎng)絡(luò)主播，”開始了人生第一次微課錄播旅程。這一切都是為了“線上開學(xué)”精準備的大量供不同年齡段幼兒學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)信息化課堂：居家親子小游戲、居家體育鍛煉、居家繪本閱讀、五大領(lǐng)域微課錄制等，并且針對幼不能獨自游戲，需要家長陪同的特點，快速利用網(wǎng)絡(luò)信息化手段組織家長參加幼兒游戲。正是因為幼兒教師的基本信息素養(yǎng)，才讓處于延長假期中的孩子可以開始更有意義的游戲和生活。

除此之外，各種早教系統(tǒng)、平臺教育信息化資源也在這場疫情中爭奇斗艷、百花齊放。吸引海量家長的眼球。還有許多從線下幼教培訓(xùn)教育轉(zhuǎn)戰(zhàn)線上幼教培訓(xùn)教育的部隊。他們以免費公益課堂或者低價優(yōu)惠的方式推出其核心在線教育產(chǎn)品，在線服務(wù)體系，為打贏抗疫戰(zhàn)役發(fā)揮了重大的作用。

二、 疫情中幼兒園在線教育急促上線，暴露許多問題

在這場突發(fā)性的抗疫戰(zhàn)斗中，倉促上線的幼兒園在線教育展現(xiàn)了重要的作用和成果，提高了幼兒宅家生活的生活質(zhì)量。但全面分析武漢市乃至網(wǎng)絡(luò)上幼兒園在線教育實際發(fā)生的事例，還是可以發(fā)現(xiàn)幼兒園的教育信息化事業(yè)存在不少問題。

（一）教師自身水平以及信息素養(yǎng)能力缺乏

面對剪輯、尋找課件資源和新型微課課堂模式。教師和家長的意見都不少。出現(xiàn)了不適應(yīng)新型微課課堂模式、游戲視頻不切合生活實際、課程安排過多等等問題，這些問題也是疫情期間幼兒園在線教育的通病。幼兒園不同于中小學(xué)，沒有固定統(tǒng)編教材。幼兒園教育的內(nèi)容是廣泛的、啟蒙性的。但幼兒園教育內(nèi)容的實施要依據(jù)幼兒的實際情況，選擇切實可行的教育方式。有的教師由于自身的工作經(jīng)驗有限，屬于幼兒園新手教師。但是由于疫情原因不得不上陣，讓家長們產(chǎn)生了幼兒園課程安排過多、安排的游戲視頻資源不符合幼兒生活實際等等現(xiàn)象的誤解，同時，教師也對于微課錄制方式不適應(yīng)、視頻剪輯軟件屬于探索過程等等，這些問題都暴露了教師自身信息素養(yǎng)不足的情況，也暴露了教育信息化1.0時代中注重硬件教學(xué)、輕視軟件的弊端。

（二）課程教育資源魚龍混雜，良莠不齊

在信息化社會，隨著信息量的增長，各種信息開始良莠不齊的出現(xiàn)。由于幼兒教師自身的信息素養(yǎng)的不足，導(dǎo)致教師對于動畫制作軟件、視頻剪輯軟件等等操作不熟練。在課程教育資源的選擇往往依靠于百度視頻搜索、抖音熱點搜索以及各大早教教育平臺的課程性資源的下載來開展在線教學(xué)，這種狀況導(dǎo)致幼兒園在線教育課程資源出現(xiàn)魚龍混雜的狀況。

（三）硬件條件達不到實戰(zhàn)要求

除了信息素養(yǎng)和課程資源魚龍混雜、良莠不齊等軟件慣性問題外，硬件條件其實也遠遠達不到實際使用的需求。以往幼兒園硬件條件都是作為課堂教育的補給，應(yīng)對日常教育教學(xué)綽綽有余，但是此次面對在教育的微課錄制、課件制作等等情況，就遇到了極大的挑戰(zhàn)，所以網(wǎng)絡(luò)游戲資源的推薦，出現(xiàn)了質(zhì)量不優(yōu)、親子資源推薦不精美的情況。

三、 讓幼兒園在線教育保持“紅旗飄揚”狀態(tài)的小建議

這次突發(fā)的疫情，幼兒園在線教育讓家長在家能夠更好地去指導(dǎo)孩子、陪伴孩子。但也存在一定問題。為了讓幼兒園在線教育實現(xiàn)常態(tài)化和可持續(xù)化發(fā)展。建議有關(guān)部門在疫情時期對幼兒園在線信息化教育還需要牢牢抓住以下幾個方面：

（一）組建一支適應(yīng)在線教育的幼兒園教師隊伍，提高該隊伍的信息素養(yǎng)能力

信息素養(yǎng)高的優(yōu)秀教師是網(wǎng)絡(luò)在線教育順利開展的重要保障。疫情爆發(fā)持續(xù)了很長時間，所以此次在線教育不再是幼兒的骨干教師一手包辦，還有許多一線教師都群策群力地在參與其中。因此，“停課不停學(xué)”也成了幼兒園教師的信息素養(yǎng)一比高低的舞臺。所以，提高在職教師的信息素養(yǎng)，設(shè)置滿足教育信息化需求的優(yōu)質(zhì)隊伍很有必要。此外，作為提供在線教育資源的相關(guān)部門，還可以通過靈活管理，利用常用制和聘用制兩種方式交叉建設(shè)微課教師在線錄制隊伍。這樣，我們就可以在最短的時間內(nèi)處理突發(fā)公共事件，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。加快教育信息化的推進，建設(shè)信息化人才隊伍。

（二）整合優(yōu)質(zhì)教育資源，有效促進資源共享

資源建設(shè)是教育信息化永恒的話題。由于幼兒園課程的特殊性，幼兒園資源不計其數(shù)、有的資源質(zhì)量不高。因此，優(yōu)質(zhì)資源的共建共享成了當(dāng)下推進幼兒園教育信息化最緊迫的任務(wù)。幼兒園在線教育能否吸引家長樂于參與其中，其重點在于優(yōu)質(zhì)課程資源的推送。優(yōu)質(zhì)的課程資源制作除了要考慮課程的基礎(chǔ)性和科學(xué)性外，還需要充分考慮課程的有趣性。可以增加一些小互動，激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒能積極參與其中。反觀本次疫情期間，有的家長對學(xué)校、平臺所提供的大多數(shù)課程資源都不甚滿意，因為有的資源推薦家長在家無法聯(lián)合實際情況來和幼兒開展。所以，這方面可改進的潛力巨大。在資源建設(shè)方面，市政府相關(guān)部門需要整體規(guī)劃和集中投入，通過市，區(qū)，園三位一體建設(shè)資源平臺，體現(xiàn)幼兒園的公益性和普惠性。其次，要有效支持，確保資源開發(fā)這一事件的生氣和延續(xù)性。最后，資源合作建也值得探討。通過教師、企業(yè)的理論知識與家長育兒經(jīng)驗相結(jié)合，一起調(diào)動相關(guān)學(xué)前教育企業(yè)、幼兒、教師、家長建設(shè)合作教育資源，可以大大提高資源應(yīng)用的實效性。

（三）根據(jù)幼兒園教育的特殊性，開發(fā)適合學(xué)齡前幼兒線上學(xué)習(xí)互動游戲小程序

“幼兒”是特殊的學(xué)習(xí)者。由于幼兒的年齡特點和思維特點，所以幼兒園教育教學(xué)活動的開展需要憑借具體事物讓幼兒理解。以往幼兒園教育的信息運用也僅僅只是幼兒園教育教學(xué)的一個輔助手段，并不是重點。開展幼兒園在線教育，不僅僅只是親子游戲資源推薦、教師的微課錄制。還需根據(jù)幼兒年齡特點開展適合學(xué)齡前幼兒的線上互動游戲小程序。讓具體事物轉(zhuǎn)化為信息技術(shù)，讓幼兒在線上互動游戲中體驗到“做中學(xué)、玩中學(xué)”。

（四）加強學(xué)前教育信息化的內(nèi)涵建設(shè)，推動幼兒園在線教育工作的開展

“信息技術(shù)”能夠為幼兒園教育教學(xué)提供有效輔助支撐且具有一定的激趣性。推進幼兒教育信息化不僅強調(diào)“信息技術(shù)”要支持兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展。還要推動幼兒園、家庭、社區(qū)三方的合作和交流，以此促進幼兒的全面發(fā)展。幼兒園教育信息化的重點是利用信息技術(shù)手段培養(yǎng)一個全面發(fā)展的兒童，這其中不乏信息手段對教師專業(yè)化成長、幼兒園的管理、家園溝通、家長育兒經(jīng)驗、幼兒園文化建設(shè)的支持。所以，加強幼兒教育信息化的內(nèi)涵建設(shè)，推動教育質(zhì)量的提升。對幼兒在線教育的工作的開展有極其重要的作用。

新型冠狀病毒肺炎是幼兒園教育信息化建設(shè)的成果檢驗，也讓“幼兒園在線教育”事業(yè)欣欣向榮。在基本軟硬件達到一定要求的前提下，深化信息技術(shù)與教學(xué)應(yīng)用的融合，促進幼兒園教育信息化全生態(tài)的發(fā)展，幼兒教育的美好前景且讓我們翹首企盼。

參考文獻：

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作者簡介：

張覓，湖北省武漢市，湖北省武漢市常青童夢幼兒園。