淺談中職音樂教學(xué)中的常見問題與解決方案

路小梅

【摘要】隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，人們對教育行業(yè)也越來越重視，國家也出臺了一系列關(guān)于中職教育的規(guī)定，近年來，中職學(xué)校的教育受到的關(guān)注也越來越多，而音樂是某些中職院校的主要教學(xué)科目之一，其是作為一門培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的學(xué)科，還可能成為學(xué)生未來的謀生手段，因此，音樂教學(xué)在高職院校教育中也顯得尤為關(guān)鍵。每個學(xué)生有著不同的個性與素質(zhì)水平的差異，所以在學(xué)生的發(fā)展中，有著不一樣的個性需求和一樣的共性需求，在中職的音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該遵循學(xué)生的共性以及個性，通過音樂課程的學(xué)習(xí)，幫助中職學(xué)生有效提升全面素質(zhì)，但是在目前的一些中職音樂教學(xué)中還有一些問題，本文主要對中職音樂教學(xué)中的常見問題和對策做出研究討論。

【關(guān)鍵詞】中職教育 ?音樂教學(xué) ?問題 ?方案

【中圖分類號】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）32-0105-02

前言

音樂在中職的教育中有著重要的地位，音樂的教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，陶冶學(xué)生的情操，對培養(yǎng)中職學(xué)生全面發(fā)展有著很大的作用，但在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于受到各種主觀和客觀的因素影響，讓目前的音樂教學(xué)存在著一些難以解決的問題，例如，音樂課程不被重視，音樂教學(xué)停滯不前，教師的教學(xué)內(nèi)容太過于單一，教學(xué)方法過于傳統(tǒng)等，因此，中職音樂教師應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)課程中存在的問題并不斷進(jìn)行音樂教學(xué)的創(chuàng)新，將音樂教學(xué)質(zhì)量提升，從而進(jìn)行中職學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展，發(fā)揮音樂課程的實(shí)際作用。

1.目前中職音樂教學(xué)中的一些問題

1.1 對音樂學(xué)科不夠重視

由于受到應(yīng)試教育的一定影響，在中職學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，除了以音樂為特長的職業(yè)院校，其他中職院校的學(xué)生一般將音樂作為興趣科目來看待，認(rèn)為音樂不是主要學(xué)科，并且認(rèn)為音樂的教學(xué)課堂也是用來放松的，大多數(shù)的音樂課堂相比于語文、數(shù)學(xué)等，音樂課堂的氛圍相對較為活潑，為了使學(xué)生能夠處于輕松的環(huán)境之中，教師們大多都是任由學(xué)生自由發(fā)揮，管理意識也不太強(qiáng)，這樣長久的發(fā)展就使學(xué)生在音樂的學(xué)習(xí)中沒有動力，感受不到音樂的實(shí)際魅力，并且這種方式也會使學(xué)生對待音樂學(xué)習(xí)缺乏認(rèn)真的態(tài)度，不能夠?qū)W到扎實(shí)的音樂知識，學(xué)生也會逐漸失去學(xué)習(xí)音樂的興趣，在課堂教學(xué)之中學(xué)生也不和老師進(jìn)行交流以及互動等，長此以往，教師也失去了教學(xué)的積極性，教師開始不重視課堂，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果漠不關(guān)心，只等自己將教學(xué)內(nèi)容講完就草草了事，對于刻板的教學(xué)模式以及一成不變的教學(xué)內(nèi)容沒有創(chuàng)新意識，而學(xué)生是長期處在被動學(xué)習(xí)狀態(tài)下，這樣的狀態(tài)是無法學(xué)好音樂的樂理知識以及音樂技巧的，也無法對中職學(xué)生的能力進(jìn)行鍛煉。

1.2 教師隨意改動教學(xué)內(nèi)容

音樂教師在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，其教學(xué)的內(nèi)容也是能否傳授好樂理知識的重要關(guān)鍵，但是，就目前而言，一些中職音樂教師的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上還存在著頗多影響較大的問題，中職音樂教師在教學(xué)的過程中會隨意改動實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，使得音樂教學(xué)偏離了本來的教學(xué)目的，也不能達(dá)到原本定好的教學(xué)目標(biāo)，甚至某些課程連教育目的都不能達(dá)到，一些教師在教學(xué)的內(nèi)容上隨便將教學(xué)內(nèi)容調(diào)整，與本來的中職音樂教學(xué)內(nèi)容背向而行，這樣隨意改動的教學(xué)內(nèi)容不能夠有效的提高學(xué)生的音樂能力，也不能促進(jìn)中職學(xué)生的藝術(shù)涵養(yǎng)與鑒賞水平，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1.3 教學(xué)模式單一

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，一些中職音樂教師在實(shí)際的教學(xué)過程中還在使用比較老舊的教學(xué)模式，形式單一，不懂如何利用多元化教學(xué)，讓原本應(yīng)該輕松活潑的音樂課堂教學(xué)變得枯燥乏味，音樂本來是一門優(yōu)美性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生們可以利用這個學(xué)科優(yōu)勢進(jìn)行巧妙地音樂教學(xué)，但部分中職的音樂教師在實(shí)際的教學(xué)過程中沒有利用好這一個絕對性的優(yōu)勢，反而讓中職學(xué)生失去了主動學(xué)習(xí)音樂的興趣，感受不到音樂的優(yōu)美性，自然也覺得平常的教學(xué)枯燥乏味，毫無生機(jī)，逐漸也就喪失了音樂學(xué)習(xí)的信心，始終不能看到音樂學(xué)習(xí)的好處。

1.4 教學(xué)缺乏互動性

在一些中職音樂教學(xué)的課堂上，除了專業(yè)的藝術(shù)類課程外，大部分的中職音樂教師成為了課堂的主導(dǎo)者，一味地進(jìn)行知識的傳播，敷衍了事，學(xué)生則成為被動的接收者，中職音樂教師過于注重知識的傳播，通常都是由老師負(fù)責(zé)知識的灌輸，學(xué)生只用跟著教師的思維走就可以了，教師提出要求學(xué)生配合完成，形成了“衣來伸手，飯來張口”教學(xué)模式，極不利于中職學(xué)生思維能力的鍛煉，學(xué)生們的能力沒能得到鍛煉，文化素養(yǎng)也得不到培養(yǎng)，自然也就不能產(chǎn)生興趣，與此同時(shí)，這樣的教學(xué)方式嚴(yán)重缺乏互動性，教師與學(xué)生之間不能夠進(jìn)行很好的溝通，而學(xué)生與學(xué)生之間也沒有一定的交流，這樣會使教學(xué)課堂死氣沉沉，不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，也會在一定程度上，讓部分的中職學(xué)生失去學(xué)習(xí)音樂的興趣。

1.5 教師專業(yè)素養(yǎng)較低

中職音樂教師作為中職音樂教學(xué)的主要傳播者，在中職學(xué)生的教育生涯中是主要的角色，不同的教師能夠帶給學(xué)生不同的影響，為人師表，往往音樂教師的職業(yè)素養(yǎng)的高低會直接對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響，進(jìn)而也會對中職學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生一定的變化，造成學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)完全不感興趣。由于一些學(xué)院對主科目看得比較重要，如果音樂不是主要學(xué)科，則音樂課程會被校方忽略，甚至忽略音樂課程的開展以及人才的綜合培養(yǎng)，使其形式大于意義，對于音樂教師的招聘要求相對較低，在招聘的過程中也不重視對于人才的篩選，導(dǎo)致了一部分中職音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)的要求，而學(xué)院也不注重教師的培訓(xùn)，導(dǎo)致了本來專業(yè)素養(yǎng)就不高的這部分教師，經(jīng)過長年累月，專業(yè)水平仍然沒有任何提高，中職音樂課程的質(zhì)量始終沒能提升，甚至經(jīng)過多年的發(fā)展部分中職院校的音樂課程仍只是“擺設(shè)”。

2.目前中職音樂教學(xué)問題的解決方案

2.1 找準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)

首先，在中職的實(shí)際音樂教學(xué)中，音樂教師要確立好教學(xué)的目標(biāo)，針對著目標(biāo)展開相應(yīng)的教學(xué)，讓教學(xué)有目的性，更加科學(xué)和實(shí)際，也能讓學(xué)生和教師更加重視起音樂學(xué)科，比如，學(xué)生樂理知識的掌握以及相關(guān)樂器的學(xué)習(xí)等，如果部分地區(qū)沒有相關(guān)的樂器學(xué)習(xí)條件，教師們也可以通過多媒體的形式來向?qū)W生展示各種不同類型的樂器，讓學(xué)生感受到音樂的奇妙;其次，中職音樂的教學(xué)內(nèi)容需要符合現(xiàn)在中職音樂教學(xué)新課標(biāo)的基本要求，保證教學(xué)的基本內(nèi)容能夠完全地傳達(dá)給學(xué)生，以教材作為基礎(chǔ)來進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，掌握教育的本質(zhì)，將中職音樂的教育要求準(zhǔn)確地在學(xué)生身上實(shí)現(xiàn)，讓中職音樂教育課程不再只是擺設(shè)，也讓學(xué)生感受到音樂帶來的實(shí)際意義;最后，教師要保證教學(xué)目標(biāo)的靈活性，盡量能夠?qū)崿F(xiàn)滿足各學(xué)習(xí)能力差異層次的學(xué)生具體需求，對于音樂基礎(chǔ)較差以及音樂基礎(chǔ)較好的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的穩(wěn)定發(fā)展，避免隨機(jī)改動教學(xué)內(nèi)容。

2.2 加強(qiáng)學(xué)生對音樂學(xué)科的重視

本身在傳統(tǒng)思想的影響之下，音樂教育就不被重視，樂理知識以及樂器的學(xué)習(xí)相對來講，都太過于枯燥，部分學(xué)生在還沒感受到優(yōu)美的音樂之前就已經(jīng)打消了學(xué)習(xí)的念頭，因此，教師在音樂教學(xué)的過程中，需要為學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)意識，加強(qiáng)學(xué)生對本學(xué)科的重視度，讓學(xué)生明白學(xué)科的重要性，感受到音樂的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，健全學(xué)生們的人格，使其健康發(fā)展。教師們可以制定相應(yīng)的考核規(guī)定并嚴(yán)格要求，從而來增強(qiáng)學(xué)生對課程的重視，比如，在期中與期末都擬定一些考核，要求學(xué)生達(dá)到一定要求，也可以在課堂設(shè)計(jì)一些隨堂小練習(xí)，在課上進(jìn)行知識的鞏固，能夠在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生對于知識的記憶，培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的動力。

2.3 豐富教學(xué)方法

在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該利用好音樂的趣味性以及靈動性，將多樣的教學(xué)方法融入實(shí)際的音樂課堂教學(xué)之中，為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)平臺以及為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，同時(shí)，將現(xiàn)代媒體信息結(jié)合到教學(xué)課堂中，運(yùn)用多媒體情景式教學(xué)等，將視頻、圖片等添加到教學(xué)中，也可以給學(xué)生觀看打動人心的音樂表演，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，幫助學(xué)生更好地理解樂理知識，吸引學(xué)生的注意力，通過多種多樣的形式，激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，從而提高音樂教學(xué)質(zhì)量。此外，還可以進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，將所有學(xué)生分成多個小組，并且將基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生任命為組長，讓學(xué)生進(jìn)行充分的交流和學(xué)習(xí)，在小組中互幫互助，學(xué)生在小組中各司其職，能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升音樂教學(xué)質(zhì)量。

2.4 增加互動性

提高課堂的互動性能夠活躍中職音樂學(xué)習(xí)的氛圍，并能讓教師更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也能讓學(xué)生在音樂課堂之上找到存在感和融入感，讓其更愿意加入到課堂中去，提升學(xué)生在課堂上的互動能力，促進(jìn)中職音樂教學(xué)的效率。比如在音樂鑒賞的學(xué)習(xí)中，教師可以播放一段作品后，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論后提出問題，并且互相交流對音樂的感受，學(xué)生之間可以通過交流學(xué)習(xí)到新的知識，然后再互相整理出問題向老師提出，教師再做出系統(tǒng)的解答，學(xué)生們也能關(guān)注到自己忽略的問題，這樣的方式能夠有效促進(jìn)學(xué)生主動思考的能力，增加學(xué)習(xí)的主動性，在此過程中，教師要注意給學(xué)生留足音樂品鑒的時(shí)間，讓其能夠充分地感受到音樂的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.5 提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

教師的專業(yè)素養(yǎng)在教學(xué)上起著很大的作用，學(xué)校要引起相關(guān)的重視，在招聘時(shí)就應(yīng)該以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，將高水平的師資力量引進(jìn)中職院校，并且定期對專業(yè)教師做相關(guān)的培訓(xùn)與進(jìn)修，同時(shí)教師也應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)和探究，不斷地提升自我的音樂素質(zhì)，從源頭上解決中職課程質(zhì)量較低的問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而來提升中職音樂教學(xué)整體質(zhì)量，帶給學(xué)生更好的音樂教學(xué)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的人格健全發(fā)展。

3.結(jié)束語

綜上所述，在中職音樂的實(shí)際教學(xué)過程中，教師面對不同的問題需要找到合理的解決的方案，從教育的目標(biāo)出發(fā)，不斷優(yōu)化教學(xué)，可以從師生的互動關(guān)系處理以及教學(xué)方法和豐富教學(xué)內(nèi)容等方面來進(jìn)行思考，讓中職的音樂課堂變得生動有趣，從而來激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠擁有良好的音樂素養(yǎng)，以此，也能更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，將其打造成為一個符合社會需要的高素質(zhì)人才。

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