農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)語文閱讀教學(xué)中均衡教育的滲透

徐淼

摘 ?要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，在農(nóng)村小學(xué)語文低年級(jí)閱讀教學(xué)中滲透均衡教育的理念是十分必要的。優(yōu)化當(dāng)前閱讀課堂，進(jìn)行有效的閱讀指導(dǎo)，培育學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，融合均衡教育理念，對(duì)當(dāng)前語文課堂有著一定的作用。對(duì)此，本文從教育均衡發(fā)展方面和優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)的角度，提出相關(guān)看法和意見。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);語文閱讀;均衡教育;低年級(jí)語文

閱讀教學(xué)重要的作用就是提高和培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、思維能力和理解能力，是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)。但是僅僅依靠教材的閱讀還不能很好達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，因此要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，倡導(dǎo)課外閱讀。然而，當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)均衡教育的發(fā)展不是很好，影響了當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)水平的提高。本文結(jié)合均衡教育以及農(nóng)村小學(xué)語文閱讀的現(xiàn)狀提出相應(yīng)的對(duì)策。

一、農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題

（一）缺乏閱讀興趣和閱讀環(huán)境

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生天生愛動(dòng)，沒有辦法靜下心來進(jìn)行閱讀，而且他們不明白閱讀的重要性，再加上教師使用的教學(xué)方法比較落后，吸引不了學(xué)生的興趣，導(dǎo)致學(xué)生缺乏閱讀的興趣。在農(nóng)村小學(xué)的環(huán)境下，不是所有的學(xué)校都有專門的圖書館，即使有，里面的藏書也不會(huì)很多，圖書資源比較匱乏，學(xué)生沒有良好的閱讀環(huán)境。另外，農(nóng)村小學(xué)語文閱讀的活動(dòng)形式也比較單一，造成學(xué)生既沒有閱讀的興趣也沒有閱讀的環(huán)境。

（二）對(duì)語文閱讀教學(xué)不重視

農(nóng)村小學(xué)教師因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)境的影響，看重學(xué)生成績(jī)，對(duì)語文閱讀的教學(xué)只限于課本，而且以考試為中心，只教考的內(nèi)容，很少在課外也引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。導(dǎo)致學(xué)生除了課堂之上很少進(jìn)行閱讀，課外僅僅瀏覽。而且，農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生沒有很多的課外書，多是作文這樣的教輔書籍，閱讀比較隨意、膚淺。

（三）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，語言匱乏

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，農(nóng)村大部分是留守兒童，一般交由老人代管，識(shí)字的匱乏，閱讀能力的滯后這些都是存在的問題。不管是從哪個(gè)角度來說，學(xué)生的語文閱讀或者語文核心素養(yǎng)，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和語言的培養(yǎng)都非常重要。

（四）在閱讀過程中追求速度

這源于老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，過分強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和考點(diǎn)，講究答題的技巧。因而部分學(xué)生在進(jìn)行閱讀理解的時(shí)候，追求速度，大概瀏覽閱讀的內(nèi)容，這雖然節(jié)約了閱讀的時(shí)間，但這導(dǎo)致他們并不能真正理解整體要表達(dá)的意思，對(duì)個(gè)別內(nèi)容還會(huì)有理解錯(cuò)誤，學(xué)生只為了閱讀答題而去閱讀，不能體會(huì)閱讀的魅力。

（五）不能靈活運(yùn)用閱讀內(nèi)容

在我國(guó)農(nóng)村小學(xué)的低年級(jí)語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生存在有閱讀陋習(xí)。他們因?yàn)殚喿x資源的匱乏，對(duì)閱讀不重視，因而他們?nèi)狈φ_的閱讀方法，對(duì)閱讀過的內(nèi)容不求甚解，而且覺得閱讀過的內(nèi)容不用再看第二遍。導(dǎo)致學(xué)生在寫作的時(shí)候，完全想不起閱讀過的文章內(nèi)容，阻礙他們將其運(yùn)用到文章當(dāng)中去，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、均衡教育進(jìn)入閱讀教學(xué)

通過對(duì)我國(guó)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)問題的分析，我們得知農(nóng)村教育發(fā)展存在不均衡的現(xiàn)象，因此，進(jìn)行教育資源的均衡分配是解決語文閱讀問題的重要方法，接下來，我們提出幾點(diǎn)意見。

（一）改善農(nóng)村小學(xué)閱讀環(huán)境，開展閱讀活動(dòng)

政府機(jī)構(gòu)要優(yōu)化整合資源，保障農(nóng)村教育的均衡發(fā)展。優(yōu)化學(xué)校的圖書館館藏資源，讓圖書館內(nèi)擁有更多的優(yōu)質(zhì)、種類豐富的圖書。學(xué)校在進(jìn)行采購圖書時(shí)，可以借鑒名校讀書清單和作家推薦清單，這樣不僅可以提升圖書的品質(zhì)，還能提高小學(xué)生的閱讀興趣和品味。學(xué)校還要積極對(duì)學(xué)校圖書館進(jìn)行宣傳。在班級(jí)里可以設(shè)立讀書庫，讓大家的圖書資源得到共享。此外，政府在分配資源時(shí)，要注意給農(nóng)村小學(xué)建設(shè)安裝網(wǎng)絡(luò)電子閱讀設(shè)備，給學(xué)生提供更充足的圖書閱讀資源。

教師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時(shí)，可以提出舉辦圖書閱讀活動(dòng)，積極帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，營(yíng)造讀書的氛圍;可以組建班級(jí)閱讀交流會(huì)，讓學(xué)生提出閱讀書目，這樣學(xué)生的興趣比較高漲;可以開展講故事大賽，舉辦校園讀書節(jié)等等的活動(dòng)，創(chuàng)造良好的校園讀書文化氛圍。

（二）提供閱讀指導(dǎo)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

農(nóng)村小學(xué)語文教師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的課程中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀技能和閱讀策略的指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀的過程中，及時(shí)思考，深入閱讀，從而享受到閱讀的樂趣。教師可以在早讀的時(shí)間內(nèi)，朗讀優(yōu)秀的短文給學(xué)生聽，發(fā)揮榜樣的作用，剩下的時(shí)間學(xué)生就可以自由進(jìn)行閱讀。在農(nóng)村小學(xué)語文閱讀得到均衡教育的條件下，教師就可以推薦優(yōu)秀的圖書給學(xué)生，學(xué)生可以閱讀這些名著，提高閱讀的水平。同時(shí)，家長(zhǎng)可以監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行閱讀，最終讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣。

（三）提高教師的教學(xué)素質(zhì)

均衡教育提倡要優(yōu)化學(xué)校的師資隊(duì)伍，從而提高教學(xué)質(zhì)量。教師的轉(zhuǎn)變包括以下兩個(gè)方面，一方面，改變教師的閱讀觀念。對(duì)教師進(jìn)行閱讀教學(xué)的培訓(xùn)，可以舉辦優(yōu)質(zhì)閱讀課展示交流活動(dòng);可以讓教師參加教學(xué)研究的交流會(huì);還可以讓教師通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)名家、名師的經(jīng)驗(yàn)。另一方面，讓教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的閱讀教學(xué)方法，這樣教師面對(duì)農(nóng)村低年級(jí)的學(xué)生時(shí)就知道如何選擇合適的教學(xué)方法，從而提高閱讀教學(xué)的整體效果。

三、結(jié)論

開展農(nóng)村低年級(jí)語文閱讀教學(xué)，要先明白存在的問題，再根據(jù)問題提出解決的方法，從而在均衡教育下，提升教師水平，完善教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)

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