大學(xué)日語(yǔ)混合式教學(xué)模式的實(shí)踐與思考

趙冶

摘 ?要：信息化時(shí)代，學(xué)生獲得知識(shí)的渠道被拓寬，教師不是獲得知識(shí)的唯一渠道。混合式教學(xué)模式是課堂面授和在線(xiàn)學(xué)習(xí)相結(jié)合的授課方式，是優(yōu)化傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種有效教學(xué)方式。本文以大學(xué)日語(yǔ)課程為對(duì)象，探索線(xiàn)上—線(xiàn)下授課的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué);大學(xué)日語(yǔ);教學(xué)模式

1引言

混合式教學(xué)模式在國(guó)內(nèi)外已經(jīng)發(fā)展了20余年。近期，在“互聯(lián)網(wǎng)+”及國(guó)內(nèi)外疫情的影響下，火爆的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”讓社會(huì)各界重新聚焦于混合式教學(xué)。國(guó)內(nèi)混合式教學(xué)實(shí)踐在不斷發(fā)展，它是信息技術(shù)發(fā)展、社會(huì)需要與課程深度融合的產(chǎn)物，混合式教學(xué)模式將成為未來(lái)教育的新常態(tài)。本文介紹將在大學(xué)日語(yǔ)課程混合式教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和幾點(diǎn)思考。

2日語(yǔ)教學(xué)面臨的問(wèn)題

在傳統(tǒng)的大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)課堂中，日語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)程和方法是由教師負(fù)責(zé)并主導(dǎo)，學(xué)生必須按照教師的要求進(jìn)行預(yù)習(xí)—學(xué)新課—作業(yè)—復(fù)習(xí)。信息技術(shù)的發(fā)展，教師不再是唯一的知識(shí)源教師如果依然按照傳統(tǒng)方式教學(xué)，必將出現(xiàn)很多的新問(wèn)題。同時(shí)，大學(xué)外語(yǔ)公共課的課時(shí)壓縮是多數(shù)高校的選擇，僅靠有限的課堂知識(shí)傳授，已經(jīng)滿(mǎn)足不了知識(shí)需求?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出，高校要“加強(qiáng)國(guó)際交流與合作，培養(yǎng)大批具有國(guó)際視野，通曉國(guó)際規(guī)則，能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才”。因此，要培養(yǎng)出優(yōu)秀的外語(yǔ)人才，外語(yǔ)教學(xué)需要拓寬渠道，借助信息技術(shù)促進(jìn)外語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展勢(shì)在必行。

3大學(xué)日語(yǔ)課程混合式教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

3.1改革的目標(biāo)

線(xiàn)上、線(xiàn)下混合式教學(xué)改革，目的是優(yōu)化線(xiàn)下教學(xué)，在線(xiàn)下-線(xiàn)上教學(xué)中找到一個(gè)平衡點(diǎn)。正確處理好線(xiàn)上教學(xué)內(nèi)容和線(xiàn)下教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系。線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)內(nèi)容要做到相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)。

3.2線(xiàn)上線(xiàn)下的教學(xué)內(nèi)容

大學(xué)日語(yǔ)課程中，對(duì)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的講解及日本文化的介紹，這部分屬于課堂教授環(huán)節(jié)，主要采取線(xiàn)上教學(xué)方式，這樣可以減少時(shí)間和空間的限制。線(xiàn)下教學(xué)主要進(jìn)行答疑、小組討論、情景會(huì)話(huà)練習(xí)等。線(xiàn)上教學(xué)傾向于知識(shí)點(diǎn)的傳授，線(xiàn)下授課傾向于知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用。兩部分環(huán)節(jié)互動(dòng)，相互交錯(cuò)進(jìn)行，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

3.3線(xiàn)上教學(xué)的形式

3.3.1提供在線(xiàn)學(xué)習(xí)資源。對(duì)日語(yǔ)課程中的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，建立日語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程資源庫(kù)。利用移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)推送和發(fā)布學(xué)習(xí)信息。學(xué)生可以借助學(xué)習(xí)平臺(tái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課程PPT、視頻、拓展資料、在線(xiàn)測(cè)試等，圖文并茂的圖片和視頻，拓寬了學(xué)習(xí)路徑，教師以適當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方式進(jìn)行線(xiàn)上教學(xué)，更能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。有些同學(xué)在傳統(tǒng)課堂上比較內(nèi)向，不喜歡參與課堂活動(dòng)，線(xiàn)上教學(xué)能為學(xué)生們提供了一個(gè)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的場(chǎng)所。

3.3.2在線(xiàn)知識(shí)講授。教師通過(guò)直播或慕課教學(xué)進(jìn)行授課。該方式是線(xiàn)下教學(xué)的延伸，可以通過(guò)教師視頻講授完成教學(xué)內(nèi)容。脫離了空間的限制，學(xué)習(xí)時(shí)間上更靈活，也節(jié)省了很多的時(shí)間。

3.4線(xiàn)下教學(xué)的形式

3.4.1答疑。日語(yǔ)混合式教學(xué)模式以解決學(xué)生的問(wèn)題為主，線(xiàn)上學(xué)習(xí)后，對(duì)于有疑問(wèn)的知識(shí)點(diǎn)，必須進(jìn)行線(xiàn)下教學(xué)答疑。這是基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的查缺補(bǔ)漏，也能在一定程度上了解學(xué)生是否認(rèn)真完成了線(xiàn)上學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，通過(guò)答疑完善在線(xiàn)學(xué)習(xí)資源。

3.4.2討論。通過(guò)小組間、師生間進(jìn)行話(huà)題討論，帶問(wèn)題討論進(jìn)行互動(dòng)，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)體系。提高學(xué)生的日語(yǔ)思辨能力、分析和解決問(wèn)題的能力。

3.4.3情景會(huì)話(huà)。教師需要在課前充分做好準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)符合學(xué)習(xí)目的的情景會(huì)話(huà)，要有應(yīng)用價(jià)值。通過(guò)3—4人的小組間會(huì)話(huà)練習(xí)，提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，一定注意線(xiàn)上教學(xué)和線(xiàn)下教學(xué)是個(gè)不可分割的整體，兩者在課堂內(nèi)容上有一定的關(guān)聯(lián)性。

3.5實(shí)踐結(jié)果

通過(guò)1個(gè)學(xué)期利用線(xiàn)上—線(xiàn)下實(shí)踐教學(xué)，表明了混合式教學(xué)確實(shí)能拓寬學(xué)習(xí)渠道，課堂的參與度和積極性都有了提高。學(xué)生熱情高了，教師也更愿意付出更多的時(shí)間和精力投入到混合式教學(xué)中來(lái)。但是，一些難度較高的視頻、微課制作，需要有專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的培訓(xùn)和幫助。教師是組織者，應(yīng)該不斷提高信息技術(shù)素養(yǎng)、改變觀(guān)念、能夠進(jìn)行高效的在線(xiàn)平臺(tái)管理，提高教學(xué)效果。同時(shí)，在線(xiàn)平臺(tái)的服務(wù)質(zhì)量、穩(wěn)定度、功能等，對(duì)課程效果有影響的因素有很多，需要在今后的實(shí)踐中不斷探索，采取相應(yīng)的措施，提高教學(xué)效果。

4結(jié)語(yǔ)

利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，是時(shí)代的要求。信息化是目前的大學(xué)生生活的一部分，他們有很高的信息技術(shù)能力，也需要從中獲取知識(shí)。傳統(tǒng)教育不能滿(mǎn)足學(xué)生的需要，教學(xué)改革勢(shì)在必行。課程設(shè)計(jì)方面，由于教學(xué)工作極具個(gè)性化的特點(diǎn)，在應(yīng)用資源時(shí)，教師對(duì)資源的需求往往并不面向課程整體，而是面向知識(shí)點(diǎn)這樣的微觀(guān)教學(xué)內(nèi)容單位，講知識(shí)點(diǎn)整合進(jìn)自己個(gè)性化的教學(xué)（王鵬等，2014）。同時(shí)，根據(jù)課程的特點(diǎn)，深挖課程的內(nèi)容，充分體現(xiàn)個(gè)性化的特點(diǎn)，利用線(xiàn)上-線(xiàn)下混合式教學(xué)方式，發(fā)揮各門(mén)課程優(yōu)勢(shì)，最終達(dá)到高效的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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