“人教版”小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)探索

摘?要：數(shù)學(xué)，無論是義務(wù)教育還是高等教育都是必不可少的一門科目。從小學(xué)的基礎(chǔ)低級數(shù)學(xué)和到大學(xué)的高等數(shù)學(xué)，這都是陪伴每一個學(xué)生成長的一門重要課程。文章旨在探索怎樣才能在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂中提升教育教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)學(xué)生之間的合作進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué);探索

一、 引言

從古至今，中國的教育課堂上難免不了一種現(xiàn)象的出現(xiàn)，那便是教師一人的課堂表演。尤其是對于小學(xué)生這種意志力較差的群體來說，課堂氛圍便顯得尤為重要。對此，數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)的課堂氛圍又該如何進(jìn)行提升和進(jìn)步，文章為此提出了幾點(diǎn)要求。

二、 深掘數(shù)學(xué)的新鮮面

（一）數(shù)學(xué)生活、相輔相成

數(shù)學(xué)于太多學(xué)生而言，都是煩瑣又乏味的。對此，教師應(yīng)對以往的教學(xué)模式進(jìn)行一定程度的改善。避免公式化的教學(xué)，可將生活事例或者各類網(wǎng)絡(luò)渠道所獲得的數(shù)學(xué)途徑應(yīng)用至課堂中。使得數(shù)學(xué)教學(xué)課堂不至于乏味，就好比，有一道六年級的經(jīng)典車距數(shù)學(xué)題。兩車相距1152km，一列客車和一列貨車，兩車同時從兩地對開，已知貨車每小時行72km，比客車快2/7，問兩車經(jīng)過多長時間相遇？解決此道數(shù)學(xué)題應(yīng)分步驟來解答，首先求出客車速度，已知貨車比客車快2/7則客車速度為：72÷（1+2/7）=72÷9/7=56，由此可知客車速度為56km每小時。根據(jù)兩車距離1152km可得1152÷（72+56）=1152÷128=9小時，故：兩車經(jīng)過9小時相遇。此種數(shù)學(xué)題需要學(xué)生的細(xì)心發(fā)現(xiàn)，其中比客車快2/7，指的是貨車比客車快2/7，大多數(shù)性格粗心大意的學(xué)生會理解為，客車比貨車快2/7，則最終得出錯誤的結(jié)論。出題人為達(dá)到出題難度的適中，經(jīng)常性的會在簡單應(yīng)用題中設(shè)置障礙句或者障礙數(shù)據(jù)，以此來擾亂學(xué)生思維。對此學(xué)生更需要細(xì)致的發(fā)現(xiàn)題中的干擾項(xiàng)，不僅是小學(xué)，今后在更多的科目學(xué)習(xí)中都會設(shè)計(jì)諸如此類的語言干擾數(shù)據(jù)。對此教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生深入應(yīng)用題中心去理解。并且結(jié)合現(xiàn)實(shí)實(shí)際來提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)題的理解能力。

（二）相互合作、共同探討

教學(xué)要結(jié)合實(shí)際，但也需要結(jié)合課本，畢竟在如今的應(yīng)試教育的重壓下，教學(xué)的目的性日趨明顯。對此學(xué)校可對班級進(jìn)行互幫式的學(xué)習(xí)模式，將班級學(xué)生的座位進(jìn)行調(diào)整。讓學(xué)習(xí)成績最好的和努力學(xué)習(xí)卻成績不理想的學(xué)生坐在一起，讓成績中等的和偏差的學(xué)生坐在一起。也可讓學(xué)生們自行選擇自己要幫扶的學(xué)生，但既已選擇幫扶對象，便要負(fù)責(zé)到底，若幫扶學(xué)生成績未提升甚至下降，不僅幫扶學(xué)生連同被幫扶者都要接受一定的懲罰。數(shù)學(xué)的課堂需要活躍，教師可在課堂上進(jìn)行公式概念的背誦接力或者對基本數(shù)學(xué)題的口算心算接力，如：A同學(xué)講出了正方體的表面積公式S=6a2講出正確答案后由A同學(xué)可根據(jù)自身意愿選擇B同學(xué)來回答A同學(xué)所出的問題比如：五年級數(shù)學(xué)下的長方體的表面積公式S=2×（ab+bc+ca）等諸如此類的簡單的公式概念。也可由教師給出簡單的口算心算題，由學(xué)生進(jìn)行搶答，搶答正確者也可依據(jù)上面的方法對另外一名同學(xué)自行出題，自行解答。回答正確者才可出題，回答錯誤者需要進(jìn)行懲罰，懲罰內(nèi)容可由學(xué)生和教師商議得出。此類教學(xué)方式相比較之前的教學(xué)方法更能調(diào)動學(xué)生在課堂中參與的積極性，也能鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，讓學(xué)生在課堂中能避免乏味的聽課，更能加深學(xué)生的印象。

（三）共同指導(dǎo)、共同進(jìn)步

課堂的教學(xué)不單單是教師一個人的事情，也可讓學(xué)生參與其中，讓學(xué)生來對學(xué)生的問題進(jìn)行講解。每周進(jìn)行一場學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的活動，每一位學(xué)生都要積極參與。讓學(xué)生將自己想象成教師，可選擇模仿教室在課堂上的行徑，教師坐在講臺下也能使教師關(guān)注到自己日常的行為在學(xué)生心目中是個怎樣的形象。

學(xué)生的講學(xué)內(nèi)容由自己選擇，可選擇簡單的數(shù)學(xué)公式的講解。例如，四年級數(shù)學(xué)中的每份數(shù)×份數(shù)=總數(shù)之類的簡單公式，學(xué)生也可拿班級學(xué)生做例子，例如一個班60名學(xué)生，四年級有12個班問四年級全級多少學(xué)生？這就是最基本的公式運(yùn)算60×12=720人，諸如此類的簡易教學(xué)可直接由學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和講解，如若遇到偏難題則需要教師的講解，若有學(xué)生能對有難度的題進(jìn)行講解的話，那更是再好不過了。

三、 發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端面

關(guān)于數(shù)學(xué)的教學(xué)定是有利有弊的，尤其是對于此種帶動課堂氛圍的活躍式教學(xué)方式。他確實(shí)是能在一定程度上達(dá)到活躍課堂氣氛的目的，但卻有極大的針對性。由于每一個學(xué)生的性格各不相同，此類方法只適用于性格活潑的學(xué)生。相反，對于一些性格內(nèi)向的學(xué)生而言，課堂越是活躍只會讓內(nèi)向?qū)W生感覺自己更加融入不到集體當(dāng)中。對此，教師應(yīng)對于學(xué)生更加關(guān)注，多關(guān)注學(xué)生家庭和在學(xué)校有無受欺凌的現(xiàn)象。針對學(xué)生個人，多關(guān)注學(xué)生愛好讓學(xué)生用自己的方式來對數(shù)學(xué)題進(jìn)行講解。例如，內(nèi)向?qū)W生可選擇將簡單的公式抄寫在黑板上，可以選擇不用發(fā)言，有步驟有解析的把題的正確答案寫在黑板上，這也不失為一種方法，長此以往，當(dāng)學(xué)生有了足夠的膽量和勇氣去面對班級里的同學(xué)的時候，自然而然就有了在班上講話的勇氣。另一方面，作為教師更需要提升自身的硬實(shí)力，畢竟對于教學(xué)而已，如何教好學(xué)生，如何將知識授予學(xué)生才是作為一名教師的基礎(chǔ)能力。因此，當(dāng)遇到教學(xué)問題時，教師需要謹(jǐn)遵教學(xué)核心，爭取在每一個知識點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的剖析，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)軟實(shí)力。數(shù)學(xué)教學(xué)需要時刻打好基礎(chǔ)，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)是未來學(xué)生會學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識中的基礎(chǔ)點(diǎn)。需要有一個細(xì)致的把控，才能保證在以后的學(xué)習(xí)和教學(xué)中提升學(xué)生和教師各方面的實(shí)力。另外，教師一定要做到一視同仁，不論是成績優(yōu)異的學(xué)生還是成績較弱的學(xué)生，教師需要時刻銘記作為教師的職責(zé)，不放棄每一名學(xué)生，給予學(xué)生最好的知識引導(dǎo)。

四、 結(jié)束語

數(shù)學(xué)的教學(xué)本就是一場拉鋸戰(zhàn)，對于小學(xué)生而言，意志力、自控力是影響其前進(jìn)的重要閥門。教師對于課堂的掌控不僅限于教學(xué)的內(nèi)容，更多的是要鍛煉學(xué)生的自我學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生能在沒有教師和家長的監(jiān)督下完成簡單知識的學(xué)習(xí)，小學(xué)期間更注重的并非是對于難度數(shù)學(xué)題的了解，旨在于對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)運(yùn)算的掌握。想要學(xué)好數(shù)學(xué)，根基必須打穩(wěn)，這也就需要教師和學(xué)生的共同努力。

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作者簡介：

肖錦，湖南省常德市，湖南省常德市安鄉(xiāng)縣城東小學(xué)。