基于教育云平臺的高職計算機專業(yè)信息化教學(xué)改革分析

摘?要：全文圍繞教育云平臺的高職計算機專業(yè)信息化教學(xué)改革進行分析。第一章簡要分析傳統(tǒng)計算機專業(yè)教學(xué)中存在的問題，歸納為三點，即學(xué)生主體意識缺失、教學(xué)資源利用率低以及教學(xué)評價單一等。第二章分析教育云平臺在高職計算機專業(yè)信息化教學(xué)中的改革，主要從教學(xué)方法、實踐方式、評價體系三方面來展開。第三章結(jié)合全文簡要地對教育云平臺在教育教學(xué)中運用的必要性進行總結(jié)。

關(guān)鍵詞：教育云平臺;高職計算機專業(yè);信息化教學(xué);教學(xué)改革分析

一、 傳統(tǒng)計算機專業(yè)教學(xué)中存在的問題

在高職院校中，傳統(tǒng)的計算機專業(yè)教學(xué)往往局限于多媒體教室和機房。無論是教師還是學(xué)生，多多少少都受到了時空的限制。在教育教學(xué)中也無法兼顧到每一位學(xué)生。學(xué)生由于基礎(chǔ)的不同，逐漸的會影響到自身的學(xué)習(xí)動力和個性化發(fā)展。主要將存在的問題概括為以下幾方面：

（一）學(xué)生主體意識缺失

在課堂中大多以教師為中心，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的方式來教學(xué)，特別是在協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，師與生、生與生之間缺乏交流與信息反饋。

（二）教學(xué)資源利用率低

教學(xué)的場地多為課堂教學(xué)，實踐環(huán)節(jié)也僅僅是在實驗室完成。由于在教學(xué)時間、條件以及成本上有所限制，因此在學(xué)生職業(yè)能力實踐培養(yǎng)方面多多少少會受到一些影響。

（三）教學(xué)評價單一

由于教學(xué)中多方面因素的考慮，教師對于學(xué)習(xí)成果過于重視。往往忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的過程性評價，因此這不能真切地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

為了全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)成果以及能力培養(yǎng)情況，對于高職計算機專業(yè)，信息化教學(xué)要進行改革，提高教育教學(xué)的適用性，進而為社會輸入高素質(zhì)的計算機專業(yè)人才。

二、 教育云平臺在高職計算機專業(yè)信息化教學(xué)改革中的應(yīng)用

（一）教育云的出現(xiàn)

“云計算輔助教學(xué)”與“云計算輔助教育”兩個概念的出現(xiàn)打開了教育云平臺在計算機專業(yè)教學(xué)的大門。教育云就是將服務(wù)器作為一個豐富且龐大的數(shù)據(jù)中心，人們可以通過網(wǎng)絡(luò)從中獲取到自己所尋的資源，因為這些資源全部被儲存在云端，并且不會自動消失，老師與學(xué)生可以隨時隨地通過任何一種設(shè)備接入網(wǎng)絡(luò)，進而將資料上傳至云端或者是從云端中下載自己所需的學(xué)習(xí)資源。這一方式解除了學(xué)生和教師在時間、地點、設(shè)備以及資源等層面上對教學(xué)的限制。另外，由于網(wǎng)絡(luò)的便捷，師與生、生與生之間可以及時的溝通和反饋遇到的問題，并且網(wǎng)絡(luò)可以全程記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，從多角度評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

（二）基于教育云平臺的教學(xué)方法改革

教育云是一個應(yīng)用服務(wù)較寬廣的一個平臺。人們可以在各種允許的終端設(shè)備上注冊與認證自己的身份，登錄信息進而享受一站式服務(wù)，根據(jù)自己所需的資料獲取各類服務(wù)，學(xué)生們能夠根據(jù)自己當前的學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)情況及需求來挑選適宜自己的內(nèi)容，跟上教學(xué)進度或擴充知識要點，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)提供了保障。在教學(xué)中，老師也可以借助教學(xué)云平臺向?qū)W生傳達學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)資源。學(xué)生們能夠通過手機、iPad或電腦等移動設(shè)備及時的接收任務(wù)單，了解學(xué)習(xí)的情境及項目實施的流程，進而學(xué)生會帶著問題自主的尋找對應(yīng)的學(xué)習(xí)資源。通過查閱資料及觀看視頻也可以在互動應(yīng)用功能上及時的與教師和同學(xué)溝通，共同解決遇到的問題。

這一方式教學(xué)比較具有時效性，能夠有效地避免學(xué)生因為時間原因而造成的理解偏差以及丟失對知識要點的學(xué)習(xí)欲望。在具體的教學(xué)實施過程中，老師根據(jù)任務(wù)情境制定教學(xué)目標，引導(dǎo)學(xué)生自主思考與討論。在通過微視頻對其任務(wù)流程進行補充與演示，讓學(xué)生在合作下完成任務(wù)。最后教師也可以在教學(xué)云平臺布置作業(yè)，通過平臺對學(xué)生的作業(yè)進行評價與反饋，這一平臺能夠很有效地幫助教師實現(xiàn)對每一位學(xué)生完成管理、提醒、監(jiān)控和互動的需求。

（三）基于教育云平臺的實踐方式創(chuàng)新

在高職院校中，對學(xué)生的實踐要求是不可避免的。教學(xué)中的實踐環(huán)節(jié)也可以通過教育云平臺來進行資源與調(diào)度能力的分配。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運用虛擬化的技術(shù)為學(xué)生搭建環(huán)境完成項目實操。大大節(jié)約了搭建項目環(huán)境所需要的時間與精力，突出學(xué)生專注項目的具體實施的學(xué)習(xí)關(guān)鍵點。使用云平臺教學(xué)能夠有效地避免傳統(tǒng)實踐教學(xué)中因為時間、地點、資源等因素而造成的學(xué)習(xí)效率低下問題。另外學(xué)生在操作的過程中，即使遇到了錯誤和問題也消除了會損傷硬件資源的顧慮，因為教育云平臺擁有強大的克隆和快照技術(shù)，能夠快速的復(fù)原成原始的操作環(huán)境，學(xué)生們可以放心、大膽地在虛擬的環(huán)境中進行實踐操作以及技能創(chuàng)新。

（四）基于教育云平臺的評價體系完善

教育云平臺會采用多元化的角度來評價學(xué)生學(xué)習(xí)與操作以及教師的教學(xué)環(huán)節(jié)與內(nèi)容。能夠真實且全面地了解到學(xué)生當前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對于教師更改教學(xué)方案以及培養(yǎng)高素質(zhì)人才有顯著效果。這一評價體系將教師評價與學(xué)生自評、甚至是學(xué)生互評巧妙地結(jié)合在了一起。通過相應(yīng)的比例來確定學(xué)生的最終成績。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，教師單單以期末成績或者是最終的項目成果作為評價要求，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程很少給予重視。在教育云平臺中，為評價的多重性帶來了技術(shù)支持，系統(tǒng)會從學(xué)生的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、操作和拓展等整體學(xué)習(xí)過程進行分析，進而得出一個合理的評價。

三、 教育云平臺的高職計算機專業(yè)信息化教學(xué)改革的必要性

隨著時代的發(fā)展，我們的科學(xué)技術(shù)也得到了提高。在教師的教育教學(xué)過程中也要與時俱進，及時地運用高科技成果來輔助教學(xué)。不斷完善學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到難題的解決措施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，高效地完成教學(xué)，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)教育人才。

參考文獻：

[1]陳陽.基于教育云平臺的高職計算機專業(yè)信息化教學(xué)改革研究[J].電腦迷，2018（36）：149.

[2]陳昭穩(wěn).分析新背景下高職計算機類課程教學(xué)改革[J].信息化建設(shè)，2016（7）.

[3]李娜.信息化環(huán)境下高職計算機應(yīng)用專業(yè)教學(xué)改革研究與實踐[J].教育教學(xué)論壇，2015（30）：82-83.

[4]趙倩.適應(yīng)信息化新發(fā)展的云計算輔助教學(xué)應(yīng)用研究：以《計算機基礎(chǔ)》課程教學(xué)為例[J].楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2018（3）：62-66.

作者簡介：

吳彬，湖南省岳陽市，岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院。