“合作探究”教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用探討

摘?要：隨著素質(zhì)教育改革進程的不斷推進，“合作探究”教學(xué)模式也受到了越來越多人的重視。但是，現(xiàn)在很多初中物理教師在進行課堂知識時候，所采用的方法依舊比較落后，還是以自身為主體展開填鴨式教學(xué)，缺乏對“合作探究”教學(xué)模式的重視，對學(xué)生的物理素養(yǎng)提高以及全面發(fā)展造成了非常大的阻礙。在這種情況下，物理教師必須轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體合理應(yīng)用“合作探究”模式展開知識教學(xué)，從而進一步提高課堂教學(xué)效率，增強學(xué)生的團隊精神以及協(xié)作探究能力。鑒于這種情況，文章提出了幾點“合作探究”教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用建議，希望可以為物理教學(xué)質(zhì)量提高起到一定的指導(dǎo)借鑒作用。

關(guān)鍵詞：合作探究;教學(xué)模式;初中物理教學(xué);應(yīng)用策略

隨著教育現(xiàn)代化進程的不斷推進，傳統(tǒng)物理教學(xué)模式所暴露的問題也越來越多，極大影響了學(xué)生物理成績以及物理素養(yǎng)提升。在這種情況下，要想進一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量，更好地實現(xiàn)育人目標(biāo)，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，進行教學(xué)方法創(chuàng)新以及教學(xué)模式優(yōu)化，將課堂主導(dǎo)權(quán)換個學(xué)生，引導(dǎo)他們投入到合作探究學(xué)習(xí)中去，從而完成晦澀難懂物理知識的形象化展現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的合作探究欲望，幫助他們掌握正確的知識學(xué)習(xí)及運用方法，進而在提升他們物理成績以及物理素養(yǎng)的同時，為他們?nèi)蘸蟮某砷L發(fā)展貢獻更大的力量。所以，文章展開“合作探究”教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用探討有著重要的現(xiàn)實意義。

一、 以學(xué)生為主體引導(dǎo)學(xué)生展開合作探究學(xué)習(xí)

在應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式展開知識教學(xué)的時候，教師很多都是以自身為主體，會花費絕大多數(shù)時間進行知識講解，并會在剩余時間安排學(xué)生展開課堂練習(xí)，缺乏對學(xué)生主體地位的重視，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主探究的機會，對他們的全面發(fā)展造成了極大阻礙。所以，要想有效提高課堂教學(xué)效果，增強學(xué)生的物理素養(yǎng)，初中物理教師跟上教育現(xiàn)代化發(fā)展腳步，進行教學(xué)觀念更新，將學(xué)生放在課堂主體地位上展開教學(xué)方法優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生展開“合作探究”學(xué)習(xí)，并在他們進行自主探究的過程中給予更為及時合理的指導(dǎo)，從而有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及意識，增強他們的物理素養(yǎng)。例如，在進行《電是什么》這節(jié)內(nèi)容教學(xué)的時候，過去教師在進行課堂知識教學(xué)的時候，基本上都會列舉并簡單介紹大量的常見電器，然后就直接展開知識教學(xué)。久而久之，這種方式會使學(xué)生徹底失去參與學(xué)習(xí)的興趣與欲望。所以，教師在進行課堂教學(xué)的時候可以將日常生活當(dāng)中人們經(jīng)常會用到的手電筒當(dāng)作輔助工具，其電路相對來講比較簡單，教師完全讓學(xué)生分組進行手電筒電路的自主觀察探究，并在他們迷茫的時候給予合理引導(dǎo)，與學(xué)生展開共同探究學(xué)習(xí)，從而幫助他們更加高效地完成知識學(xué)習(xí)。

二、 引導(dǎo)學(xué)生展開合作展開物理實驗探究

實驗是物理這門學(xué)科的重要組成內(nèi)容，其對物理教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的全面發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。但是，現(xiàn)在很多教師在進行實驗教學(xué)的時候，采用的依舊是演示教學(xué)法，很少會給學(xué)生提供自主實驗操作機會，這對學(xué)生的知識運用能力以及物理素養(yǎng)提高都產(chǎn)生了比較大的阻礙。在這種情況下，教師應(yīng)該進行教學(xué)觀念更新，提升實驗活動的目的性、針對性以及計劃性，并在保證安全性的前提下，為學(xué)生提供足夠的合作探究機會，這樣才能夠在提升學(xué)生動手操作能力的同時，幫助他們更為深入的了解物理公式與相關(guān)定理，讓他們更為積極主動和同學(xué)們一起參與到實驗中去，完成對他們合作意識及思維能力的鍛煉與培養(yǎng)。例如，在進行《串聯(lián)和并聯(lián)》知識教學(xué)的時候，教師就可以讓學(xué)生分組合作完成開關(guān)控制燈泡這一簡單實驗，這樣能夠幫助學(xué)生更好的認(rèn)識與掌握相關(guān)知識，增強他們的合作探究以及思維能力。

三、 結(jié)合實際生活展開合作探究教學(xué)

知識與現(xiàn)實生活存在非常密切的聯(lián)系，物理知識也不例外。因此，在應(yīng)用合作探究模式展開知識教學(xué)的時候，教師應(yīng)該明確認(rèn)識到物理知識與人們現(xiàn)實生活存在的密切聯(lián)系，結(jié)合生活實際展開合作探究教學(xué)，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中更為深入的了解物理知識，掌握正確的知識運用方法。例如，在進行《運動的快慢》知識教學(xué)過程中，初中物理教師就可以利用多媒體播放長跑比賽視頻，并分別在不同時間段暫停視頻，讓學(xué)生分析運動員的運動快慢情況及原因，通過這種方式可以將學(xué)生參與自主探究學(xué)習(xí)的欲望更大程度激發(fā)出來，有效提高課堂教學(xué)效率，增強學(xué)生的合作探究能力，為他們的物理素養(yǎng)提高以及綜合素質(zhì)全面發(fā)展貢獻更大的力量。

四、 結(jié)束語

在教育現(xiàn)代化背景下，初中物理教學(xué)目標(biāo)也出現(xiàn)了比較大的轉(zhuǎn)變，怎樣在高效完成知識教學(xué)的同時提升學(xué)生物理素養(yǎng)已經(jīng)成了教師需要解決的關(guān)鍵問題。然而，時至今日，很多教師在展開知識教學(xué)的過程中，更多還是以自身為主體，缺乏對“合作探究”模式的重視，課堂氛圍極度枯燥，學(xué)生只能將相關(guān)知識死記硬背下來，對物理教學(xué)質(zhì)量提升及學(xué)生的全面發(fā)展都產(chǎn)生了比較大的阻礙。在這種情況下，物理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確認(rèn)識到“合作探究”教學(xué)模式的重要價值，將課堂主導(dǎo)權(quán)還給學(xué)生，采用更為科學(xué)合理的方式引導(dǎo)他們投入到合作探究學(xué)習(xí)中去，從而進一步提高物理課堂的趣味性，調(diào)動學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)欲望，提高物理教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生的知識運用能力、自主探究能力以團結(jié)協(xié)作能力，進而為他們的綜合素質(zhì)提高做出更大的貢獻。

參考文獻：

[1]鄭宏志.初中物理教學(xué)中合作探究教學(xué)法的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢：教育科研，2020（3）：247.

[2]李發(fā)文.淺議初中物理教學(xué)中實施創(chuàng)新教育的途徑[J].當(dāng)代教研論叢，2020（4）：75+78.

[3]張祝.合作學(xué)習(xí)模式在初中物理教學(xué)中的實踐探索[J].科技風(fēng)，2020（11）：90.

作者簡介：

魏國富，四川省內(nèi)江市，四川省資中縣第一中學(xué)校。