基于慕課的高校意大利語(yǔ)課程混合式教學(xué)研究

摘?要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們生活水平不斷提高，對(duì)于課程教學(xué)的要求不斷提升，慕課的出現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)工作帶來(lái)了一定影響。文章主要介紹了慕課在我國(guó)的發(fā)展現(xiàn)狀并且對(duì)我國(guó)高校意大利語(yǔ)課程與慕課混合式教學(xué)研究做出了分析，以供相關(guān)工作人員借鑒分析。

關(guān)鍵詞：慕課;高校教學(xué);混合式教學(xué);教學(xué)方法

一、 引言

現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)發(fā)展，學(xué)生獲取教學(xué)資源的方式不斷增多，在高校意大利語(yǔ)教學(xué)中，重視慕課的使用，能夠方便學(xué)生掌握更多的課程知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)該重視教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)混合式教學(xué)研究工作，提升學(xué)生教學(xué)質(zhì)量。

二、 慕課在高校的發(fā)展與其特點(diǎn)

慕課的出現(xiàn)，得益于網(wǎng)絡(luò)資源的共享，不同用戶將世界優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進(jìn)行分享，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。慕課的出現(xiàn)有利于學(xué)生較為便捷地獲取教學(xué)資源，學(xué)生可以更加自由、全面地參與學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)教學(xué)工作不同，慕課的學(xué)習(xí)時(shí)間與空間的要求不高，學(xué)生可以及時(shí)獲取到來(lái)自不同高校的教學(xué)資源。

慕課已經(jīng)給傳統(tǒng)教學(xué)工作帶來(lái)的一定的轉(zhuǎn)變，在世界各國(guó)教學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生較大的反響。在我國(guó)慕課建設(shè)中，已經(jīng)有多所一流的高校將教學(xué)資源分享到慕課平臺(tái)上，供慕課愛(ài)好者學(xué)習(xí)。隨著慕課的影響力不斷提升，教師重視混合式教學(xué)的研究工作，提升當(dāng)前教學(xué)質(zhì)量，利用傳統(tǒng)教學(xué)工作的優(yōu)勢(shì)，來(lái)彌補(bǔ)我國(guó)慕課教學(xué)的不足?，F(xiàn)階段我國(guó)重視慕課的應(yīng)用，讓學(xué)生能夠獲取較多的教學(xué)資源，推動(dòng)學(xué)生自身能力的提升。

三、 意大利語(yǔ)課程混合式教學(xué)研究

（一）重視對(duì)教學(xué)資源的整合

高校意大利語(yǔ)教學(xué)工作，對(duì)于教學(xué)資源的要求較高，需要教學(xué)人員重視教學(xué)資源的整合，提升當(dāng)前教學(xué)質(zhì)量。在網(wǎng)絡(luò)上，教師收集更多的意大利語(yǔ)教學(xué)課程，結(jié)合課程教學(xué)工作，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)中，能夠掌握意大利語(yǔ)的基本語(yǔ)法與詞匯，幫助學(xué)生能夠使用意大利語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話。在教學(xué)中，教師重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握，結(jié)合慕課資源，更好地開(kāi)展教學(xué)工作。現(xiàn)階段意大利語(yǔ)教師在課程設(shè)計(jì)時(shí)，重視對(duì)學(xué)生問(wèn)題的解答。慕課作為一種分享的課程，教師在慕課制作時(shí)，重視對(duì)教學(xué)內(nèi)容細(xì)節(jié)的把握，忽視了對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)，并不能夠有效解答學(xué)生遇到的難題。高校在意大利語(yǔ)教學(xué)時(shí)，加大對(duì)教學(xué)的投入，引導(dǎo)教師在工作中加強(qiáng)對(duì)慕課的制作，對(duì)現(xiàn)有資源進(jìn)行總結(jié)，提高慕課質(zhì)量，為意大利語(yǔ)課程混合教學(xué)工作質(zhì)量提升做出貢獻(xiàn)。慕課的出現(xiàn)，需要網(wǎng)絡(luò)的支持，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越多的人從互聯(lián)網(wǎng)中獲取有用的信息，并且重視對(duì)教學(xué)資源分享工作，能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的獲取，提高工作人員自身能力。在高校教學(xué)中，教師重視對(duì)現(xiàn)有資源的管理，將意大利語(yǔ)視頻音頻資料進(jìn)行整合后，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)送給學(xué)生。讓學(xué)生在課堂教學(xué)中，結(jié)合現(xiàn)有資源，更好地參與意大利語(yǔ)課程學(xué)習(xí)。

（二）建設(shè)相應(yīng)的意大利語(yǔ)課程教學(xué)體系

教師在展開(kāi)教學(xué)時(shí)，加強(qiáng)對(duì)意大利語(yǔ)課程教學(xué)體系的研究工作，結(jié)合慕課資源，開(kāi)展混合式教學(xué)工作，提高學(xué)生對(duì)意大利語(yǔ)的掌握程度，更好地為學(xué)生服務(wù)。當(dāng)前教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，學(xué)生作為課程教學(xué)主體，教師在日常工作中，重視對(duì)意大利語(yǔ)的教學(xué)研究工作，不斷提升教學(xué)的適用性。

為提升教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該從三個(gè)方面開(kāi)展教學(xué)工作，分別是專(zhuān)業(yè)技能課、專(zhuān)業(yè)知識(shí)課余培養(yǎng)方向課。學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中，重視對(duì)課程資源的獲取，借助慕課資源，加深對(duì)課程的影響。學(xué)生重視對(duì)意大利語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，掌握意大利語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等課程，注重對(duì)意大利語(yǔ)的拓展工作，加強(qiáng)對(duì)口譯、筆譯等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)意大利語(yǔ)的掌握程度。在教學(xué)中，高校意大利語(yǔ)課程教學(xué)應(yīng)該對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方向做出詳細(xì)區(qū)分，引導(dǎo)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中，掌握專(zhuān)業(yè)技能，提升教學(xué)質(zhì)量。高校意大利語(yǔ)教學(xué)工作，重視對(duì)教學(xué)體系的完善工作，開(kāi)展混合式教學(xué)，來(lái)提升高校學(xué)生自身素養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，使用慕課來(lái)增強(qiáng)自己的專(zhuān)業(yè)能力，通過(guò)回放，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的薄弱點(diǎn)來(lái)進(jìn)行掌握，提升意大利語(yǔ)課程學(xué)習(xí)質(zhì)量。借助慕課資源，教師在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)意大利語(yǔ)課程體系的建設(shè)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。

（三）加強(qiáng)混合式教學(xué)流程與教學(xué)方法研究工作

混合式教學(xué)方式的使用，對(duì)意大利語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升有著重要意義。教師在教學(xué)中，不斷提高自身修養(yǎng)，對(duì)教學(xué)流程與教學(xué)方法進(jìn)行研究，不斷提升教師綜合能力，適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)環(huán)境的改變。

在意大利語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生借助慕課資源，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的師生關(guān)系。在高校教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)成了教學(xué)的主體，需要工作人員加強(qiáng)引導(dǎo)，提升當(dāng)前工作質(zhì)量?，F(xiàn)階段意大利語(yǔ)教學(xué)工作中，教師應(yīng)該將現(xiàn)有教學(xué)資源作為課程教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)階段掌握意大利語(yǔ)課程的基礎(chǔ)，在課余時(shí)間，學(xué)生利用教師提供的資源來(lái)進(jìn)行鞏固與拓展學(xué)習(xí)。高校教師在教學(xué)中采取線下授課方式，能夠與學(xué)生之間進(jìn)行面對(duì)面的交流，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)期間遇到的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)有效的解答，提高學(xué)生對(duì)意大利語(yǔ)課程知識(shí)的掌握程度。

混合式教學(xué)工作的開(kāi)展，需要教師對(duì)過(guò)往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，提升高校學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握程度，重視對(duì)教學(xué)資源的獲取工作，將線上教學(xué)與線下教學(xué)工作有效融合，增強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。教師重視對(duì)意大利語(yǔ)拓展知識(shí)的講解，引導(dǎo)學(xué)生在意大利語(yǔ)學(xué)習(xí)中，具備一定的專(zhuān)業(yè)能力。在高校意大利語(yǔ)言教學(xué)中，教師重視對(duì)教學(xué)流程和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，重視混合式教學(xué)理念在高校教學(xué)中的應(yīng)用。

四、 結(jié)論

總而言之，高校意大利語(yǔ)教學(xué)工作需要重視對(duì)現(xiàn)有慕課資源的整合，在教師教學(xué)中，將混合式教學(xué)工作作為提升教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有意大利語(yǔ)課程體系的建設(shè)工作，重視對(duì)教學(xué)方法的研究，創(chuàng)新教學(xué)流程，適應(yīng)當(dāng)前高校教學(xué)質(zhì)量提升的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]翟恒.基于慕課的高校意大利語(yǔ)課程混合式教學(xué)研究[J].新西部，2019（30）：147-148.

[2]費(fèi)毓珺，陳菲菲.基于“MOOC”下《意大利語(yǔ)語(yǔ)音》課程的混合式教學(xué)研究[J].戲劇之家，2018（9）：191.

作者簡(jiǎn)介：

李禎，四川省成都市，四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)成都學(xué)院。