基于OBE成果導向的Visual Baisic程序設計教學改革研究

摘?要：《Visual Basic程序設計》是一門面向各學科的專業(yè)基礎課程，具有很強的實用性。該課程本身涉及廣泛的知識點，并且知識點很困難，并且側(cè)重于動手練習。真正掌握知識點，取決于大量的實際操作。依靠一個學期的64小時，很難將理論和實踐操作相結(jié)合來達到教學標準。針對這種以實踐為導向的課程，根據(jù)OBE教育模型的核心概念，特別是與Visual Basic面向?qū)ο蟮木幊陶n程相結(jié)合，整合了以學生為導向的教育教學應用。

關鍵詞：OBE;成果導向教育;VB程序設計

OBE（Outcome Based Education，簡稱OBE）的想法是面向成果的教育。它是由美國教育家William G·Spady于1981年首次提出的。這是一個受學生學習成果指導的教育概念。它認為教學設計和教學實施的目標是學生最終通過教育過程獲得的學習成果。美國工程技術(shù)教育認證學會（ABET）已完全接受OBE概念并通過了工程教育認證標準。

自21世紀初以來，OBE是一個大力發(fā)展的以學習教育為導向的工程教育理念。首先是根據(jù)市場需求確定培訓目標。諸如工作場所需求，學校定位和發(fā)展目標，學生發(fā)展以及父母和校友的期望等因素綜合在一起。人才培養(yǎng)目標決定了學生的畢業(yè)要求。然后，從學生的畢業(yè)要求中得出學生的畢業(yè)要求。每個索引點都設置有課程系統(tǒng)，該課程系統(tǒng)確定特定的教學要求。教師根據(jù)教學要求制定適當?shù)慕虒W內(nèi)容，不同的教學內(nèi)容直接決定了不同的教學評價方法。最終，每個學生的課程評估將決定您是否可以成功畢業(yè)。

一、 文科專業(yè)程序設計課程

程序設計語言課程一直是大學生應對信息社會挑戰(zhàn)的強大思想武器。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，全國主要大學的編程語言課程所占比例逐漸增加。近年來，全國各大學也選擇為文科學生提供相對困難的編程語言課程。

一些國外參考文獻也多次提到，除了掌握計算機相關的基礎知識和熟練使用辦公自動化軟件外，非計算機專業(yè)的學生還應該學習使用計算機編程來實現(xiàn)數(shù)據(jù)資源的管理和控制。使用計算機技術(shù)解決您在實際工作和生活中的專業(yè)領域可能遇到的各種問題。因此，將編程語言課程推廣到大學的文科專業(yè)教學中可以更好地使學生加深對計算機工作原理的理解，從而使他們可以在未來的工作和生活中更好地使用計算機和程序軟件。有效地控制和使用數(shù)據(jù)資源，以提高企業(yè)的活力和工作效率。

通常，教授計算機編程的關鍵是訓練學生提高通過編程控制計算機的能力。在多年的教學過程中，不難發(fā)現(xiàn)，與具有較強抽象思維能力的理科生相比，文科生的抽象思維能力較弱，而文科生則更擅長理解和掌握相對感知的課程。內(nèi)容。如果我們能夠使課堂教學的重點內(nèi)容和較難的困難內(nèi)容難以通過實例描述，那么在高科技產(chǎn)業(yè)的幫助下，就可以制造出各種智能產(chǎn)品，從而可以大大減輕文科學生的學習壓力。因此，有必要設計一套專門針對文科專業(yè)的獨立教學方法。

二、 基于OBE成果導向的Visual Baisic程序設計教學改革研究

《VB程序設計》是一門將理論與實踐相結(jié)合的課程。傳統(tǒng)教育側(cè)重于理論教學，與社會需求脫節(jié)。這也已成為學生經(jīng)常談論的話題。即使學習越來越努力的學生也幾乎無法達到真正的編程標準。關鍵是他們與專業(yè)內(nèi)容沒有聯(lián)系，與就業(yè)方向不一致，沒有足夠的主動性，沒有實際的操作和經(jīng)驗，并且不能將理論與實踐相結(jié)合。因此，有必要加強理論與實踐的緊密結(jié)合。在理論教學中，要求學生掌握程序設計的基本理論知識。同時，對于初學者來說，有必要在理論解釋的過程中融入與解決學生的專業(yè)問題密切相關的程序，研究解決問題的方法和步驟，嘗試使用不同的算法來解決同一問題，以及總結(jié)相同類型問題的共同點和差異，并不斷優(yōu)化程序設計。及時增加實用的動手操作課程，使理論學習得到實際理解和應用。

對于偏重實際操作的本課程，基于OBE教育模型的核心概念，我們專門結(jié)合了Visual Basic面向?qū)ο蟮木幊陶n程來開發(fā)以學生為中心的教育和教學應用程序。有興趣的學習可以提高學生的學習積極性和學習效果。他們以學生的就業(yè)為出發(fā)點，不斷提高學生的理解力和時間能力，重點放在小組，團隊，問題解決，協(xié)作處理等方面的分析。能力發(fā)展。不同的學生有不同的興趣點和個人能力，但是對于特定的問題，他們只需要獲得可行的解決方案即可。在課堂上，從個人學生開始，鼓勵學生動腦筋多思考，并及時捕捉和鼓勵具有創(chuàng)新思想的個人。

對于各種解決問題的方法，我們鼓勵學生自己考慮哪種方法最有效，簡潔和最佳。如果遇到問題，您可以在小組中一起思考和分析，并努力進行內(nèi)部消化。如果您不能及時消化，也可以問一些更簡潔的問題來問老師。這樣，學生的學習主動性，思維的廣度，解決問題的思想，編程經(jīng)驗和實踐能力將逐漸提高，學習過程將變得生動有趣，然后逐漸進入學習過程的良性循環(huán)。

三、 結(jié)束語

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，OBE教育理念具有廣闊的應用前景，它將成為未來高校教學過程中不可或缺的重要組成部分。

參考文獻：

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作者簡介：

胡智鵬，吉林省吉林市，北華大學計算機科學技術(shù)學院。