初中英語教學(xué)中的課堂導(dǎo)入策略探究

摘 要：課堂導(dǎo)入就是教師在進(jìn)行新知識講授之前，利用某些與新知識相關(guān)的內(nèi)容將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到新知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的開始，導(dǎo)入效果對整節(jié)課的教學(xué)效果都有一定影響。文章對課堂導(dǎo)入進(jìn)行了簡要的介紹，并且探索了在初中英語教學(xué)的過程中，有效進(jìn)行課堂導(dǎo)入的相關(guān)策略，希望能夠為初中英語教師提供一定的經(jīng)驗借鑒。

關(guān)鍵詞：初中英語;教學(xué);課堂導(dǎo)入;策略

高效的課堂導(dǎo)入就像在聽一首優(yōu)美的音樂，第一個音符就能吸引聽眾的注意，喚起其繼續(xù)聽下去的欲望。教師利用高效的課堂導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓其主動探究相關(guān)的新知識，從而為教學(xué)效果的提升做出保障。初中英語教師應(yīng)當(dāng)采取措施，不斷提升課堂導(dǎo)入的效率和質(zhì)量，以此來營造愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠跟隨教師的引導(dǎo)高效地學(xué)習(xí)新知識，從而促進(jìn)初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提升?；诖?，文章對初中英語教學(xué)中的課堂導(dǎo)入策略進(jìn)行了探究。

一、 課堂導(dǎo)入概述

課堂導(dǎo)入是進(jìn)行新知識講授的一個必要步驟。教師結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展情況，選擇適當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入素材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出新知識的學(xué)習(xí)情境，并且采用靈活多樣的方式呈現(xiàn)出來，引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，促使其積極主動地參與到新知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的有效提升。初中英語教師利用課堂導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生對英語新知識的學(xué)習(xí)興趣，從而為英語課堂教學(xué)效果的提升打下基礎(chǔ)。課堂導(dǎo)入的方式豐富多樣，教師要結(jié)合多項因素選擇最適合的方式，這樣才能提升導(dǎo)入效果。

新課程背景下，課堂導(dǎo)入在初中英語教學(xué)中的重要性逐漸凸顯。課堂導(dǎo)入能夠?qū)W(xué)生從課間游戲狀態(tài)拉回到課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，促使學(xué)生的情緒能夠快速地安定下來，更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中;趣味性的課堂導(dǎo)入還能有效激發(fā)學(xué)生探索新知識的欲望，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動力;互動性較強(qiáng)的課堂導(dǎo)入則是能夠增進(jìn)師生的情感共鳴，增加學(xué)生對教師的信任，促使其主動配合教師開展相關(guān)的課堂教學(xué)活動;課堂導(dǎo)入還能奠定整堂課的學(xué)習(xí)基調(diào)，讓學(xué)生盡快適應(yīng)教師的講課節(jié)奏、方法等，從而獲得更好的教學(xué)效果。

二、 初中英語教學(xué)中的課堂導(dǎo)入策略

（一）任務(wù)性導(dǎo)入策略

任務(wù)性導(dǎo)入，就是讓學(xué)生在完成相關(guān)任務(wù)的基礎(chǔ)上來導(dǎo)入新知識，主要包括復(fù)習(xí)舊知識、檢查預(yù)習(xí)效果、設(shè)置談話主題、設(shè)疑等導(dǎo)入方式。

1. 復(fù)習(xí)舊知識

采用復(fù)習(xí)舊知識的方式，讓學(xué)生在原有知識儲備的基礎(chǔ)上思考新問題，從而為新內(nèi)容的學(xué)習(xí)提供一個良好的鋪墊。比如，在進(jìn)行“How about exploring Tiananmen Square？”這一課內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，教師可以讓學(xué)生先回想上一課“I have some exciting news to tell you.”中主要講授的是什么內(nèi)容，很多學(xué)生都會回想起來上一課講的是Miss Wang告訴學(xué)生，我們將會有一個“泰山三日游”，并且給學(xué)生分配了不同的任務(wù)，為旅游活動做好準(zhǔn)備。之后教師就可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考，“What do we need to do before traveling？”，順勢就可以將學(xué)生引入到“How about exploring Tiananmen Square？”這一課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。這樣的引導(dǎo)方式既能讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識，又能激發(fā)學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)興趣，因此能夠獲得很好的課堂導(dǎo)入效果。

2. 檢查預(yù)習(xí)效果

為了保證教學(xué)效果，教師在課前通常會為學(xué)生布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，因此在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以采用檢查預(yù)習(xí)效果的方式來導(dǎo)入。需要注意的是，教師在安排預(yù)習(xí)任務(wù)之時，需要設(shè)計一些與新課內(nèi)容相關(guān)的問題，這樣在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)就可以通過提問的方式檢查學(xué)生預(yù)習(xí)效果，并順勢導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)當(dāng)中。比如，在進(jìn)行“Were preparing for a food festival.”這一課教學(xué)之前，教師可以為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生了解什么是美食節(jié)，并且讓學(xué)生思考“Why do students hold a food festival？”在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師就可以讓學(xué)生回答預(yù)習(xí)時安排好的問題，從而將學(xué)生導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)當(dāng)中。這種課堂導(dǎo)入方式，在導(dǎo)入的同時也檢查了學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，不僅有助于提升新課教學(xué)效果，對于培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣也非常有益。

3. 設(shè)置談話主題

教師可以結(jié)合新課內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的談話主題，然后采用談話互動的方式將學(xué)生吸引到新課學(xué)習(xí)當(dāng)中。這種互動性的課堂導(dǎo)入方式，能夠活躍課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生的思維活躍性，同時還能增強(qiáng)學(xué)生對新課的興趣，從而獲得良好的課堂導(dǎo)入效果。比如，在進(jìn)行“We will have a class fashion show.”這一課的學(xué)習(xí)時，教師可以為學(xué)生設(shè)置這樣幾個問題：“What kind of clothes do you like？ Why？ Did you buy your own clothes？”通過相關(guān)的對話和交流，教師可以將學(xué)生引入新課主題當(dāng)中。教師要注意，談話主題的設(shè)置應(yīng)當(dāng)具有針對性、關(guān)聯(lián)性，而且能夠激發(fā)起學(xué)生的談話興趣，這樣才能獲得良好的課堂導(dǎo)入效果。

（二）生活化導(dǎo)入策略

新課標(biāo)中指出，初中英語教師在教學(xué)過程中要注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的語境，并在此語境中鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。生活化的情境能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其積極主動地參與到課堂導(dǎo)入活動中，從而獲得更好地導(dǎo)入效果。常用的生活化導(dǎo)入策略包括利用實物導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入這兩種。

1. 利用實物導(dǎo)入

我們生活中隨處可見的實物數(shù)不勝數(shù)，這些實物能夠直觀、形象地將學(xué)生引入某種生活情境中，并且激發(fā)起學(xué)生對新課的好奇心，為新課教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以利用相關(guān)的實物進(jìn)行導(dǎo)入。比如，在進(jìn)行“We will have a class fashion show.”這一課的教學(xué)時，教師可以提前通知學(xué)生穿上自己最喜歡的衣服來上學(xué)，然后在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生介紹自己的衣服，并且舉辦一個簡單的“fashion show”。這種課堂導(dǎo)入方式能夠讓學(xué)生對新課產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，并且充分調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動的積極性，所以可以獲得很好的課堂導(dǎo)入效果。

2. 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

教師還可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入。在情境創(chuàng)設(shè)時要注意，創(chuàng)設(shè)出的情境應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的生活經(jīng)驗相符，這樣學(xué)生才能更加快速地進(jìn)入情境當(dāng)中，從而實現(xiàn)高效的課堂導(dǎo)入。學(xué)生在比較真實的情境當(dāng)中學(xué)習(xí)、體驗相應(yīng)的英語語言知識，能夠比較深刻地理解其意義、用法等，從而提升自身對相關(guān)英語語言的運用能力。初中英語教師可以結(jié)合課程內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的語境，讓學(xué)生擁有更多運用英語語言進(jìn)行交流的能力，不僅能夠在語言交流的過程中幫助其建立起口語表達(dá)的信心，同時還能引導(dǎo)其進(jìn)入新課主題。比如，在進(jìn)行“The school sports meet is coming.”這一課的講授時，教師可以先讓學(xué)生觀看一些學(xué)校運動會的視頻，將學(xué)生帶入學(xué)校運動會的情境當(dāng)中，然后再開始新課教學(xué)，就能夠讓學(xué)生更好地沉浸到新課學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而獲得良好的教學(xué)效果。

（三）實踐性導(dǎo)入策略

新課標(biāo)要求教師在課堂教學(xué)之時必須尊重學(xué)生的主體地位，在開展教學(xué)活動時應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心。結(jié)合初中生的身心發(fā)展特征，教師可以設(shè)置一些能夠體現(xiàn)學(xué)生主體地位的實踐性導(dǎo)入策略，比如值日匯報、主題演講、角色扮演等，讓學(xué)生擁有更多的英語語言運用機(jī)會，在語言實踐活動中提升自身的語言運用能力，同時也實現(xiàn)課堂導(dǎo)入的目的。

1. 值日匯報

初中英語教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生英語口語能力，這就需要教師為學(xué)生創(chuàng)造口語表達(dá)的機(jī)會。比如，讓學(xué)生進(jìn)行值日匯報。值日匯報就是讓值日學(xué)生在正式講課之前開展一段對話，對話內(nèi)容由學(xué)生自己選定，教師不做要求，可以是天氣、日?；顒拥龋部梢允侵T如明星、運動會等學(xué)生感興趣的話題。教師將學(xué)生的對話進(jìn)行延伸拓展，從而引出新課主題，將學(xué)生引入新課教學(xué)當(dāng)中。

2. 主題演講

主題演講也是一種能夠充分鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力的實踐活動方式。教師可以每天安排一位同學(xué)進(jìn)行主題演講，演講主題不做具體設(shè)置，只要與新課內(nèi)容相關(guān)就可以。這種方式既能鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，而且由于學(xué)生主題演講的內(nèi)容與新課相關(guān)，就能夠在演講環(huán)節(jié)讓學(xué)生對新課內(nèi)容有一個基本的了解，然后教師在學(xué)生演講完成之后再適時導(dǎo)入新課，就能獲得很好的新課導(dǎo)入效果。比如，在進(jìn)行“We will have a class fashion show.”這一課的教學(xué)時，學(xué)生進(jìn)行了一個“My favorite clothes”的主題演講，演講完畢之后教師可以這樣進(jìn)行課堂導(dǎo)入，這位同學(xué)最喜歡的衣服是這樣的，那么你們猜Maria最喜歡的衣服是什么樣子的？以此就可以將學(xué)生帶入新課學(xué)習(xí)當(dāng)中，實現(xiàn)新課的順利導(dǎo)入。

3. 角色扮演

角色扮演既能夠為學(xué)生創(chuàng)造一個生動的語言實踐機(jī)會，同時也是一種有效的課堂導(dǎo)入方式。角色扮演本身具有較強(qiáng)的趣味性，能夠充分喚起學(xué)生對新課的興趣，從而獲得更好的教學(xué)效果。初中英語當(dāng)中有很多課文都是對話式的，很適合運用角色扮演的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入。比如，在進(jìn)行“Whats your hobby？”這一課教學(xué)時，教師就可以為學(xué)生設(shè)計一個“參加學(xué)校社團(tuán)活動”的情境，讓學(xué)生通過角色扮演的方式根據(jù)自己的業(yè)余愛好參加相應(yīng)的社團(tuán)活動，并在此基礎(chǔ)上展開對話。這種方式充分活躍了課堂氣氛，學(xué)生的思維也將更加靈動，課堂導(dǎo)入效果也就更好。

（四）信息化導(dǎo)入策略

信息化導(dǎo)入策略，就是利用先進(jìn)的教育信息化設(shè)備，對學(xué)生的試聽感官進(jìn)行刺激，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂導(dǎo)入，常見的信息化導(dǎo)入策略包括視聽覺導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入等。視聽覺導(dǎo)入就是通過對學(xué)生的視覺和聽覺進(jìn)行有效刺激，從而將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到相關(guān)內(nèi)容上，最終實現(xiàn)新課的有效導(dǎo)入。比如，在進(jìn)行“Which do you like better， plants or animals？”這一課的教學(xué)時，教師就可以利用視聽覺導(dǎo)入的方式，利用信息化設(shè)備播放一些自然風(fēng)光、植物、動物等的視頻或者是圖片，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣，播放完之后在屏幕上打出“Which do you like better， plants or animals？”這一問題，從而將學(xué)生引入新課學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

三、 總結(jié)

綜上所述，高效的課堂導(dǎo)入對于提升初中英語課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量將會起到非常重要的作用。初中英語教師可以采用任務(wù)性導(dǎo)入、生活化導(dǎo)入、實踐性導(dǎo)入、信息化導(dǎo)入等不同類型的導(dǎo)入策略來進(jìn)行課堂導(dǎo)入。需要注意的是，不論使用何種課堂導(dǎo)入策略，都應(yīng)當(dāng)注意緊扣教學(xué)目標(biāo)和要點，而且課堂導(dǎo)入用時不能過長，最好控制在五分鐘以內(nèi)，否則會影響到教學(xué)進(jìn)度，同時課堂導(dǎo)入必須結(jié)合學(xué)生的心理特征，這樣才能獲得良好的課堂導(dǎo)入效果。

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作者簡介：

謝昌輝，福建省三明市，福建省三明市建寧縣第三中學(xué)。