“學(xué)講方式”助力小學(xué)美術(shù)教育實(shí)踐分析

王欣然

摘 要：學(xué)講方式的基本教學(xué)環(huán)節(jié)分為“自主先學(xué)、小組討論、交流展示、質(zhì)疑拓展、檢測(cè)反饋、小結(jié)反思”，學(xué)生要變被動(dòng)的學(xué)習(xí)者為主動(dòng)學(xué)習(xí)者，變知識(shí)的接受者為知識(shí)的探索者，不僅要學(xué)會(huì)，還要樂(lè)在其中，在美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中要“自學(xué)、互學(xué)、問(wèn)學(xué)、‘教學(xué)、悟?qū)W”。這種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生各種能力的發(fā)展大有裨益。

關(guān)鍵詞：學(xué)講方式;小學(xué)美術(shù);《給您提個(gè)醒兒》

一、 “學(xué)講方式”的美術(shù)學(xué)科理解

學(xué)講方式在徐州開(kāi)展了幾年的時(shí)間，在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中收到了較好的反饋成果，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和藝術(shù)素養(yǎng)有很大的助益。學(xué)講方式的基本教學(xué)環(huán)節(jié)分為“自主先學(xué)、小組討論、交流展示、質(zhì)疑拓展、檢測(cè)反饋、小結(jié)反思”，學(xué)生要變被動(dòng)的學(xué)習(xí)者為主動(dòng)學(xué)習(xí)者，變知識(shí)的接受者為知識(shí)的探索者，不僅要學(xué)會(huì)，還要樂(lè)在其中，把學(xué)進(jìn)去的知識(shí)“講出來(lái)”。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中要“自學(xué)、互學(xué)、問(wèn)學(xué)、‘教學(xué)、悟?qū)W”，因此筆者在日常的教學(xué)活動(dòng)中也始終根據(jù)“學(xué)講”教學(xué)方式的理念來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐檢測(cè)，證實(shí)了這種教學(xué)方式確實(shí)對(duì)學(xué)生各種能力的發(fā)展大有裨益。

二、 實(shí)踐探索

人教版四年級(jí)上冊(cè)有一節(jié)設(shè)計(jì)·應(yīng)用領(lǐng)域的課——《給您提個(gè)醒兒》，它與前面所學(xué)的內(nèi)容銜接得非常好，在整冊(cè)教材中起著承上啟下的作用。前面幾節(jié)課學(xué)習(xí)了《我是汽車設(shè)計(jì)師》《精美的郵票》《規(guī)劃每一天》，孩子們能基本了解設(shè)計(jì)的要素，明白設(shè)計(jì)是與生活相聯(lián)系的，最終要符合生活實(shí)際的需要。本課不僅要讓學(xué)生欣賞生活和教材中的提示卡，了解提示卡的作用，更要能利用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)、制作出有創(chuàng)意、美觀、新穎，充滿了正能量的提示卡，把做好的提示語(yǔ)卡放到不同的生活場(chǎng)景中，在學(xué)生動(dòng)手能力得到提升的同時(shí)還滲透了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的情感教育。

（一）學(xué)情分析

四年級(jí)的孩子有了一定的審美能力，掌握了一些簡(jiǎn)單的造型和設(shè)計(jì)知識(shí)，但是動(dòng)手能力和想象能力還有待提高。對(duì)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始慢慢出現(xiàn)兩極分化的趨勢(shì)，一部分孩子會(huì)非常喜歡上美術(shù)課，樂(lè)于動(dòng)手，少部分孩子對(duì)美術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣和熱情不太高，這些都是教師應(yīng)該注意到的地方。教師可以提前給學(xué)生布置搜集提示牌的任務(wù)，再準(zhǔn)備一些有趣的教具，可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)和動(dòng)手興趣。

（二）視頻導(dǎo)入、激趣啟智來(lái)“引學(xué)”

上課伊始，引導(dǎo)孩子們跟著老師走進(jìn)美麗的向日葵花海，帶著以下問(wèn)題欣賞圖片：“圖中的游客對(duì)向日葵花田做了什么？”（踩踏花田、隨便摘花）“你怎么評(píng)價(jià)他們的行為？”（不文明、素質(zhì)低、沒(méi)公德心）教師接著出示景區(qū)工作人員制作的花田提示牌“文明觀賞、切勿采摘”，請(qǐng)學(xué)生欣賞和思考。再引入老師設(shè)計(jì)的動(dòng)態(tài)圖片“小蜜蜂摘花”，引導(dǎo)學(xué)生給小蜜蜂“提個(gè)醒”，進(jìn)一步揭示課題。教師從生活中的真實(shí)事件入手，引導(dǎo)學(xué)生回憶起身邊類似的場(chǎng)景，有代入感。通過(guò)實(shí)景花田提示牌轉(zhuǎn)到卡通小蜜蜂摘花的不文明行為，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不文明的行為是不好的，可以做個(gè)提示語(yǔ)卡，給身邊的人提個(gè)醒。這樣的導(dǎo)入比較輕松、自然，學(xué)生是帶著目的和任務(wù)去學(xué)習(xí)新知識(shí)的，自然主動(dòng)性會(huì)更強(qiáng)些，避免盲目的浪費(fèi)時(shí)間。

（三）小組合作、自主探究來(lái)“互學(xué)”

在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中教師設(shè)計(jì)了幾個(gè)有趣的小活動(dòng)，讓學(xué)生走到日常的生活氛圍中來(lái)理解新知識(shí)。

活動(dòng)一：小組內(nèi)部交流課前收集的提示卡資料，說(shuō)說(shuō)提示卡上有什么？它們有什么用途？通過(guò)對(duì)比兩張?zhí)崾救藗円堰M(jìn)入監(jiān)控區(qū)域的圖片，感受不同警示語(yǔ)帶給人的不同感覺(jué)（冷冰冰的警示語(yǔ)讓人反感，而溫和、善意的提示語(yǔ)讓人感覺(jué)更舒服，能激起心中的善意、愿意去更好地配合）

欣賞商場(chǎng)里面寫(xiě)有“小心地滑”的提示牌，景區(qū)里的指示路標(biāo)，商鋪門(mén)口“正在營(yíng)業(yè)”“休息中”的指示牌，孩子們能了解到不同的場(chǎng)景需要的提示語(yǔ)也不一樣。接著欣賞卡通圖片，讓學(xué)生對(duì)圖片中追逐打鬧著下樓梯小朋友的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，孩子們能意識(shí)到在生活中要遵守規(guī)則和秩序，引申出學(xué)校環(huán)境中也需要很多提示語(yǔ)，想一想可以給身邊熟悉的校園環(huán)境設(shè)計(jì)什么樣的提示語(yǔ)卡。接著欣賞學(xué)生作品，觀察提示卡上的文字、色彩搭配、圖案。最后出示教師范作，請(qǐng)學(xué)生觀察、思考：“提示卡由哪幾個(gè)部分組成？”學(xué)生在小組內(nèi)總結(jié)、強(qiáng)化提示卡的組成結(jié)構(gòu)（基座、版面、警示語(yǔ)、圖案）。教師通過(guò)課前布置小組作業(yè)，要求學(xué)生以小組為單位搜集生活中的提示語(yǔ)卡，讓學(xué)生“自主先學(xué)”，經(jīng)過(guò)課上小組內(nèi)、小組間通過(guò)交流、欣賞不同場(chǎng)景的提示語(yǔ)圖片來(lái)了解提示牌的用途，中間穿插對(duì)警示語(yǔ)的重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)、不同材料提示牌的呈現(xiàn)，學(xué)生能認(rèn)識(shí)到警示語(yǔ)設(shè)計(jì)要溫馨、精練，制作提示牌的材料也多種多樣，可以大膽構(gòu)思。讓學(xué)生評(píng)價(jià)生活中見(jiàn)到的不良行為的環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠借以反思自身行為的對(duì)錯(cuò)，這樣也達(dá)到了滲透德育的目的。

（四）教師示范、學(xué)生嘗試來(lái)“教學(xué)”

活動(dòng)二：引導(dǎo)學(xué)生觀察、總結(jié)制作提示卡的方法，并思考：“可以用哪些方法做基座？”提示學(xué)生觀察小組內(nèi)的“分組卡”、教師作品中的基座（折、卷），穿插學(xué)生動(dòng)手做基座的小環(huán)節(jié);文字、圖案（剪、畫(huà)、拼貼）;組合（插接）?！俺丝堖€有哪些材料可以用來(lái)做提示卡？”從材料方面發(fā)散思維，在示范過(guò)程中，把不同的材料進(jìn)行對(duì)比，根據(jù)材料的不同特性，選取制作提示卡的各個(gè)部分。如基座可以選擇比較厚重的材料（木板，厚紙殼等），增強(qiáng)基座的穩(wěn)定性，文字、圖案可以用超輕黏土來(lái)制作，比較有趣味。再出示教師制作的吹塑紙、木板提示牌，引導(dǎo)學(xué)生拓展制作材料方面的思路。

活動(dòng)三：教師展示了給面館顧客做的提示卡，意在告訴用餐的顧客要細(xì)嚼慢咽，小心燙嘴。教師事先畫(huà)出小豬吃面條被燙到的狼狽樣子，用摳圖軟件摳出需要的圖案和文字，讓學(xué)生代表上臺(tái)在拼圖環(huán)節(jié)自由的把文字、圖片放大或縮小，嘗試多種圖文組合方式。活動(dòng)過(guò)程中請(qǐng)別的學(xué)生當(dāng)“小老師”，評(píng)價(jià)哪種擺法更吸引人。孩子們能自然的認(rèn)識(shí)到提示語(yǔ)要醒目、簡(jiǎn)練、圖文合理組合，有創(chuàng)意的圖案設(shè)計(jì)才能吸引人的注意力，達(dá)到提示語(yǔ)的使用目的。接著引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)并板書(shū)提示卡的特點(diǎn)：文字醒目、簡(jiǎn)潔;色彩鮮艷、有對(duì)比;圖案生動(dòng)、形象。這個(gè)環(huán)節(jié)是非常有趣味性的，通過(guò)生生互動(dòng)，爭(zhēng)當(dāng)“小老師”分享知識(shí)和收獲，抓住了學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)手、樂(lè)于展示的心理特點(diǎn)。