實(shí)·趣·理·美

梁鴦鴦

識(shí)字寫(xiě)字是小學(xué)階段重要的教學(xué)內(nèi)容。課標(biāo)明確指出，小學(xué)階段學(xué)生要認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字，能正確、工整地書(shū)寫(xiě)漢字，并有一定的速度。對(duì)于每一個(gè)漢字而言，識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的內(nèi)容可以歸結(jié)為以下三個(gè)方面：第一，字音教學(xué)。這是識(shí)字教學(xué)的基礎(chǔ)，主要包括借助拼音學(xué)字音、形聲字聲旁助記、多音字據(jù)詞定音、音近字比較辨析等。第二，字形教學(xué)。這是識(shí)字教學(xué)的難點(diǎn)，關(guān)鍵是讓學(xué)生清晰、清楚地識(shí)記、理解、書(shū)寫(xiě)字形。第三，字義教學(xué)。這是識(shí)字教學(xué)的核心，關(guān)鍵是要靈活地運(yùn)用教學(xué)方法，幫助學(xué)生理解字義。當(dāng)然，這三者的教學(xué)不是孤立的，而是相融相生的，要整合一個(gè)相同的教學(xué)過(guò)程，三者不可偏頗。

那么，在識(shí)字教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，我們又該如何展開(kāi)教學(xué)呢？

一、增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，落好一個(gè)“實(shí)”字

1.識(shí)寫(xiě)分家，有效落實(shí)識(shí)字目標(biāo)

課標(biāo)對(duì)各個(gè)年級(jí)的識(shí)字寫(xiě)字做了數(shù)量和能力的具體要求。（如下表）

教學(xué)時(shí)，教師要嚴(yán)格按照表格的數(shù)字做好識(shí)寫(xiě)分家，有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，學(xué)生個(gè)體如果超出相應(yīng)的要求，也要給予鼓勵(lì)。

2.科學(xué)復(fù)現(xiàn)，落實(shí)識(shí)字寫(xiě)字目標(biāo)

丁道勇老師在《小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文漢字重復(fù)與識(shí)字效果關(guān)系的研究》中指出，2和6作為漢字重復(fù)節(jié)數(shù)的兩個(gè)重要的拐點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)重復(fù)由0節(jié)增加到2節(jié)，可以使識(shí)字效果得到極其顯著的改善;識(shí)字教學(xué)重復(fù)由2節(jié)增加到6節(jié)，可以進(jìn)一步提升識(shí)字效果。此后繼續(xù)增加漢字的重復(fù)節(jié)數(shù)，對(duì)于識(shí)字效果沒(méi)有顯著的影響。這個(gè)研究告訴我們漢字最佳的復(fù)現(xiàn)次數(shù)是6次。這也提醒我們，字不是抄得越多就記得越牢，要適當(dāng)控制作業(yè)量。提升漢字有效復(fù)現(xiàn)，不但可以更有效地增強(qiáng)識(shí)字的鞏固率，還能減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生愉快識(shí)字。

二、變換形式，重在體驗(yàn)，貫穿一個(gè)“趣”字

興趣是最好的老師。教師應(yīng)該在識(shí)字教學(xué)策略上下功夫，通過(guò)多種途徑激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。愛(ài)玩好動(dòng)是學(xué)生的天性，教師只有抓住兒童的這一心理特點(diǎn)，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)、快樂(lè)地學(xué)習(xí)，才能使識(shí)字教學(xué)變得更加生動(dòng)、有趣，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的積極性和主動(dòng)性。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣

教學(xué)時(shí)，教師要選擇適合學(xué)生年齡的話題，創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。低年級(jí)學(xué)生天真活潑、好交朋友，可以將生字親切地稱(chēng)為“娃娃”“小客人”“寶寶”等，將識(shí)字過(guò)程變成交朋友、招待客人的過(guò)程。比如，在學(xué)生自讀課文之后，要學(xué)習(xí)生字了，教師可以說(shuō)：“讀好了嗎？生字寶寶等不及了，他們要和大家見(jiàn)面了，你們能叫出他們的名字嗎？”學(xué)生聽(tīng)后，學(xué)習(xí)生字的熱情變得高漲。在組詞練習(xí)時(shí)，教師可以說(shuō)：“你們有這么多的小伙伴，我一個(gè)人可孤單了，幫我找些朋友吧?！痹谶@種情況下，學(xué)生興趣盎然，既學(xué)習(xí)了生字，又受到了情緒感染。

在初讀生字之后，教師還可以采用一些有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境。比如，課堂上，我們可以經(jīng)常使用摘果果、拔蘿卜、兒歌復(fù)現(xiàn)、課中操等方式復(fù)習(xí)生字。

如一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》一課時(shí)就采用了《小雨點(diǎn)》旋律唱生字復(fù)現(xiàn)歌的形式，讓漢字學(xué)習(xí)變得很有趣。

小朋友們讀得真好，獎(jiǎng)勵(lì)你們一首有趣的兒歌：

一只烏鴉口渴了，口渴了，

到處飛呀找水喝，找水喝。

哎呀呀——瓶口太小，

哎喲喲——想想辦法！

如此進(jìn)行多遍朗讀，學(xué)生既會(huì)覺(jué)得有意思，又復(fù)習(xí)了生字新詞，效果非常好。

2.巧用方法，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

漢字的識(shí)記有很多的方法。教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用各種方法，來(lái)激發(fā)他們的識(shí)字興趣。比如，可以采用兒歌識(shí)字法、猜謎識(shí)字法、故事識(shí)字法等，既可提高學(xué)生的識(shí)字興趣，也能讓學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊眼界，還是學(xué)生從小養(yǎng)成求知欲和良好的思想品德的好渠道。不管使用哪一種方法，都要注意抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓識(shí)字變得有趣，能夠寓教于樂(lè)，這樣才能提高識(shí)字效率和學(xué)習(xí)效果。

隨著學(xué)生識(shí)字量的增加，識(shí)字的鞏固成為識(shí)字教學(xué)的難點(diǎn)。適時(shí)開(kāi)展豐富多彩的課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)，將會(huì)鞏固學(xué)生對(duì)所學(xué)漢字的記憶，豐富詞語(yǔ)積累，激發(fā)他們的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言與思維能力。教師可在班級(jí)建立圖書(shū)角，組織學(xué)生交換家中閱讀的課外讀物，開(kāi)展賽詩(shī)會(huì)、朗誦會(huì)、讀書(shū)比賽、故事會(huì)等活動(dòng)。

3.關(guān)注體驗(yàn)，在實(shí)踐中習(xí)得語(yǔ)言

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有當(dāng)識(shí)字對(duì)兒童來(lái)說(shuō)變成一種鮮明的激動(dòng)人心的生活情景，里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時(shí)候，讀寫(xiě)結(jié)合過(guò)程才能變得比較輕松。”

如一位教師在教學(xué)《狐假虎威》一文中“轉(zhuǎn)”這個(gè)多音字：

師：來(lái)，我們也繞著一個(gè)點(diǎn)來(lái)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。聽(tīng)老師口令：全體起立，在原地慢慢轉(zhuǎn)上一圈，再轉(zhuǎn)一圈。瞧，又回到原點(diǎn)了，這就是“轉(zhuǎn)動(dòng)”。

（課堂氣氛熱烈）

師：那什么時(shí)候讀“zhuǎn”呢？

生：轉(zhuǎn)身。

生：向左轉(zhuǎn)。

師：來(lái)，聽(tīng)口令，把你的身體向左轉(zhuǎn)，再把身體轉(zhuǎn)回來(lái)，像這樣改變方向，讀“zhuǎn”。讀詞語(yǔ)，“轉(zhuǎn)身”。

4.拓展資源，多一些渠道學(xué)識(shí)字

課標(biāo)指出：識(shí)字教學(xué)要注意兒童特點(diǎn)，將學(xué)生熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。其實(shí)，生活就是識(shí)字的背景和舞臺(tái)。生活是語(yǔ)文的內(nèi)容，語(yǔ)文是生活的工具。要落實(shí)認(rèn)識(shí)3500個(gè)字的任務(wù)，不能僅僅依靠課堂教學(xué)，要多渠道地開(kāi)發(fā)識(shí)字資源，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，充分利用課堂內(nèi)外的一切資源幫助學(xué)生識(shí)字，更大限度地提高識(shí)字效果。比如，可以認(rèn)同學(xué)和老師的名字，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)書(shū)寫(xiě)一些器具名稱(chēng)的卡名，貼在相應(yīng)的實(shí)物上，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)物識(shí)字;收集零食的包裝，認(rèn)識(shí)包裝上的字;讓學(xué)生輪流當(dāng)小老師，將自己課外看電視、看課外書(shū)時(shí)認(rèn)識(shí)的字教給同學(xué)。把課內(nèi)識(shí)字與生活識(shí)字聯(lián)系起來(lái)，把“習(xí)得”跟“學(xué)得”結(jié)合起來(lái)，識(shí)字教學(xué)的效率一定能事半功倍。

三、浸潤(rùn)文化，滲透一個(gè)“理”字

漢字是世界上迄今為止仍在使用的、獨(dú)一無(wú)二的表意文字。著名語(yǔ)言學(xué)家安子介說(shuō)過(guò)：漢字是一個(gè)阿麗斯仙境的領(lǐng)域，每一個(gè)拐彎抹角就是一段美麗的故事。漢字生動(dòng)而形象的造字機(jī)制和豐富、悠久的文化信息，在秦漢以來(lái)的漢字學(xué)習(xí)中都受到了重視?；谶@一點(diǎn)，每一位教師都應(yīng)注重自身文化積累，對(duì)漢字展開(kāi)較為深入的研究，積極探究漢字的文化內(nèi)涵，并以適當(dāng)?shù)姆绞浇探o學(xué)生。

1.教師講“理”，讓識(shí)字、學(xué)詞有意亦有情

古人云：“人生聰明識(shí)字始?！弊R(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)。但是我們?cè)谶M(jìn)行識(shí)字教學(xué)的時(shí)候，如果增加一點(diǎn)“語(yǔ)文味”“文化味”，識(shí)字、學(xué)詞會(huì)不僅有義，還更有情。

在教學(xué)《秋天》一文時(shí)，教師可以這樣導(dǎo)入：“禾”字一撇一捺，舒展開(kāi)來(lái)真漂亮?！盎稹毕敫昂獭苯慌笥?，“禾”字很熱情，就把“捺”變成了“點(diǎn)”，它們手拉手，變成了“秋”。在這樣的語(yǔ)言描述下，學(xué)生對(duì)“秋”字有了初步的概念。然后，課件出示“禾”字與“火”字變成“秋”字的動(dòng)畫(huà)。緊接著教師繼續(xù)講述：在古代，人們見(jiàn)面有揖讓?zhuān)銈兦?，這兩個(gè)人見(jiàn)面多會(huì)謙讓??！在漢字中，也有揖讓美德。在漢字的結(jié)構(gòu)中，一般都是“先讓后，左讓右，上讓下，內(nèi)讓外”。同學(xué)們仔細(xì)觀察觀察，“秋”字哪里有“揖讓”？

從中國(guó)古人的揖讓?zhuān)綕h字書(shū)寫(xiě)的“揖讓”，文字的理趣就會(huì)深深刻在學(xué)生的腦海中。從文化的層面來(lái)看，上述的教學(xué)已經(jīng)不僅僅立足于認(rèn)得其形，呼出其聲，更應(yīng)該立足于漢字知識(shí)和情感、態(tài)度和價(jià)值觀的角度，使學(xué)生受到漢字文化的熏陶和感染，在漢字文化歷史的積淀中感受漢字的意趣和厚重，由此，從內(nèi)心深處激發(fā)其對(duì)漢字的喜愛(ài)和主動(dòng)識(shí)字的愿望。

2.析形索義，實(shí)現(xiàn)教學(xué)感性與理性之融通

除了隨文識(shí)字以外，教師還應(yīng)該注意歸類(lèi)識(shí)字，在歸類(lèi)中找到規(guī)律。統(tǒng)編本教材編排時(shí)非常注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，滲透字理識(shí)字。如，低年級(jí)有象形字、會(huì)意字的識(shí)字課，在直觀形象中認(rèn)識(shí)漢字，初步感受漢字的意象美。教學(xué)時(shí)，教師可以對(duì)典型的漢字進(jìn)行字理的分析，讓漢字成為一幅幅動(dòng)感十足的畫(huà)面。有些字可以通過(guò)“先分解再組合”來(lái)詮釋?zhuān)绶纸狻安伞弊?，由部件“爪”和“木”組成，再組合理解可能是人們用“爪”在“木”上采摘果實(shí)的情景。很多的難記字，如果教師能引導(dǎo)學(xué)生先分解開(kāi)再合起來(lái)并且有一個(gè)合理的意思，那么問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。有些字可以直接抓住其形旁的“義”講“理”。比如，“財(cái)、貨、貴、賤”等字以“貝”為形旁，“幣、帛”以“巾”為形旁，“錢(qián)、銀”以“金”為形旁，從這些不同的形旁可知我國(guó)古代曾先后用過(guò)貝殼、絲帛和金屬來(lái)充當(dāng)貨幣。

四、重視寫(xiě)字，體現(xiàn)一個(gè)“美”字

按照規(guī)范要求認(rèn)真寫(xiě)好漢字是教學(xué)的基本要求，寫(xiě)字的過(guò)程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過(guò)程。每個(gè)學(xué)段教師都要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好漢字，要求學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。

1.抓住筆畫(huà)美美練

要做到握筆即練字的意識(shí)。教師在教學(xué)生運(yùn)筆寫(xiě)字的過(guò)程中，可以抓筆畫(huà)教學(xué)把字寫(xiě)好。清人劉熙載說(shuō)：“凡書(shū)要筆筆按，筆筆提?！碧岚匆凶兓?，提按變化即輕重變化。剛學(xué)筆畫(huà)的低年級(jí)學(xué)生，要么把筆畫(huà)寫(xiě)得又平又直，頭尾一樣粗，顯得很生硬，缺少提和按的粗細(xì)變化，要么就是提按過(guò)于明顯，譬如，把橫寫(xiě)成波浪線。因此，一開(kāi)始讓學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)時(shí)，一定得重視書(shū)寫(xiě)技巧。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)情，教學(xué)中，教師可以編一些相應(yīng)的口訣讓學(xué)生記住橫豎撇捺筆畫(huà)的寫(xiě)法，美美地練。

2.取點(diǎn)定位寫(xiě)方正

小學(xué)生寫(xiě)字往往不知道在田字格的哪一個(gè)位置起筆、收筆。在教學(xué)時(shí)，我們可以采用分割法、取點(diǎn)法、定位法來(lái)幫助學(xué)生，引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察每個(gè)筆畫(huà)的高低、長(zhǎng)短、斜正、收放等，一筆一畫(huà)地落實(shí)，就能夠讓字變得方方正正，很有美感。

3.穿插讓位寫(xiě)漂亮

從一年級(jí)下學(xué)期開(kāi)始，一類(lèi)生字的數(shù)量幾乎增加了一倍多，達(dá)到8～12個(gè)。以前書(shū)寫(xiě)過(guò)的許多字，搖身一變，成了偏旁、部首。許多字作為偏旁出現(xiàn)的時(shí)候，字形發(fā)生了變化：有的形體變了，如“月”做偏旁的時(shí)候，就變小變瘦;有的部分筆畫(huà)發(fā)生變化，如“足”做偏旁使用的時(shí)候，原來(lái)的撇就變成了豎，捺變成了提;還有的則是脫胎換骨的變化，例如“心”字做偏旁的時(shí)候，變成了“忄”。漢字的常用部件有幾百個(gè)，都需要學(xué)生去觀察和比較，尋找其中的規(guī)律，才能幫助識(shí)記，把字寫(xiě)正確、寫(xiě)美觀。

在書(shū)寫(xiě)每一個(gè)部件時(shí)，都要組織學(xué)生進(jìn)行細(xì)致入微的觀察，破譯形體美觀勻稱(chēng)的密碼，發(fā)現(xiàn)穿插、讓位的秘密?！柏椤敝械呢Q寫(xiě)在撇的二分之一處;“氵”的三點(diǎn)要形成弧型;“辶”的頭要小，捺要一波三折等。訓(xùn)練的時(shí)候，要讓學(xué)生一部分一部分著眼細(xì)節(jié)，一點(diǎn)一點(diǎn)地總結(jié)和積累。

（作者單位：浙江杭州市保俶塔申花實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

責(zé)任編輯? ? 張? ? 艷