小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置與批改方式優(yōu)化研究

徐榮強(qiáng)

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)作業(yè)的布置和批改環(huán)節(jié)是對當(dāng)前對數(shù)學(xué)課堂教育的有效補(bǔ)充，同時也是當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂中的有效延伸和發(fā)展，在教學(xué)過程中起著不可忽視的重要影響和作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育過程中，作業(yè)是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的重要環(huán)節(jié)和途徑，教師不僅需要精心設(shè)計和安排內(nèi)容，更需要提升作業(yè)質(zhì)量，用多樣化的教學(xué)方式培養(yǎng)和提升學(xué)生的完成興趣。文章從作業(yè)的布置和批改方式等方面分析優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)布置;批改方式

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，作業(yè)是一項十分重要的環(huán)節(jié)，是教師對學(xué)生知識掌握情況的一種重要方式。在教育學(xué)生的過程中，作業(yè)也在一定程度上為學(xué)生獲得高分產(chǎn)生了重要的幫助和影響。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師不斷地采用機(jī)械性的教學(xué)方式，學(xué)生在作業(yè)中充當(dāng)著被動的角色，為獲取高分不斷努力。就筆者對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)情況的實際研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前學(xué)生要完成的作業(yè)缺乏趣味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。近年來，隨著教育改革的推進(jìn)和開展，減負(fù)工作逐漸成為當(dāng)前教學(xué)環(huán)節(jié)中一項重點(diǎn)環(huán)節(jié)，更是當(dāng)前社會發(fā)展中最為關(guān)注的問題之一。要想有效改善現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)情況，首先需要做的一項工作就是優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置和批改方式?；诖耍疚膶@一問題展開研究，希望對這項工作的開展有一定的幫助。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)化作業(yè)的布置

在優(yōu)化作業(yè)的布置的過程中，教師首先需要堅持以人為本的原則，對知識技能和過程方法進(jìn)行合理兼顧，全面并且準(zhǔn)確地對知識點(diǎn)進(jìn)行覆蓋，在這個過程中還需要對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行突出顯示，選擇一些既具有代表性，又帶有綜合性的內(nèi)容，通過讓學(xué)生舉一反三，更好地做到觸類旁通。在布置作業(yè)的過程中，不僅要尊重學(xué)生的個性差異，還要了解學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況，通過這種方式設(shè)計出不同程度或數(shù)量的作業(yè)。在這個過程中還應(yīng)該設(shè)計一些和生活相近的作業(yè)，讓學(xué)生切實體會到數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活的意義，從而對數(shù)學(xué)知識做到學(xué)以致用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)批改作業(yè)的原則

數(shù)學(xué)教學(xué)中另一項比較重要的環(huán)節(jié)就是批改作業(yè)，這也是教師掌握學(xué)生基本情況的一種重要方式。如果說數(shù)學(xué)作業(yè)的布置是師生交流的一個重要窗口，那么教師通過批改作業(yè)，就能夠?qū)W(xué)生掌握知識的基本情況進(jìn)行準(zhǔn)確了解。這樣不僅能讓學(xué)生對基礎(chǔ)知識起到進(jìn)一步的鞏固作用，還能培養(yǎng)學(xué)生的潛能，從而幫助學(xué)生改正在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的失誤和問題，彌補(bǔ)數(shù)學(xué)知識中存在的缺陷和漏洞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣，同時對于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和熱情產(chǎn)生重要幫助。因此，批改作業(yè)是當(dāng)前教學(xué)環(huán)節(jié)中一項不可忽視的重要過程。要想將作業(yè)批改的效果達(dá)到最佳階段，教師需要掌握以下幾個原則。

（一）及時性原則

批改作業(yè)是教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況而采取的一種最常用的教學(xué)手段。只有及時批改學(xué)生的作業(yè)，才能保證教師及時掌握學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的問題和不足。通過這種方式，教師在上課前才能將作業(yè)中的問題對學(xué)生進(jìn)行有效反饋，從而讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)，有針對性地掌握問題，同時有針對性地對其進(jìn)行再學(xué)習(xí)。所以，教師在批改作業(yè)的過程中不僅要做到及時收取學(xué)生的作業(yè)，還要及時批改，并將其發(fā)放給學(xué)生，通過這種方式學(xué)生才能對所學(xué)的知識有著更為準(zhǔn)確的掌握。

（二）科學(xué)性原則

在批改作業(yè)的過程中，教師應(yīng)該將重點(diǎn)放在對學(xué)生解題過程中的分析上。在這個過程中要求教師對學(xué)生的解題過程進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范的把關(guān)，無論是在解題思路還是在格式上出現(xiàn)錯誤，都應(yīng)做到詳細(xì)檢查。一般學(xué)生出現(xiàn)錯誤會分為兩種情況。第一種，答案正確，但解題思路出現(xiàn)問題，造成這種情況很可能是學(xué)生誤打誤撞，實則并沒有掌握這類問題的方法。第二種，答案錯誤，但是解題思路有正確的部分。在這種情況下，教師應(yīng)該對正確的部分給予肯定，并對其不足的地方進(jìn)行指出。不論是學(xué)生出現(xiàn)哪種錯誤，教師都應(yīng)該正確地引導(dǎo)學(xué)生，從而讓學(xué)生在不斷的反思過程中得到更好的發(fā)展。此外，對于常見的解題格式和表述錯誤等環(huán)節(jié)也應(yīng)該嚴(yán)格管理，讓學(xué)生從小就養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。

（三）激勵性原則

大量的實踐教學(xué)證明，如果學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的好奇心比較強(qiáng)，同時具備學(xué)會知識的信心，那么其在學(xué)習(xí)的過程中就會更加積極和主動地學(xué)習(xí)和研究數(shù)學(xué)知識。所以教師在批改作業(yè)的過程中，要適當(dāng)?shù)貙W(xué)生采用鼓勵性手段，對學(xué)生應(yīng)以肯定為主，輔之以適度的否定，從而激發(fā)和保持學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師在批改作業(yè)的過程中也可以給予學(xué)生一些激勵性的評價或是符號，例如：“祝賀你，你又進(jìn)步了”等話語來激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和積極性，通過這種方式，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生更加積極的態(tài)度。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)化批改作業(yè)的方式

作業(yè)批改不僅是對學(xué)生作業(yè)的評價，同時也是對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行塑造的一種綜合方式，更是師生之間進(jìn)行情感交流的重要渠道，所以教師在批改作業(yè)的過程中，合理選擇批改方式能對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生重要的幫助，對批改過程中的各項環(huán)節(jié)進(jìn)行關(guān)注和重視，也對學(xué)生全面和健康的發(fā)展起到更大的促進(jìn)作用。

（一）正確運(yùn)用批改符號，改變對傳統(tǒng)符號的使用

“√”“×”是傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師經(jīng)常使用到的批改符號，但是如果“×”出現(xiàn)的頻率過多，很可能會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，甚至傷害學(xué)生的自尊心。針對這種情況教師也可以將錯號改為“、”，也就是當(dāng)作業(yè)或者試卷中出現(xiàn)錯誤，教師就可以使用“＼”。當(dāng)學(xué)生將錯誤進(jìn)行改正后，可以直接將原來的“＼”改為“√”，并在旁邊適當(dāng)?shù)脑黾庸膭钚栽捳Z，這種方式更為人性化，對學(xué)生也有著尊重和理解的表現(xiàn)，因此不僅能對學(xué)生的自尊心進(jìn)行有效保護(hù)，同時還能在一定程度上調(diào)動學(xué)生的積極性。

（二）正確發(fā)揮批改作業(yè)的評價功能，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的重要動力之一就是學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣通常是在學(xué)習(xí)活動中出現(xiàn)的，因此這是學(xué)習(xí)動機(jī)中最為重要的因素，這種方式使得學(xué)習(xí)活動變得更加積極，同時取得的效果也更加明顯。在批改作業(yè)的過程中，教師可以將自己對學(xué)生的期待和關(guān)心及時向?qū)W生進(jìn)行傳遞，通過這種方式對師生關(guān)系的建立將產(chǎn)生良好幫助，同時還能為學(xué)生營造更為民主和自由的學(xué)習(xí)氛圍。但是在批改學(xué)生作業(yè)的過程中，也要準(zhǔn)確指出學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，并提出相應(yīng)的改進(jìn)意見，引導(dǎo)和幫助學(xué)生思考，最終有效改正錯誤。此外教師還應(yīng)該針對學(xué)生的作業(yè)情況，采用不同標(biāo)準(zhǔn)的評價方式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷提升自信，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

（三）注重對學(xué)生的思維的發(fā)展，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力

在批改作業(yè)的過程中，教師不僅要注重學(xué)生對問題解決方式的正誤，還要發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維上的閃光點(diǎn)，從而培養(yǎng)和激發(fā)其創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生站在不同的角度上看待問題，做到發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。通過對學(xué)生創(chuàng)新思維和意識的培養(yǎng)，不斷發(fā)展和完善學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)識到作業(yè)布置和批改環(huán)節(jié)的重要性，只有緊緊地跟上社會發(fā)展和教育的腳步，才能發(fā)揮這兩個環(huán)節(jié)對學(xué)生學(xué)習(xí)更大的幫助和指導(dǎo)作用。作業(yè)是對知識進(jìn)行掌握的重要途徑，需要教師不斷運(yùn)用自身的智慧和能力有效設(shè)計作業(yè)題型，在對數(shù)量進(jìn)行控制的過程中更好地提升質(zhì)量，這樣才能做到對小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的提升。因此，在今后的教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，廣大教師更應(yīng)該對上述問題進(jìn)行關(guān)注和重視，利用有效的手段對作業(yè)環(huán)節(jié)的布置和評改過程中的各項工作進(jìn)行完善和優(yōu)化，以取得最佳的教學(xué)效果。

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